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《小巷深處》的反思
教學(xué)反思是對自己的教學(xué)的一個總結(jié)，下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于《小巷深處》的反思，希望能夠幫到您!
《小巷深處》的反思一
本課教學(xué)的最大特點(diǎn)是能較好的發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。師生的角色定位把握得較好。一個是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，一個是學(xué)習(xí)的主人。
教師的主動性和創(chuàng)造性體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上。這一點(diǎn)在創(chuàng)意說明已體現(xiàn)。再一點(diǎn)是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。積極處理課堂上出現(xiàn)的不可預(yù)知問題。如：在文章主旨的把握上，關(guān)于“親情”這一點(diǎn)的導(dǎo)出就出現(xiàn)這樣一個問題。當(dāng)時我設(shè)計(jì)這樣一個問題：“我”愛不愛母親?全班異口同聲說“愛!”這一回答是那樣響亮，那樣肯定，讓人感覺是毫無疑義。可比較準(zhǔn)確的答案應(yīng)該是“愛——不愛——愛”這后一個“愛”是更深一層的愛。這是我預(yù)先沒估計(jì)到的。我的預(yù)案里只有同學(xué)七嘴八舌的回答“愛”、“不愛”或“愛——不愛——愛”。可班里就是沒有第二個聲音、第三個聲音，只有異口同聲的一個“愛”。這 下子該怎么導(dǎo)?雖說已上過好幾堂像這樣的公開課，但心里還是“咯噔”一下。不過很快就穩(wěn)住自己。我微笑的接過同學(xué)的回答，進(jìn)一步問一個問題：“那‘我’對母親的愛表現(xiàn)在哪里?”馬上有一位同學(xué)回答：“第7自然段第3行，‘有很多次，我看著母親太勞累，我極想幫助她，……’。另一位同學(xué)回答：”29段，‘媽媽，我回來了，我已經(jīng)回來了……’”一聽到讀這一句，我馬上把她接過來說“我回來了”說明我曾經(jīng)離開過母親，為什么離開?一位學(xué)生馬上回答“我厭惡這個家”我接著問“那她這時還愛不愛母親?”學(xué)生齊聲回答“不愛”“那我對母親的情感是”我的話還沒說完，學(xué)生就接著回答“愛——不愛——愛”“我對母親的情感是有個變化過程的。”這樣就水到渠成的得出：文章表現(xiàn)的除了母愛，還有母女間的情感——親情。過后，還真慶幸自己的這一教學(xué)機(jī)智——能比較從容的引導(dǎo)學(xué)生正確的理解課文。
學(xué)生的主動性表現(xiàn)在：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識得到增強(qiáng)，能力得到提高。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。體現(xiàn)在學(xué)生自主閱讀課文，利用工具書查找不懂的字詞，找出文章的關(guān)鍵句，概括文章的主要內(nèi)容，把握文章的主旨，感知母愛親情，品味自己喜歡的詞、句、段。最讓感動的是：給課文配插圖，同學(xué)能抓住主要情節(jié)、細(xì)節(jié)來畫如文章結(jié)尾的“母女相聚”圖、中間的“太陽底下賣冰棍”圖、還有文章開頭的“瞎媽抱孩”圖、“小巷深處”的場景圖。都非常有創(chuàng)意。還有有關(guān)母愛親情的名言警句的搜集，我特地到新華書店、“網(wǎng)上”查閱都找不到合適的。我們的學(xué)生卻一下子找了二三十條。真讓我感動不已!還摘抄了很多有關(guān)母愛的詩句。這一次的教學(xué)，讓我體會到：以前自己講的許多內(nèi)容學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完全能夠自己解決。過去語文教學(xué)存在的許多問題中，最主要的是沒有真正把學(xué)生當(dāng)作“學(xué)習(xí)的主人”。
不足的是，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力還不夠。
《小巷深處》的反思二
《小巷深處》是一篇優(yōu)美的抒情散文。抒寫?zhàn)B母對“我”深切的愛和“我”對養(yǎng)母的感情，感情真摯，富有感染力。本文的寫作特點(diǎn)之一是通過一些生活瑣事來表現(xiàn)了深沉的無私的母愛。
在上這一課文時，我設(shè)計(jì)了這樣一個情景：讓學(xué)生來說說盲養(yǎng)母為“我”做的哪件事最令你感動，為什么?有很多同學(xué)都積極的站起來發(fā)表自己的看法：有的說：“養(yǎng)母拿出所有的積蓄為我換住處，可見母親對我無私的愛。”有的說：“養(yǎng)母站在太陽最毒的地方賣冰棍，可見母親為我付出的太多了。”接著我有問到：“那么“我”對于養(yǎng)母這樣偉大無私的愛又是怎樣回報(bào)的呢?”同學(xué)們都以很大的熱情迅速地在小組中討論開了。幾分鐘后，各小組都準(zhǔn)備好自己的答案，踴躍發(fā)言。有的組認(rèn)為“莉”是個忘恩負(fù)義的人;有的則認(rèn)為“莉”是個有情有義的人;有的說“莉”是個不定性的人。各小組除發(fā)表自己的意見外，還做了充分的理由說明。比如說“莉”是個不定性的人的小組說：““莉”在小的時候是很孝敬母親的，在一段時間后才發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但在高中畢業(yè)后有醒悟，悔悟過來，重新孝敬母親了。”在這一過程中，我主要讓學(xué)生自己討論，自己發(fā)言，讓他們真正地在小組中合作，自主地學(xué)習(xí)。通過這樣的情景設(shè)計(jì)來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是充滿著自己的感情的，從而也領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵，獲得對人生的有益的啟示。我覺得這就是我上這課的成功所在。
當(dāng)然，在這一節(jié)課中我也有做得不夠好的地方，比如：留給學(xué)生說話的時間還是不夠;課堂形式也較單一，沒有讓學(xué)生更徹底地表現(xiàn)自己能力;同時對個別學(xué)生的引導(dǎo)還是不夠，以致他們孤芳自賞、顧影自憐，沒有真正參與到課堂中來。
《小巷深處》的反思三
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
《小巷深處》是一篇優(yōu)美的抒情散文。抒寫?zhàn)B母對“我”深切的愛和“我”對養(yǎng)母的感情，感情真摯，富有感染力。本文的寫作特點(diǎn)之一是通過一些生活瑣事來表現(xiàn)了深沉的無私的母愛。同學(xué)們在閱讀本文時障礙不大，況且七年級的學(xué)生大多還依賴于父母很多，讓他們回味父愛、母愛是最容易的。
在上這一課文時，先設(shè)計(jì)了一個情景：讓學(xué)生來說說自己的母親平時都做了些什么事，特別為自己做了些什么事。有很多同學(xué)都積極的站起來向大家敘說自己母親所做的事情，特別關(guān)于自己的事，有的同學(xué)在敘說過程中說的很動人。我再問，這些事情是平常小事還是驚天動地的大事。同學(xué)們都說，這是小事，而且有些單調(diào)。那么面對我們的母親，我們該如何對待她呢?有的就說了，努力學(xué)習(xí);還有的說平常多幫她干點(diǎn)活;還有的提到應(yīng)該孝敬、尊敬、熱愛母親……我就趁機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們閱讀課文，看看文中的“莉”是不是也像我們所說的那樣做了。
同學(xué)們就可以很大的熱情迅速地在小組中討論開了。幾分鐘后，各小組都準(zhǔn)備好自己的答案，踴躍發(fā)言。有的組認(rèn)為“莉”是個忘恩負(fù)義的人;有的則認(rèn)為“莉”是個有情有義的人;有的說“莉”是個不定性的人。各小組除發(fā)表自己的意見外，還做了充分的理由說明。比如說“莉”是個不定性的人的小組說：““莉”在小的時候是很孝敬母親的，在一段時間后才發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但在高中畢業(yè)后有醒悟，悔悟過來，重新孝敬母親了。”在這一過程中，我主要讓學(xué)生自己討論，自己發(fā)言，讓他們真正地在小組中合作，自主地學(xué)習(xí)。
通過這樣的情景設(shè)計(jì)來導(dǎo)入對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是充滿著自己的感情的，從而也領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵，獲得對人生的有益的啟示。我覺得這就是我上這課的成功所在。
值得注意的問題，是在有的同學(xué)朗讀課文中一些很令人感動的情節(jié)時，有部分同學(xué)卻笑了。我對此表示困惑。課后，我去進(jìn)行了調(diào)查，問那些笑的同學(xué)為什么笑，他們有的說，父母親做這種事是天經(jīng)地義的，沒有什么值得特別感動的;還有的說，平常我們也沒有經(jīng)歷過這種苦難。我們剛開始不理解這種感情。
如何讓學(xué)生能體會到他們從未體會過的情景及感情呢?我想在上課之前多設(shè)置與課文類似的情景，如：再讓學(xué)生唱《世上只有媽媽好》這首歌或回想臺灣電視劇《媽媽》。或提問假設(shè)英姨沒有收養(yǎng)我，“我”的命運(yùn)會怎么樣?這樣應(yīng)會讓大部分同學(xué)更容易體會文中所表達(dá)的感情。
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