《小攝影師》教學反思2篇
教學反思一定要反思一些對自己有幫助的東西，取長補短!下面是由應屆畢業生小編為大家帶來的關于《小攝影師》教學反思，希望能夠幫到您!
《小攝影師》教學反思一
新課標指出：要培養學生發現問題、解決問題的能力;教育專家也曾說過：從創新的角度出發，提出問題要比解決問題更重要，更有價值。
在教學《小攝影師》一文時，我根據課文的重點采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關鍵詞句意思等，引導學生學習。除此之外，我還結合這兩單元的訓練重點(重點之一是 試著提出問題 )在指導學生自讀自悟，初步感知課文內容的基礎上，拋磚引玉，適當提出了帶有開放性，啟發性的問題，目的是引導學生積極動腦，主動提出問題。如，在教學本課的過程中，我提出了這樣兩個問題：1、小男孩為什么要給高爾基扔小紙團?2、高爾基為什么不愿見記者，卻愿意見小男孩呢?這兩個問題一出現，學生都積極舉手，踴躍發言。他們的答案有的是串聯上下文，有的是結合對上下文的理解用自己的話來說的，特別是第二個問題，他們的答案就更精彩了，大多數學生都能結合生活實際，有自己的親身感受來回答。有的說： 高爾基關心下一代，愿意幫助小男孩。 有的說： 高爾基覺得記者是在宣傳自己，是為他自己揚名的，所以他不見記者。這還能說明他是個不圖名利，關心下一代的大作家! 也有的非常激動地說： 高爾基就像我們的老師一樣，只要是對下一代有利的事，他再忙也要幫忙的! 聽著他們真實的感受，看著他們爭先恐后的表現，我趁機誘導他們提出有價值的問題。我說像這樣的問題，需要聯系上下文來回答，而且答案能夠表現主人翁的好品質，或者需要動腦思考才能回答的問題，對我們才有所幫助，我希望今后同學們也能提出這樣的問題來。經我這樣一啟發，開始有一兩個學生舉起了小手，第一個學生站起來猶豫了一下說： 文中為什么還要寫 小男孩哭著，跳上一輛電車，電車馬上開走了 呢? ，孩子們好象真的被他問住了，沒有幾個馬上舉手回答的，一個個都在那里緊縮雙眉，認真思考呢!看到這種情況我馬上表揚了這個同學，說他提的問題需要同學們動腦思考，提得好。經我這么一說，教室里馬上熱鬧起來了， 他為什么還要仔細打量高爾基呀? 高爾基好心幫他，可他為什么還不用高爾基的膠呢? 漸漸地不少學生都能提出聯系上下文回答，或者受名人精神感染、教育的問題來了。這樣一來，就再也不像以前一樣只提詞語是什么意思的問題了。這表明他們經過訓練，提出問題的能力有所提高。
當然，這堂課也有不盡人意的地方 面向全體，大面積豐收做得還不夠到位。這是因為這一做法一時還很難能被所有三年級的小學生接受，這對三年級的學生來說是很正常的.。我堅信只要長期堅持訓練，他們一定會成功的，這是我們的愿望，也是他們的目的。
《小攝影師》教學反思二
《小攝影師》這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。
本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界。在設計本課的教學時，我根據課文的特點，把引導學生通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動作為教學的難點。因此，在教學過程中，我著重引導學生從對話和細節描寫中體會人物內心活動來突破教學的難點。因為高爾基這個偉大的人物距離孩子生活的年代較遠，高爾基這個偉大的人物對孩子來說是很陌生的，孩子不了解高爾基，于是，課前，我要求孩子通過不同的方式搜集有關高爾基的資料，以此加深對高爾基的認識，課上與同學交流。
其次，我在學生初步感知課文內容的基礎之上，幫助學生理清文章敘述的順序：紙團飛進窗口，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。為引起學生積極探討，我在學生了解敘述順序之后，通過師生合作、生生合作，用老師提出問題和引導學生自主質疑等方式引導孩子探究解決問題，并在此過程中加深對課文內容的理解。再次，在教學過程中，我還引導孩子結合具體的句子、段落，透過對話、細節描寫進行合作、探究學習，體會人物的心理活動和思想感情，從而在學習中受到熏陶和感染。
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