ao ou iu教學反思
教師在課后最好對自己有比較全面的反思!下面是由應屆畢業生小編為大家帶來的關于ao ou iu教學反思，希望能夠幫到您!
ao ou iu教學反思一
一年級孩子活潑生動，漢語拼音更是要以這樣的理念來進行教學。在設計《ao、ou、iu》這一課時，我以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。整個課堂是一次運動會比賽，它包括賽前預熱——學習漢語拼音，比賽階段——小組競賽認讀音節，賽后反思總結階段——寫字，提高。
教學環節的設計：在課前，我給孩子們聽的是2008年北京奧運會劉歡所唱的奧運主題曲《我和你》，旋律悠揚而又激動。這也是我引出本課的引子，師問同學們有沒有聽過這首歌，知不知道這首歌?與孩子交流的同時，告訴同學們我們今天的就是一場運動會，從而調動起孩子的學習熱情。學習復韻母以前，我先把孩子們的六個單韻母朋友請了來，給孩子進行復習。在學習第一個復韻母ao時所出示的就是奧運五環的標志，再次利用奧運會的元素，不光引出了韻母ao，而且還讓學生了解了更多的奧運知識。接著讓學生自己來猜一猜，四個兄弟姐妹他們的聲調應該戴在誰的頭上?一邊復習標調兒歌，一邊明確了四聲。另外兩個復韻母ou和iu基本上都是以這樣的形式進行，但是其中又穿插了變化，ao是以談話引出為主，ou是在四聲組詞編兒歌帶著學生活動，iu是抓住他和ui的區別，強調了讀音以及兩者的'標調區別。在教學手段上我讓每一個學生嘗試讀(親自體驗)，并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好3個新的復韻母。三個復韻母的讀音重點突出的是ou。
當我把ao ou iu三個韻母講完時，我問同學們認識了這三個朋友.你們想不想做游戲呢?小朋友的學習熱情再次被點燃，因為有了前一課ai ei ui的學習，小朋友已經知道我們下面將要小組活動——用單韻母卡片拼出復韻母。每個小朋友是一個或兩個單韻母，然后用單韻母組合，一個出題，兩個小朋友迅速組合到一起，然后小組成員一起讀兩遍。你瞧!同學們，別提多激動、多高興了。通過這一游戲環節，不僅培養了學生們的自信心，而且還激發了他們學習的主動性，更好地提高了學生們學習合作，真可謂一舉多得。
最精彩的環節也就是比賽環節，四個小組認讀拼音，說出來的給本組加一個星星，沒有讀出來的就沒有，最后選出冠軍小組，下課以后每人加一顆五角星。這樣一堂課孩子一直在高漲的情緒中學習了新課ao ou iu。最后寫字，讓孩子在書上進行描紅。
總之在這節課中，我始終以“新課標”要求自己，努力創設情境，關注師生互動，把課上到孩子心中去，讓學生在快樂學習，熱愛學習，也是我教學中永遠追求的目標。
ao ou iu教學反思二
六、七歲的孩子一上一年級，就要學習抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。為了能更好地在教學中實踐“新課程標準”的要求，在《ao,ou,iu》這節課中，我采用了創設情境，以今天是一年一度的字母節，樹爺爺邀請字母朋友來做客為教學情境展開這次的教學。“變魔術”吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。
我在教學ao ou iu時遇到這樣的情況，當我準備教這些拼音字母時，發現部分學生早已認識，正確的發音、不正確的發音充斥耳邊。于是我讓學生先觀察老師的嘴型再說說老師是如何發音的。比如說教“ao”的時候，我就問學生，“你們仔細觀察ao是由哪兩個字母組成的?發音的時候先發a的音再迅速的滑到o。學生嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，并讓讀得最好的同學教讀，糾正不正確的發音。同時，我也發現低年級的學生誰都想當小老師，所以對學習就特別投入，有的學生甚至頭一天就開始了預習，所以，教學ou iu的時候能讓學生去教的就讓學生去教。這樣學生的積極性隨著他們的'成功體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的學習熱情，讓他們嘗試自己編兒歌，進一步體驗發音方法。在學生看圖編兒歌之前，先給他們做示范。如學ao ou iu時先給他們編了兒歌: a o 看奧運ao ao ao,并告訴學生這句兒歌是根據韻母ao形組成編的，我們還可以根據它的發音來編各種各樣的兒歌，然后我讓學生通過看圖觀察，體驗發音，去編兒歌。孩子們積極參與，編出了兒歌：一件棉襖ao ao ao;一根蓮藕ou ou ou等。這樣的探究體驗不僅激發了學生自主學習的興趣和創新精神，而且在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時，也訓練了他們創造性思維。
在教學復韻母的四聲時，我采用的是讓學生自己先復習標調歌，再出示復韻母學生舉手發言給復韻母標調的教學方法。
在帶著學生學完ao的標調后，讓學生嘗試ou和iu的標調，特別是容易搞錯的i u同時出現的時候應該怎樣標調。通過講故事讓學生再次理解“iu并列標在后“這句話的使用。最后讓學生舉手上講臺標iu的聲調。
根據情境創設，我讓學生說說這些韻母朋友很快的交上了新朋友，從而進入兩拼音節的學習。特別強調平舌音、翹舌音、鼻音和邊音的對比。
在本節課中我也發現了一些問題：(1)我可以在兩拼音節教學中，標調后,選音節擴詞語進行說話訓練，但是我沒有這樣設計。課后專家的評課給我指出來了。這樣設計教案的話體現了拼音教學與學生生活實際相聯系這一特點，也積累了學生的語言。比如結合iu的四聲，把教材有機整合到生活常用的字詞，這種有計劃的訓練，在增強趣味的同時，調節了學生學習的情緒，也鞏固了iu的四聲。(2)情境的創設沒有很好的利用首位不呼應，這是我在具體教學中忽略的地方。(3)本節課最大的問題應該是最后一環節的游戲“你做我猜”本來是想利用學生學完拼讀后通過游戲達到鞏固的目的。但是，在課件出示相關音節后學生的反映不是很熱列。課后的評課中指出，我在游戲的設計中沒有把游戲規則說清楚，在第一課時中難度稍顯難。面對這樣的情況作為老師可以自己先舉例示范，先和學生互動讓他們明白這個游戲該怎么玩。在第二課時中我把這個游戲重新說個游戲規則和具體做法，學生們馬上明白了。這也告訴在教學設計中要考慮到方方面面，老師的語言表達要清楚。
總之在這節課中，出現的問題我在平常的教學中要一一改進。在以后的教學中以“新課改”要求自己，努力創設情境，關注師生互動，這是我心中的期望，也是我教學中永遠追求的目標。
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