北風和小魚教學反思

北風和小魚教學反思

　　寓言故事《北風和小魚》上完了，大家記得反思自己哦，下面是應屆畢業生小編為大家收集的關于北風和小魚教學反思范文，希望能夠幫到大家!

　　北風和小魚教學反思范文一

　　《北風和小魚》是一篇特別有童趣的課文，可以把學生代入北風和小魚兩種角色，演讀課文，體驗樂趣。但這節課，由于我情緒把握、教學設計上的一些不足，失去了“趣味”，效果并不理想。

　　這節課的教學設計雖有些細節可以再修改，但總得來說流程清晰，重點難點突出。因此，想要上好這節課的重擔，就落在老師的語言引導上。但換班上課的'不安，再加上領導聽課，我內心緊張膽怯，設計得入情入味的語言，被我說出來，就變得乏善可陳。北風兇猛地吹著，我卻慢慢悠悠地說著;動植物們受到了傷害，我卻只記得臉上要掛滿微笑。我有些放不開，做動作時縮手縮腳，說話時急于讓孩子“踩到”我要找的點上，心思自然而然地就飄離了學生。孩子朗讀情感不夠，我卻不敢停下來指導，把訓練落到實處。只是虛晃一槍，按部就班地走過教案。

　　一節課完畢，雖然因為我是新教師，季校長并沒有批評我，反而指出我的優點，給予我建議。但是，不同于從前聽別人上課，分不出優劣。這次自己上課，我實實在在地感到課堂上“缺了一點”，這是一堂老師和孩子們都極其冷靜的課呀。

　　最后，季校長送我一句話：目中無人，心中有人。即是把聽課的領導全部忽略，只當做一堂家常課;把目光和心思放在孩子身上，以學定教，以生為本。

　　道理很容易明白，做起來卻少不得多鍛煉幾把。但無論如何，我會把這句話牢牢記在心中，努力讓自己變得更優秀，不辜負師傅和校長的期望!

　　北風和小魚教學反思范文二

　　《北風和小魚》一則寓言故事，是蘇教版小學一年級上冊的教材，在《北風和小魚》第一課時教學中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯系上下文，結合自己生活經驗等教學方法進行教學，有所側重地理解一些重點詞句。讓學生通過 “呼呼地吹”感悟北風的大和寒冷;通過“得意”感悟北風的盛氣凌人;隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學生感悟，獲得思想啟迪。如解釋"得意"一詞的意思時，我沒有把字典上的意思告訴學生，而是引導學生用自己的方法來理解，我先引導學生讀“北風得意地說：哈哈，大家都怕我!”的句子，再讓學生聯系生活中自己得意的時候會怎么做，加上動作表示自己的心情。然后再用這樣的動作加上讀讀北風說的話，這時學生自己邊讀邊用動作、表情來表現“得意”，通過這樣的方法引導全班學生理解“得意”，學生的知識習得過程得到了最佳實現。

　　蘇霍姆林斯基說：教師的言語修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的'效率。語文教師的課堂語言尤其舉足輕重。在教學過程中我不太注重使用趣味性的語言，說話語速比較快，不符合小學一年級孩子的思維特點，教學過程中學生聽起來比較吃力，從而使學生的思維跟不上教學，學生反應比較慢。

　　一年級的學生天性活潑好動，注意力難以集中，課堂中要使用一些獎勵機制，利用鼓勵能滿足學生情感上的需求，使孩子們課堂上的精神生活更積極，更充實，更持久地激發和保持小學生的這種興趣。這個獎勵可以是口頭表揚，也可以是獎勵貼花小星星等等。在教學過程中忽略的學生的情感需要，非常吝嗇對學生的表揚，沒有能很好保持學生的興趣和熱情。

　　北風和小魚教學反思范文三

　　在教學中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯系上下文，表演，結合自己生活經驗等教學方法進行教學，有所側重地理解一些重點詞句。首先，讓學生讀好呼呼地吹著，初步感受北風的強烈;再讓學生自讀，發現“青草”、“梧桐樹”“鳥兒”的變化，在找到變化以后讓學生知道北風讓這三種動植物發生變化只需 “吹一吹”，從而感受北風的厲害，并通過拓展想象，讓學生們說說還有哪些動植物害怕北風，并用“它向------吹一吹，-----------。”給學生創造了口語交際的機會，培養學生的語言表達能力，讓學生在學習課文的同時進行說話練習，將口語交際融入課文教學之中。再通通過“氣極了”、“猛吹”、讓學生表演吹一吹，感悟北風的蠻不講理;通過“得意”感悟北風的盛氣凌人。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來。

　　課文諷刺了北風缺乏自知之明、狂妄自大的行為。學完課文后我讓學生說一說 北風和小魚你想和誰交朋友?學生把北風和小魚對立了起來，學生痛恨北風而喜歡小魚，使課堂中充滿了對北風的批評以及對小魚的贊美。在學生暢所欲言的同時鍛煉了學生的語言表達能力，為學生搭建了口語交際的.平臺，初步培養了學生的口語交際能力。

　　在本課的教學中我還存在著一些不足：

　　1、這堂課中，我在指導學生朗讀方面還不夠到位，如果在指導朗讀時，在學生不能夠讀到位時，可以采用教師范讀的方式，一句一句領讀，幫助學生真正感受文字，讀到位。

　　2、在讓學生分角色表演朗讀時由于我自己在指導中語言不夠凝練，明確，使沒能立刻理解課本劇表演的奧秘，所以顯得有些拘束，表情也很生澀，表演得并不很到位。

　　3、課堂教學中，還有一些地方頗為遺憾，指導朗讀時還不夠水到渠成，不能站在學生的角度上再很好的引導學生，有時總是把自己的觀點和想法強加學生，牽著學生的鼻子走。

　　這節課后讓我看到了自己的不足之處，在今后的教學實踐中要一一改進，落到實處。

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