小學課外閱讀教學反思范文
傳統的閱讀課教學，是學生被動、單一接受的學習過程，是教師向學生灌輸和填充的教學過程，下面是應屆畢業生小編為大家收集的關于小學課外閱讀教學反思范文，歡迎大家閱讀!
小學課外閱讀教學反思范文【1】
一直以來，我都堅信，閱讀是提高學生語文素養的根本途徑。曾經看過這樣一幅畫：一位小學生手里拿著50分的試卷，垂頭喪氣，然后，他走進了《三國演義》，當他從書里走出來之后，手里拿著的是100分的試卷，頭昂著，臉上滿是自信,畫的標題是《改變了我的一生》。
我覺得這里面并沒有夸張的成分，閱讀拓寬了人們的視野，提高人們的思維品質，大大地促進智力發展。可以說閱讀不僅對提高語文素質而且對人一生的發展都是至關重要的。蘇霍姆林斯基說：“不要靠補課，也不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。問題不僅在于閱讀能挽救某些學生免于考試不及格，而且在于借助閱讀發展了學生的智力。”(引自《給教師的建議》第19條)
基于以上認識，在自己的教學中，我有意識地強化閱讀，擴大學生的閱讀面。我主要做了以下幾件事：
1、動員每位同學買一些合適的書，宣傳鼓動加上一點利誘這一點總算做到了。訂了書報之后教學生怎樣閱讀。如利用《語文報》可以讀(好的文章、詩歌可以朗讀)，可以看，可以摘錄，可以剪貼(按相關知識點)，可以做(相關練習)，還可以整理收藏當作資料以供復習時查找。
2、每周拿出一節課供學生自由閱讀。在這節閱讀課中，我盡量做到開放、自由，不強加給學生各種限制。不管課時怎樣緊，盡量保證每周一節，以形成延續性，逐步養成學生的閱讀習慣，培養學生的閱讀興趣。
3、要求學生每周寫一篇讀書筆記或讀書摘錄。這樣做的主要目的是想逐步培養學生對文學作品的感悟和思考能力。
我想我這樣做的出發點是好的，應該也是符合語文學習規律的，但實際的情形、效果卻并不樂觀：
1、閱讀課上居然有學生看著看著，書本換來換去。這是大大出乎我意料的，他們不是喜歡閱讀，要求有閱讀課嗎?閱讀不是一件自由、寬松、愜意的事嗎，不是一種很好的精神放松和精神享受嗎?怎么會進不了狀態呢?
2、閱讀課上，鴉雀無聲，我也想趁這時機讀點自己的書，偶或抬頭，發現有同學奮筆疾書，心下甚喜，“嗯，讀書進入狀態了，感悟頗多，不吐不快了，下去看看他們讀的是什么書。”一看嚇一跳，他們正在忘我地做作業!
3、從交上來的讀書筆記看，三分之二的同學停留在大段大段的摘錄上。我甚至懷疑有不少同學僅僅為了應付老師，摘錄的東西，抄完就忘，更有甚者，連自己抄什么東西都不知道。這種現象的本質是：仍有不少同學未意識到閱讀的重要性，仍然不會閱讀，更不會思考、也沒有感悟，思想膚淺，感情貧乏。
為什么會出現這樣的情況呢?反思如下：
1、“真正的讀書是指與考試無關的與書籍親密接觸。”——薛瑞萍。真正的閱讀狀態應是在心靈自由，思想放松，環境寬松的情況下進行的。而現在的學生學習壓力過大，失去了進行閱讀的寬松的時間、心境，失去了對文學作品進行領略、鑒賞、審美的客觀條件。
2、學生的閱讀過于功利化。這種功利化的閱讀是考試逼出來的，和審美是無緣的，是相背離的。這種缺少美感和情感愉悅體驗的閱讀使學生失去閱讀的動力，甚至于使閱讀成為一種負擔，因而不能達到真正意義上的閱讀所能起到的效果。在這種功利化心態下的閱讀，其接受的信息只在腦中過了一遍，而未能內化為自己的東西。學生在閱讀中的.摘抄整理，也只是為了積累好句好段，積累論據，以期在考試中派上用場，而這不能從根本上解決提高語文素養的問題。真正的閱讀積累應是厚積薄發，功到自然成的，其作用在寫作上體現為信手拈來，左右逢源，而非像現在的學生那樣粘貼式的機械引用。
3、由于過分追求給學生閱讀的自由與寬松，而造成放羊式的閱讀狀況。在這種放羊式閱讀教學中，教師缺少具體的指導，未能充分激發學生的閱讀興趣。而這些問題的根子之一是作為教師，本身的閱讀面不夠寬廣，閱讀素養不高，不能高屋建瓴地指導學生閱讀，未能形成教師與學生間，學生與學生間的互動交流，因而不能激發學生的閱讀興趣。
反思之后，應盡量做好以下幾點：
1、作為教師，自己要抓緊讀書，拓寬閱讀面，提高閱讀素養，這樣才能站得更高，才能更好地引導學生走向高品位的閱讀，才能更好地激發調動學生閱讀的興趣。當然，作為老師，由于工作壓力大，時間長，也正失去自由閱讀的寬松時間和心境，并且這一點正趨惡化，近期要改變是不大可能的，只有靠自己去擠時間了。
2、閱讀課形式可豐富些，不要一味只讓學生在課堂上看書，可以在課堂上為學生朗讀自己讀到的好文章，也可以讓學生朗讀他自己讀到的好文章，并談點閱讀感想，進行介紹交流。
3、建設讀書型班級。鼓勵每個學生都有自己的藏書庫，并在班級書柜進行不定期的交流，以形成“人人有書讀”的局面，“人人愛讀書”的氛圍。
小學課外閱讀教學反思范文【2】
長期的教學實踐中，我發現平時愛閱讀、閱讀能力強的學生多數學習很輕松，能力強;相反之的學生，情況就截然不同了。所以，學生的閱讀興趣與學生的成績、能力是成正比的。那么，如何提高學生的閱讀興趣、閱讀能力是我們小學語文教師思考的問題。
要想提高學生的閱讀興趣，閱讀能力，那么首先就要弄清楚學生現階段閱讀存在的問題。根據自己的教學觀察，我發現大部分學生閱讀興趣不高;閱讀范圍不廣;不能讓閱讀成為一種習慣，每天堅持;做不到“不動筆墨不讀書”;或者閱讀就是單純的閱讀，沒有思考、沒有知識的積累，這種讀書的效果僅僅是“水過地皮濕”。針對這種情況，我思考、查閱資料、和同伴們交流，進行了以下閱讀教學嘗試,學生閱讀狀況有了明顯改善。具體做法如下：
1、給學生創設平臺，讓他們養成良好的閱讀習慣
大部分學生朗讀時丟字加字，長句子不會斷句;看課外書，走馬看花，只讀不思考，讀書時做不到批注。所以從低年級起，就嚴格要求學生養成良好的`閱讀習慣，在閱讀方面有個良好的開端。比如：認真讀書的習慣;帶著問題讀書的習慣;不動筆不讀書的習慣;自我評價習慣等等。
2、給學生創設多種形式讀書的機會及自我展示機會
學生可以以多種閱讀方式，如：自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦，表演等等。
3、教會學生積累知識
“得法于課內，得益于課外”這句話給我們說明了自覺學習、積累課外知識的重要性。我們要創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言。因此，規定每個學生準備一個積累本，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來，以便今后運用。在上課回答問題或平時交談中，一旦發現學生運用了課外書或積累本上的新詞，立即予以表揚鼓勵。學生在作文時運用了所積的好詞語我們就加上紅圈圈，并在班上朗讀。以此來激發學生課外閱讀興趣。
4、開展實踐活動、激發閱讀興趣
創造生動活潑、形式多樣的活動，使學生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。比如：(1)課前三分鐘，輪流朗讀。利用課前三分鐘，讓學生輪流上臺念一段自己摘抄的優美語段。(2)舉辦朗讀，講故事比賽。(3)開展“向你介紹一本好書”的讀書活動。由學生經過自己篩選后，向全班同學介紹自己讀過的一本好書。
自從堅持嘗試了以上方法后，學生在閱讀方面改變真的很大，看到了驚人的成績，同時學生的整體成績也提升了很多。在今后的教學中，尤其是語文教師，我想：關于閱讀的話題我們還要更深的探討、交流。讓學生在閱讀的過程中快樂成長。
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