小學(xué)音樂《折紙船》的課后教學(xué)反思
《折紙船》是一首反映祖國(guó)大陸小朋友與臺(tái)灣小朋友建立深厚友誼的歌曲，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中,我采用了在中國(guó)地圖中找尋臺(tái)灣來引入話題,好讓學(xué)生從大到小的范圍內(nèi)去理解一個(gè)真正的臺(tái)灣,簡(jiǎn)單的介紹了一下臺(tái)灣的兩個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)——日月潭和阿里山,并引入孩子們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W過一首關(guān)于臺(tái)灣的兒歌,讓他們大聲朗讀，以提升學(xué)生對(duì)這堂課內(nèi)容的興趣，只是這個(gè)環(huán)節(jié)并沒有好好的利用上來,后來想想其實(shí)可以創(chuàng)編一些節(jié)奏型添加在兒歌中,讓學(xué)生按節(jié)奏來讀,不至于顯得這個(gè)環(huán)節(jié)有些多余，有關(guān)折紙船課后教學(xué)反思。
然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了發(fā)聲練習(xí)，采用的是書中一首原有的歌曲，名叫《風(fēng)兒的歌》。是一首要求學(xué)生能夠很好的發(fā)“U”音的練聲曲，我告訴學(xué)生想象一下火車飛過時(shí)的汽笛聲和喝水時(shí)候的“咕�！甭�，讓學(xué)生如臨其境的感受“U”這個(gè)音，并告訴學(xué)生正確的唱歌姿勢(shì)。美中不足的是在發(fā)聲方法上并沒有過多的教導(dǎo)，以至于許多學(xué)生出現(xiàn)了喊叫的現(xiàn)象，我在以后的教學(xué)中會(huì)注意的。
新歌教學(xué)的環(huán)節(jié)中，首先是帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏把歌詞讀了幾遍，再根據(jù)三年級(jí)小朋友好動(dòng)的性格，帶領(lǐng)學(xué)生做創(chuàng)編好的動(dòng)作。例如第一句“小小手兒巧又巧”，我讓他們把雙手伸出來，按節(jié)奏擺動(dòng)雙手。第二句“折個(gè)船兒搖呀搖”，我便讓學(xué)生搖晃身體。只是這些律動(dòng)編創(chuàng)的有些與歌詞內(nèi)容不符,例如那句“船兒哪里來!來自臺(tái)灣島”，我選擇讓他們用拍手的動(dòng)作而沒有編配動(dòng)作,其實(shí)也可以讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)創(chuàng)編動(dòng)作,以發(fā)展他們的創(chuàng)造力和思維能力。
因?yàn)橹缹W(xué)生對(duì)唱名掌握的還不是特別的到位，就讓學(xué)生用“La”對(duì)旋律進(jìn)行跟琴模唱,再將歌詞加上去，教學(xué)反思《有關(guān)折紙船課后教學(xué)反思》。在新歌教學(xué)的環(huán)節(jié)中，歌曲里的一些難點(diǎn)我沒能好好的教出來，一個(gè)是在旋律中的附點(diǎn)，沒能讓學(xué)生準(zhǔn)確的體會(huì)到附點(diǎn)的效果。另一個(gè)是倚音，在板書的時(shí)候沒能將這個(gè)難點(diǎn)重點(diǎn)的寫在黑板上，而是一筆帶過。歌曲的最后有個(gè)領(lǐng)唱和齊唱的互動(dòng)環(huán)節(jié)，我先自己作為領(lǐng)唱告訴同學(xué)們領(lǐng)唱和齊唱所代表的意思和各自的不同，讓學(xué)生推舉兩個(gè)同學(xué)作為領(lǐng)唱，其他同學(xué)配合演繹這首歌曲。
整節(jié)課下來，雖然我能感受到課堂的活躍氣氛，卻也發(fā)現(xiàn)自己有太多的不足。
首先,結(jié)構(gòu)過于的緊湊，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配并不合理。在發(fā)聲練習(xí)的環(huán)節(jié)中，用了大量的時(shí)間，導(dǎo)致后面的主要內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間非常的短，許多東西學(xué)生還沒有學(xué)會(huì)又馬上跳到了下一個(gè)環(huán)節(jié)。其次,就是評(píng)價(jià)性的語言太少。我上課的時(shí)候說的.最多的就是“不錯(cuò)”，便再無其他，特別是在看臺(tái)灣地圖的時(shí)候，我問學(xué)生“臺(tái)灣的版圖像什么？”有的孩子很可愛的說“像雞腿”、“像紅薯”，而我覺得跟自己想象的答案不一樣便沒有做出評(píng)價(jià)，課后想想覺得，老師不能把自己的想象強(qiáng)壓在學(xué)生的腦海里，學(xué)生有豐富的想象力是非常值得高興的事，老師應(yīng)該很好的表?yè)P(yáng)他們以鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造精神。其實(shí)評(píng)價(jià)性的語言還可以更加活躍些，比如“你的想象真奇特”“你唱歌的姿勢(shì)真棒”等等。最后，靈活的教學(xué)機(jī)制也是需要注意的。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候總是會(huì)遇到突如其來的問題，那么教師針對(duì)這些問題又應(yīng)該做出怎樣的回答呢？我在這節(jié)課的最后總結(jié)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生說；“希望你們能折個(gè)漂亮的紙船，將它放入江中，讓這個(gè)紙船隨著河水流到臺(tái)灣小朋友的手中�！苯Y(jié)果就有學(xué)生突然問：“老師，這怎么可能流得過去噢！”我卻不知該如何回答。作為老師，在課堂上難免會(huì)被那些沒準(zhǔn)備的問題而難倒，這就要求老師注意語言的藝術(shù)性，把握課堂的生成。
人們都說“細(xì)節(jié)決定成敗”，而教學(xué)又是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑椋枰覀兠课焕蠋熣J(rèn)真對(duì)待。我想一名優(yōu)秀教師就是在不斷的自我反思中成長(zhǎng)起來的，在以后的教學(xué)生涯中我會(huì)努力改正自己的不足，爭(zhēng)取做一名學(xué)生滿意度高的教師。
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