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      2. 小學語文風箏教學設計及反思

        時間:2020-12-04 16:18:36 小學教學反思 我要投稿

        小學語文風箏教學設計及反思

          篇一:人教版《風箏》教案及其反思

        小學語文風箏教學設計及反思

          《風箏》教學設計

          一、教學內(nèi)容分析:

          《風箏》選自義務教育課程標準實驗教科書——《語文》七年級上冊第五單元的一篇講讀課文,本單元以家庭、親情為主題。親情是人世間最真摯最純美的感情,魯迅的《風箏》就是在溫馨與和美中,在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情。它講述的是“我”童年時因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突,內(nèi)心充滿了深深的愧疚。細讀作品,作者的立意既有魯迅的兄弟之情,也有游戲之于兒童的意義,有魯迅的自省精神,更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。所以本文的重點難點定為多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

          二、學生學情分析:

          《風箏》面對的是一群成長在無憂無慮的20世紀九十年代的少男少女,在他們認為親情就是溫柔的話語,是細心的呵護,是鼓勵與支持,是牽掛與思念;再說,這是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章,缺乏必要的知識準備。所以受經(jīng)歷與知識積累水平所限,對這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達到深層理解必然有一定難度。另外,還考慮到剛進初中的學生對難學課文學習注意力容易分散,產(chǎn)生學習疲勞,且按學習能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次,所以教師必須做到兼顧全體,合理設置教學目標,靈活安排教學過程。

          三、確定教學目標:

          根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》的基本精神,語文學習必須強調(diào)和協(xié)調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的

          1、教學目標:

          (1)知識與能力目標:

          1按圈點勾畫的讀書方法,積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。

          2有感情地朗讀課文,體會文中蘊含的濃濃親情。

          3整體感知課文內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進行探

          究性學習。

         �。�2)過程與方法目標:

          自主、合作、探究式地探討問題。

         �。�3)情感態(tài)度與價值觀目標:

          感悟親情的含義,感受文中濃濃的手足之情;學習作者嚴于自省、知錯必改的情操與美德;了解科學的兒童教育思想,理解作品的批判性。

          2.教學重難點

          本文的重點放在對“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗文章主旨上;將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學的難點。

          3.課時安排及學情分析:

          本文是一篇重要的講讀課文,思想的深邃,選材的精巧,結構的別致,加上語言運用的高超藝術功力,需要掌握的東西比較多。我在教學上安排兩節(jié)課的時間,第一課時整體感知課文內(nèi)容,積累文中重點詞語,了解作者及寫作背景,提出疑難問題;第二課時多角度、有創(chuàng)意地探究疑難問題和理解主旨。

          4.學法指導:

          學生:

         �、俜磸妥x課文,借助工具書解決字詞,圈點勾畫文中不理解的詞或句子,并制成問題卡片。

         �、趶木W(wǎng)上或圖書館查閱魯迅的資料,了解其生平、作品及風格,制成卡片,準備交流。

         �、垲A習課后練習一、二,準備與同學們交流。

          教師:

         �、僦谱鞫嗝襟w課件輔助教學,包括風箏的圖片、歌曲。

         �、诮處煈鄿蕚湟恍┵Y料,有關魯迅的文學常識及疑難問題,以便引導學生多角度理解課文。

          ③問題情境的設計盡可能讓每個學生有話想說,有話可說。

          四、教學用具:運用多媒體網(wǎng)絡資源及利用圖書館館藏資料。

          五、教學思路:

          1、整體設計思想:按照總-分-總的思路安排教學步驟。

          先整體感知課文,再探究一個個局部性的疑難問題,最后進一步理解全文主旨。在預習中培養(yǎng)學生的自學能力,善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題;利用多媒體進行直觀教學,幫助學生對知識的理解,提高教學效果;在課堂上教師要創(chuàng)設問題情境,鼓勵學生與作品對話、與學生對話、與教師對話、與作者對話,體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學理念,充分調(diào)動學生參與課堂學習的積極性;尊重學生的主體性原則:變一言堂為眾言堂、自主學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)新學習等等。

          2、教學方法的'確定:針對本篇課文的內(nèi)容特點和學生的身心發(fā)展特點選擇和組合教學方法。直觀教學法激情引趣,朗讀法感知文本,圈畫法品味重要詞句,創(chuàng)設問題情境法來啟迪思考;“自主質疑、合作探究、討論表演”等多種訓練手段滲透在課堂教學中。

          3、突出重點、突破難點的策略或方法:首先,從質疑開始。這篇課文難點較多,正是探究性學習的理想教材。要讓學生預習時把不理解的地方畫出來,先把問題統(tǒng)統(tǒng)提出來,再整理一下,有步驟地探究。

          其次,引導學生聯(lián)系語境探究疑難。有些句子之所以難懂,是因為跟常情不合,但是聯(lián)系語境便能解讀。最后,設置一個典型環(huán)節(jié)——合作表演。這篇課文思想深刻,主題的理解是多向的,要引導學生多角度、有創(chuàng)意地理解主題,有一定的難度。因此,除了自主探究,合作交流,還創(chuàng)設了一個與作品中與人物對話的活動。

          五、教學過程:

          第一課時

          (一)導入新課,簡介作品。

          (1)播放歌曲:由歌曲《三月三》引入:“又是一年三月

          三,風箏飛滿天,牽著我的思念和夢幻,走回到童年??”電

          腦課件展示,有聲有形,引發(fā)學生對放風箏的美好感受的回憶。

         �。�2)互談感受:前后左右自由互談兒時放風箏或玩其它游戲的情景和感受。

          (3)引入正課:風箏或其它游戲帶給你們以無盡的夢想和快樂,如果有人剝奪你游戲的權利,你會有什么感受呢?今天我們學習的《風箏》,就是作者回憶自己和弟弟小時候圍繞風箏發(fā)生的誤解與沖突。那么,就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,來了解一段關于風箏的故事吧。(投影課題并出示目標:見課件)

         �。�4)了解魯迅及作品:課件展示魯迅生平、作品;學生自由朗讀,并對照卡片做筆記。

          (二)整體感知,朗讀思考。

         �。�1)檢查預習,訂正字詞。(見課件)

         �。�2)聽讀課文并感知(課件展示,課文配樂配圖朗讀。)

          【課件顯示問題:】 a.這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。 b.聽讀課文以后,你有哪些感受?

         �。ǹ蓮摹拔摇钡慕嵌�,也可從小兄弟的角度談。)

          學生討論回答,學生間相互評論、補充。 (教師可針對學生不

          篇二:《風箏》教學設計及反思

          《風箏》教學設計

          北白象鎮(zhèn)第七小學 陳碎達 課時目標:

          1、師生共讀第1-3自然段,緊抓做風箏、放風箏,聚焦“快活”;

          2、認識總起句,了解總起句的作用和運用方法,并試著寫一寫。 課時難點:

          聚焦“最快樂”與“快活”,關于總起句定基調(diào)的問題解決。 課時過程:

          一、 導入

          1、

          2、 板書課題,讀課題(風箏) 明確朗讀任務,美讀課文,感受文中孩子們的心情(快樂)

          二、讀文習文

         �。ㄒ唬� 聚焦“最大的快樂”

          總起句 朗讀指導

          1、讀第一段,指名讀(賈平凹回憶美好童年,提示朗讀要舒緩)再讀強調(diào)“最大的快樂”,請生再讀,生齊讀

          2、這段文字雖然很短,卻告訴我們一個很重要的信息,這些孩子最大的快樂時什么?

          3、板書:做風箏、放風箏生齊讀

         �。ǘ┚劢埂翱旎睢�

          1、 生自由讀,尋找課文中第二、三自然段中,體現(xiàn)孩子們快樂的語句,畫出讀讀。

          2、

          交流反饋:反饋、再讀, 第二自然段:

          精心

          什么都不像,卻依然快活(板書),把它叫做“幸福鳥”。

          憧憬和希望

          第三自然段:

          放風箏 動作 (喚起孩子們放風箏的生活體驗)

          快活(板書)地喊叫 拼命地奔跑

          村里人(突顯羨慕)

          三、寫法提取

          1、出示: 第一段 童年的時候,我們這些孩子,最大的快樂就是做風箏,放風箏。

          第二段做風箏 快活

          第三段放風箏 快活

          第二段與第三段相加就是第一段發(fā)現(xiàn)認識總起句,介紹總起句作用

          2、重點指導,除了事的總起,還有感情基調(diào)的鋪墊

          四、語用練筆

          1、

          2、

          3、 出示兩段課余游戲片段,要求給段落加總起段; 反饋展示 小結

          五、拓展練習:自己選擇一種心情基調(diào),選擇事件用總起段的方式寫片段。

          最喜歡 最害怕 最傷心

          《風箏》教后反思

          《風箏》是現(xiàn)代作家賈平凹的作品,主要描繪“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實,筆調(diào)親切、溫馨、自然。既寫了“我們”放風箏時的自由自在、無拘無束的快樂,也寫了找風箏時的傷心。情感描寫細膩,是本文的一大重點。

          全員賽課開始后,我算了下時間,剛好教到《風箏》,于是我就選擇了這篇文章。拿到文本反復誦讀,考慮許久卻不知道該教教什么。最后想想大家都講語用,那就上點與語用有關的內(nèi)容吧。

          教材中“選文”的基本定位學習例文,并不在于學習例文本身,而是在于學習那些“共通的法則”和“共同的樣式”。某一篇例文到底“例”的是什么“共通的法則”“共同的樣式”,教師可以根據(jù)課程內(nèi)容規(guī)定的某一個方面,其他的方面則不必兼顧。于是,我選擇了總起句(段)認識與教學。希望通過讀寫結合,達到一課一得的目標。

          我內(nèi)心的期望值很高,實際操作卻并不一定理想,希望學生有所得就好。最后上完效果還是比較不錯的。學生在寫秋景的文章中都熟練的使用了總起句(段),確實讓人感到欣喜。

          當然,存在的問題也不少,就撿緊要的說一說吧。1、朗讀指導問題,本堂課的朗讀指導,我著重抓兩處,先是整抓輕緩柔美,其次是情感基調(diào)快活。但課堂朗讀指導中,對個別重點詞句的引導和追問顯得有些浮于表面,并未真正打開孩子的情感世界,孩子對快活的體驗不夠到位。2、課堂練筆問題,練筆時,要求不夠明確,巡視發(fā)現(xiàn)部分學生無法完成課堂練筆或出現(xiàn)錯誤。

          篇三:風箏教案及教學反思

          教學目標

          1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。

          3、能模仿作者心理描寫的方法,能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

          教學重點

          1、“村”、“喪”的字形,“磨”、“坊”的讀音。

          2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

          教學難點

          1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

          2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

          第二課時

          一、導入喚起情感

          喚起情感:童年的生活是快樂的我們可以在田野自由自在的放風箏。你能介紹你是怎么放的嗎?風箏飛得高嗎?玩的開心嗎?

          有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏,就讓我們走進課文,走進他們中間,分享他們的快樂吧!這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十課《風箏》

          二、初讀課文,整體感知

          1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,邊讀邊想課文圍繞風箏講了什么事,根據(jù)學生的回答歸納板書:做風箏放風箏找風箏。

          三、讀中感悟

          1.默讀思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?

          2.小組交流:將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,并說出自己認為最有趣的理由。

          3.全班交流(最有趣),讓學生暢談自己的個性化理解,引導學生認識到,“做、放”都很有趣。如果有學生認為“找”也很有趣,應予以特別肯定和鼓勵。

         �。ㄒ唬└形蜃鲲L箏的樂趣。

          1.指名讀課文第二段,根據(jù)朗讀情況,相機指導正確、流利地朗讀。

          2.師生合作解決下列問題:

          (1)“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏,風箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)想一想:我們會憧憬什么?(憧憬快樂,憧憬幸福,憧憬未來??)

         �。�2)為什么做好的風箏什么都不像,我們卻依然快樂?交流自己的看法

          3.指導有感情的朗讀。

         �。�1)激趣:課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂,誰能把他們的快樂心情讀出來呢?

         �。�2)練習朗讀。

         �。ǘ└形蚍棚L箏的樂趣

          1.輕聲讀課文,看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。課文中描寫放風箏快樂的句子特別好聽,找一找讀一讀

          2.指讀課文,指導學生讀出快樂的心情。

          3、以讀代講學習第1自然段,請學生朗讀,其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏,放風箏�!�

          (三) 體會找風箏的心情

          1、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?

          2、小組交流討論后說一說:說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

          3、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)

          重點讀好這個句子:我們大驚失色,千呼萬喚,那風箏越來越小,倏地便沒了蹤影。 師:假如你高高飛著的風箏斷了,飛了,你會怎樣呢!

          請讀讀5、6、7、8自然段。

          體驗:你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??為主要體會句。)

          4、展開想象:他們在水磨坊找到幸福鳥了嗎? 讓學生大膽想象,能說多少說多少

          (四)以讀代講朗讀全文。

          教學反思

          一、成功之處

          這節(jié)課我能組織學生開展自主、合作、探究的學習活動,讓每個學生都積極參與并能享受到成功的喜悅。順利的完成了教學任務。

          二、本節(jié)課存在的不足。

          1.課堂氣氛不夠活躍,有的學生不敢大膽表達自己的想法。

          2.小組學習時交流的時間空間都太少,那些不善表達的學生發(fā)言太少。

          3.指導朗讀少。

        《&.doc》
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            小學語文風箏教學設計及反思

              篇一:人教版《風箏》教案及其反思

            小學語文風箏教學設計及反思

              《風箏》教學設計

              一、教學內(nèi)容分析:

              《風箏》選自義務教育課程標準實驗教科書——《語文》七年級上冊第五單元的一篇講讀課文,本單元以家庭、親情為主題。親情是人世間最真摯最純美的感情,魯迅的《風箏》就是在溫馨與和美中,在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情。它講述的是“我”童年時因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突,內(nèi)心充滿了深深的愧疚。細讀作品,作者的立意既有魯迅的兄弟之情,也有游戲之于兒童的意義,有魯迅的自省精神,更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。所以本文的重點難點定為多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

              二、學生學情分析:

              《風箏》面對的是一群成長在無憂無慮的20世紀九十年代的少男少女,在他們認為親情就是溫柔的話語,是細心的呵護,是鼓勵與支持,是牽掛與思念;再說,這是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章,缺乏必要的知識準備。所以受經(jīng)歷與知識積累水平所限,對這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達到深層理解必然有一定難度。另外,還考慮到剛進初中的學生對難學課文學習注意力容易分散,產(chǎn)生學習疲勞,且按學習能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次,所以教師必須做到兼顧全體,合理設置教學目標,靈活安排教學過程。

              三、確定教學目標:

              根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》的基本精神,語文學習必須強調(diào)和協(xié)調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的

              1、教學目標:

              (1)知識與能力目標:

              1按圈點勾畫的讀書方法,積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。

              2有感情地朗讀課文,體會文中蘊含的濃濃親情。

              3整體感知課文內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進行探

              究性學習。

             �。�2)過程與方法目標:

              自主、合作、探究式地探討問題。

             �。�3)情感態(tài)度與價值觀目標:

              感悟親情的含義,感受文中濃濃的手足之情;學習作者嚴于自省、知錯必改的情操與美德;了解科學的兒童教育思想,理解作品的批判性。

              2.教學重難點

              本文的重點放在對“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗文章主旨上;將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學的難點。

              3.課時安排及學情分析:

              本文是一篇重要的講讀課文,思想的深邃,選材的精巧,結構的別致,加上語言運用的高超藝術功力,需要掌握的東西比較多。我在教學上安排兩節(jié)課的時間,第一課時整體感知課文內(nèi)容,積累文中重點詞語,了解作者及寫作背景,提出疑難問題;第二課時多角度、有創(chuàng)意地探究疑難問題和理解主旨。

              4.學法指導:

              學生:

             �、俜磸妥x課文,借助工具書解決字詞,圈點勾畫文中不理解的詞或句子,并制成問題卡片。

             �、趶木W(wǎng)上或圖書館查閱魯迅的資料,了解其生平、作品及風格,制成卡片,準備交流。

             �、垲A習課后練習一、二,準備與同學們交流。

              教師:

             �、僦谱鞫嗝襟w課件輔助教學,包括風箏的圖片、歌曲。

             �、诮處煈鄿蕚湟恍┵Y料,有關魯迅的文學常識及疑難問題,以便引導學生多角度理解課文。

              ③問題情境的設計盡可能讓每個學生有話想說,有話可說。

              四、教學用具:運用多媒體網(wǎng)絡資源及利用圖書館館藏資料。

              五、教學思路:

              1、整體設計思想:按照總-分-總的思路安排教學步驟。

              先整體感知課文,再探究一個個局部性的疑難問題,最后進一步理解全文主旨。在預習中培養(yǎng)學生的自學能力,善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題;利用多媒體進行直觀教學,幫助學生對知識的理解,提高教學效果;在課堂上教師要創(chuàng)設問題情境,鼓勵學生與作品對話、與學生對話、與教師對話、與作者對話,體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學理念,充分調(diào)動學生參與課堂學習的積極性;尊重學生的主體性原則:變一言堂為眾言堂、自主學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)新學習等等。

              2、教學方法的'確定:針對本篇課文的內(nèi)容特點和學生的身心發(fā)展特點選擇和組合教學方法。直觀教學法激情引趣,朗讀法感知文本,圈畫法品味重要詞句,創(chuàng)設問題情境法來啟迪思考;“自主質疑、合作探究、討論表演”等多種訓練手段滲透在課堂教學中。

              3、突出重點、突破難點的策略或方法:首先,從質疑開始。這篇課文難點較多,正是探究性學習的理想教材。要讓學生預習時把不理解的地方畫出來,先把問題統(tǒng)統(tǒng)提出來,再整理一下,有步驟地探究。

              其次,引導學生聯(lián)系語境探究疑難。有些句子之所以難懂,是因為跟常情不合,但是聯(lián)系語境便能解讀。最后,設置一個典型環(huán)節(jié)——合作表演。這篇課文思想深刻,主題的理解是多向的,要引導學生多角度、有創(chuàng)意地理解主題,有一定的難度。因此,除了自主探究,合作交流,還創(chuàng)設了一個與作品中與人物對話的活動。

              五、教學過程:

              第一課時

              (一)導入新課,簡介作品。

              (1)播放歌曲:由歌曲《三月三》引入:“又是一年三月

              三,風箏飛滿天,牽著我的思念和夢幻,走回到童年??”電

              腦課件展示,有聲有形,引發(fā)學生對放風箏的美好感受的回憶。

             �。�2)互談感受:前后左右自由互談兒時放風箏或玩其它游戲的情景和感受。

              (3)引入正課:風箏或其它游戲帶給你們以無盡的夢想和快樂,如果有人剝奪你游戲的權利,你會有什么感受呢?今天我們學習的《風箏》,就是作者回憶自己和弟弟小時候圍繞風箏發(fā)生的誤解與沖突。那么,就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,來了解一段關于風箏的故事吧。(投影課題并出示目標:見課件)

             �。�4)了解魯迅及作品:課件展示魯迅生平、作品;學生自由朗讀,并對照卡片做筆記。

              (二)整體感知,朗讀思考。

             �。�1)檢查預習,訂正字詞。(見課件)

             �。�2)聽讀課文并感知(課件展示,課文配樂配圖朗讀。)

              【課件顯示問題:】 a.這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。 b.聽讀課文以后,你有哪些感受?

             �。ǹ蓮摹拔摇钡慕嵌�,也可從小兄弟的角度談。)

              學生討論回答,學生間相互評論、補充。 (教師可針對學生不

              篇二:《風箏》教學設計及反思

              《風箏》教學設計

              北白象鎮(zhèn)第七小學 陳碎達 課時目標:

              1、師生共讀第1-3自然段,緊抓做風箏、放風箏,聚焦“快活”;

              2、認識總起句,了解總起句的作用和運用方法,并試著寫一寫。 課時難點:

              聚焦“最快樂”與“快活”,關于總起句定基調(diào)的問題解決。 課時過程:

              一、 導入

              1、

              2、 板書課題,讀課題(風箏) 明確朗讀任務,美讀課文,感受文中孩子們的心情(快樂)

              二、讀文習文

             �。ㄒ唬� 聚焦“最大的快樂”

              總起句 朗讀指導

              1、讀第一段,指名讀(賈平凹回憶美好童年,提示朗讀要舒緩)再讀強調(diào)“最大的快樂”,請生再讀,生齊讀

              2、這段文字雖然很短,卻告訴我們一個很重要的信息,這些孩子最大的快樂時什么?

              3、板書:做風箏、放風箏生齊讀

             �。ǘ┚劢埂翱旎睢�

              1、 生自由讀,尋找課文中第二、三自然段中,體現(xiàn)孩子們快樂的語句,畫出讀讀。

              2、

              交流反饋:反饋、再讀, 第二自然段:

              精心

              什么都不像,卻依然快活(板書),把它叫做“幸福鳥”。

              憧憬和希望

              第三自然段:

              放風箏 動作 (喚起孩子們放風箏的生活體驗)

              快活(板書)地喊叫 拼命地奔跑

              村里人(突顯羨慕)

              三、寫法提取

              1、出示: 第一段 童年的時候,我們這些孩子,最大的快樂就是做風箏,放風箏。

              第二段做風箏 快活

              第三段放風箏 快活

              第二段與第三段相加就是第一段發(fā)現(xiàn)認識總起句,介紹總起句作用

              2、重點指導,除了事的總起,還有感情基調(diào)的鋪墊

              四、語用練筆

              1、

              2、

              3、 出示兩段課余游戲片段,要求給段落加總起段; 反饋展示 小結

              五、拓展練習:自己選擇一種心情基調(diào),選擇事件用總起段的方式寫片段。

              最喜歡 最害怕 最傷心

              《風箏》教后反思

              《風箏》是現(xiàn)代作家賈平凹的作品,主要描繪“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實,筆調(diào)親切、溫馨、自然。既寫了“我們”放風箏時的自由自在、無拘無束的快樂,也寫了找風箏時的傷心。情感描寫細膩,是本文的一大重點。

              全員賽課開始后,我算了下時間,剛好教到《風箏》,于是我就選擇了這篇文章。拿到文本反復誦讀,考慮許久卻不知道該教教什么。最后想想大家都講語用,那就上點與語用有關的內(nèi)容吧。

              教材中“選文”的基本定位學習例文,并不在于學習例文本身,而是在于學習那些“共通的法則”和“共同的樣式”。某一篇例文到底“例”的是什么“共通的法則”“共同的樣式”,教師可以根據(jù)課程內(nèi)容規(guī)定的某一個方面,其他的方面則不必兼顧。于是,我選擇了總起句(段)認識與教學。希望通過讀寫結合,達到一課一得的目標。

              我內(nèi)心的期望值很高,實際操作卻并不一定理想,希望學生有所得就好。最后上完效果還是比較不錯的。學生在寫秋景的文章中都熟練的使用了總起句(段),確實讓人感到欣喜。

              當然,存在的問題也不少,就撿緊要的說一說吧。1、朗讀指導問題,本堂課的朗讀指導,我著重抓兩處,先是整抓輕緩柔美,其次是情感基調(diào)快活。但課堂朗讀指導中,對個別重點詞句的引導和追問顯得有些浮于表面,并未真正打開孩子的情感世界,孩子對快活的體驗不夠到位。2、課堂練筆問題,練筆時,要求不夠明確,巡視發(fā)現(xiàn)部分學生無法完成課堂練筆或出現(xiàn)錯誤。

              篇三:風箏教案及教學反思

              教學目標

              1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

              2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。

              3、能模仿作者心理描寫的方法,能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

              教學重點

              1、“村”、“喪”的字形,“磨”、“坊”的讀音。

              2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

              教學難點

              1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

              2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

              第二課時

              一、導入喚起情感

              喚起情感:童年的生活是快樂的我們可以在田野自由自在的放風箏。你能介紹你是怎么放的嗎?風箏飛得高嗎?玩的開心嗎?

              有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏,就讓我們走進課文,走進他們中間,分享他們的快樂吧!這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十課《風箏》

              二、初讀課文,整體感知

              1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,邊讀邊想課文圍繞風箏講了什么事,根據(jù)學生的回答歸納板書:做風箏放風箏找風箏。

              三、讀中感悟

              1.默讀思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?

              2.小組交流:將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,并說出自己認為最有趣的理由。

              3.全班交流(最有趣),讓學生暢談自己的個性化理解,引導學生認識到,“做、放”都很有趣。如果有學生認為“找”也很有趣,應予以特別肯定和鼓勵。

             �。ㄒ唬└形蜃鲲L箏的樂趣。

              1.指名讀課文第二段,根據(jù)朗讀情況,相機指導正確、流利地朗讀。

              2.師生合作解決下列問題:

              (1)“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏,風箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)想一想:我們會憧憬什么?(憧憬快樂,憧憬幸福,憧憬未來??)

             �。�2)為什么做好的風箏什么都不像,我們卻依然快樂?交流自己的看法

              3.指導有感情的朗讀。

             �。�1)激趣:課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂,誰能把他們的快樂心情讀出來呢?

             �。�2)練習朗讀。

             �。ǘ└形蚍棚L箏的樂趣

              1.輕聲讀課文,看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。課文中描寫放風箏快樂的句子特別好聽,找一找讀一讀

              2.指讀課文,指導學生讀出快樂的心情。

              3、以讀代講學習第1自然段,請學生朗讀,其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏,放風箏�!�

              (三) 體會找風箏的心情

              1、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?

              2、小組交流討論后說一說:說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

              3、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)

              重點讀好這個句子:我們大驚失色,千呼萬喚,那風箏越來越小,倏地便沒了蹤影。 師:假如你高高飛著的風箏斷了,飛了,你會怎樣呢!

              請讀讀5、6、7、8自然段。

              體驗:你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??為主要體會句。)

              4、展開想象:他們在水磨坊找到幸福鳥了嗎? 讓學生大膽想象,能說多少說多少

              (四)以讀代講朗讀全文。

              教學反思

              一、成功之處

              這節(jié)課我能組織學生開展自主、合作、探究的學習活動,讓每個學生都積極參與并能享受到成功的喜悅。順利的完成了教學任務。

              二、本節(jié)課存在的不足。

              1.課堂氣氛不夠活躍,有的學生不敢大膽表達自己的想法。

              2.小組學習時交流的時間空間都太少,那些不善表達的學生發(fā)言太少。

              3.指導朗讀少。