關(guān)于小學(xué)六年級語文一夜的工作教學(xué)反思
本課語言樸實、感情真摯,飽含著對周總理的崇敬、熱愛和贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語言、熏陶情感的好課文。在本節(jié)課的教學(xué)中:我嘗試著從以下兩方面著手:
一、采用自主、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,通過讀來理解感悟文章。
《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個層次展開的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯,故我也嘗試著《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時,緊緊抓住“勞苦”和“簡樸””這個文章的文眼來進(jìn)行,起到牽一發(fā)而動全身的'作用,教學(xué)時,是輕分析,重感悟,讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計以讀為本,讓學(xué)生在讀中品味,理解感悟。讀得充分:有整篇讀,有一部分一部分地讀,有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀;讀的形式多樣:有自讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等,使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗。讀后又讓學(xué)生自由談體會和感受,學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的,做到時時刻刻進(jìn)行切實的語言訓(xùn)練,又時時刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。
二、利用課程資源,引導(dǎo)學(xué)生走近課文。
通過以前幾屆的學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生對周總理的感性認(rèn)識很淺顯,因此,我覺得學(xué)生對文章人物沒有一個很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習(xí)時體會也不深刻。因此課前就讓學(xué)生通過去圖書室、網(wǎng)絡(luò)等收集閱讀有關(guān)周總理的書籍、資料等,充分地讓學(xué)生通過資料去感受,豐富學(xué)生的課前感知。通過搜集資料的實踐,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,同時也培養(yǎng)學(xué)生愛好課外讀物,多讀課外書的好習(xí)慣。廣泛搜集并交流資料,不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,而且為探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“在交流和討論中,敢于提出自己的看法,做出自己的判斷!北菊n教學(xué)時,我先設(shè)計詩歌《周總理辦公室的燈光》創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)入角色,然后讓學(xué)生大膽地將自己搜集的材料進(jìn)行交流,對周總理有進(jìn)一步地了解。接著教師又出示自己從網(wǎng)上搜集來的資料,《周總理的一天》,加深學(xué)生對周總理的了解:
通過課程資源的引進(jìn),學(xué)生對周總理有了進(jìn)一步的了解,然后讓學(xué)生說說聽了周總理的這些事跡,“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說”等拓展性問題,使學(xué)生在“想開去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質(zhì)的認(rèn)識。在讓學(xué)生對周總理說心理話時,學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來進(jìn)行說話訓(xùn)練,這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間,語言豐滿,全方位,引起了課堂教學(xué)的小高潮。
【關(guān)于小學(xué)六年級語文一夜的工作教學(xué)反思】相關(guān)文章:
小學(xué)六年級語文下冊《一夜的工作》教學(xué)反思05-28
小學(xué)語文的教學(xué)反思01-16
關(guān)于小學(xué)語文的教學(xué)反思15篇01-13
關(guān)于語文的教學(xué)反思01-16
小學(xué)的語文教學(xué)反思01-16
小學(xué)語文教學(xué)的反思01-22
小學(xué)語文教學(xué)反思12-05