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      2. 小學四年級語文下冊《誰說沒有規則》教學反思

        時間:2022-08-05 12:37:56 小學教學反思 我要投稿
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        北師大版小學四年級語文下冊《誰說沒有規則》教學反思

          《誰說沒有規則》是一首現代詩歌。作者創設了富有生活氣息、司空見慣的四個場景,告訴讀者生活中不是沒有規則,但有的人就是不能自覺遵守。教育學生從現在做起,從遵守身邊的小規則做起,樹立人人遵守社會規則,建設美好家園的良好意識。詩歌有四個小節,結構相同,語言貼近學生生活,便于學生模仿創作。讓學生學習創作詩歌,理解現代詩不受字數和押韻的局限,而自由表達的特點。

        北師大版小學四年級語文下冊《誰說沒有規則》教學反思

          一、利用圖片,激情導入

          教學伊始,我利用課件向學生展示大量不遵守規則的圖片,讓學生說說圖片內容以及這些事情發生的原因,從而自然而然導入新課。同時這些不遵守小小規則而引發的大災難的慘不忍睹的悲慘畫面,讓學生不寒而栗,初步建構起違背規則會產生可怕后果的意識,激發學生從小要遵守社會規則良好欲望。

          二、初讀課文,自主識字

          學生是學習和發展的主體,根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神。通過自由地讀、“開火車”游戲來激發學生的興趣,通過引導學生自主探究字型結構,來鞏固生字詞。如讓學生說說“喂”“序”字的書寫該注意什么,“搶”與“掄”的區別,做一做“瞪”的動作,引導學生用不同的方法識字,提高學生識字能力及寫字能力。讓學生說出已經讀懂的詞語,并選出所喜歡的詞語造句,加深對詞語的理解。

          三、注重朗讀,合作探究

          語文課程標準指出:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。在這個環節中,我先放時間讓學生帶著問題朗讀課文。然后通過指名讀、齊讀等不同形式的讀,從整體上體會課文的情感,再抓住重點語句“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”“瞪起眼睛”進行品讀,從而幫助學生更好地理解詩歌內容。同時,在讀中,引入評價機制,以生生評價、師生評價促進學生感情朗讀詩歌。

          為了大膽放手讓學生學習詩歌,我采用以小組合作的方式讓學生圍繞“這節小詩寫了什么規則?”“為什么不遵守規則?”進行討論。很快地小組長在匯報的時候,都有自己的見解。以此為契機,并要求學生聯系生活實際,我們該如何遵守規則?

          四、發現規律,仿寫課文。

          為了激發學生寫作的積極性,我課前布置學生觀察生活中的現象,在生活中收集有關規則的資料,讓學生對身邊的規則有個大概的了解。同時在備課中我也搜集了大量的圖片資料用以補充寫作資源。課上我先讓學生發現是個有規律可循。同時我采用了給出材料,全班合作,小組合作,個人仿寫的三步法,讓學生有話可說,會說,愛說。學生創作的詩歌,內容豐富,情感高昂,他們對違反規則的事憤憤不平。

          課堂上學生積極主動,師生配合和諧,教學效果良好。

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