小學語文《趙州橋》的教學反思
學習了《趙州橋》后,學生開始做作業了!墩n堂作業》本上有這么一題趙州橋設計上的特點是()學習課文的時候,學生也講到過了,估計不會有什么問題吧!可收上本子一看,粗心的學生還是鬧了笑話。有的寫沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞(看,把小橋洞給忘了),有的寫著沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,橋上還有四個小橋洞(呵呵,把小橋洞都給搬到了橋上了,不知是干啥用的),有的寫著沒有橋墩,只有四個小洞(這還是橋嗎?)還有真讓人又好氣又好笑。我隨手在紙上畫起了這幾位設計師的杰作,畫著畫著,腦子里冒出個念頭,這不正是訓練作文的`好材料嗎?
師:同學們,我們都知道李春設計的趙洲橋是建橋史上的創舉,誰來說說趙洲橋設計上的特點是什么?
生:沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,大橋洞頂上的左右兩邊,各有兩個小橋洞。
師:不錯,李春設計的趙洲橋的確是這樣的。咱們班的橋梁設計師是怎樣設計趙洲橋的呢?老師讀設計方案,請幾位同學上來畫設計圖。
。ㄎ曳_學生的作業本讀,幾位學生畫圖。教室里笑聲不斷。)
師:看到這樣的設計,你們有什么感想?
生1:我們的設計把世界聞名的趙洲橋給變形了。
生2:我們做作業太不細心了,鬧出了這樣的笑話。
生3:我覺得學好語文很重要,如果表達錯了,最好的設計也白搭。
師:看,咱們把趙洲橋設計成這樣,李春如果泉下有知,也會生氣的。咱們就把今天的事寫下來,將功贖罪,并讓其他小朋友也知道咱們的感受,不犯同樣的錯誤,好嗎?
。▽W生欣然同意)
師:那么,題目可以怎么出呢?
生1:趙洲橋變形記
生2:李春生氣了
生3:咱們班的橋梁設計師
師:題好文一半,相信同學們接下來的表現會更出色!
。▽W生熱情高漲,寫作速度也比平時快多了。接下來的自批互改,佳作點評也進行得十分熱烈。此次習作,學生易于表達,也樂于表達,效果還真不錯。)
[反思]
在實施新課程的過程中,我們也曾為如何開發課程資源而大傷腦筋過。眾里尋他千百度,驀然回首,資源竟在你我忽略處。教學,不是缺乏資源,而是缺少發現。只要我們做個有心人,有著敏銳的資源意識,即使是稍縱即逝的資源,我們也能輕易地把它抓住。一個眼神,一句話,一個標點教學過程中的每一個細節,只要留心,都可以成為語文教育的素材,幫助我們營造一個學習語文的環境,讓學生在潛移默化中提高語文素養。
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