小學英語《Its big and light》教學反思
修改后的教學設計更注重學生學習的實效性，本著詞不離句的教學原則，在單詞的新授環節，我給學生創設了真實的語境，讓學生在運用中練習，在練習中運用。
例如在學習broken這個新的詞匯時，我給學生出示碎了的雞蛋、折斷了的鉛筆和撞壞了的汽車，引導學生用broken這個詞匯來進行表達，然后進一步引導學生用自己身邊的實物來表達，例如”The desk is broken.”,”The pencil-box is broken.”等等。
此外，在練習heavy這個單詞時，我讓學生通過猜兩只小動物或兩個物品哪個重的方式讓學生練習… is heavy. 這個小活動既充滿了趣味性，既活躍了氣氛，又讓學生充分練習了新詞匯和新句式，一舉兩得。
沒有思考發生就沒有學習發生，所以我很注重在課堂上引導學生思考，例如
在學習It’s got two pockets.時，我在黑板上板書的是“two pocket”，讓學生自己去發現錯誤。很多學生通過思考發現了錯誤所在，以后在遇見單復數的問題時，他們就會很容易的避免這個錯誤。
課后，通過和小組成員的交流探討，我發現課堂上還有一些需要改進的環節。
首先，在學完文本后，我給學生出示了圖片和關鍵詞，試圖讓學生復述課文，但這對大部分學生來說還是很有難度的。有老師建議把它設計成一個挖空的'小篇章，圖文并茂，降低難度，有助于提高學生復述課文的信心。其次，在猜動物環節可以設計一個小組活動，（What’s your favourite animals?）讓學生小組之間或同桌之間通過“It’s …”,“It’s got …”等句式的描述來猜彼此最喜歡的動物。這樣的活動會大大提高學生的參與度，真正做到面向全體。此外，教師的示范引導要規范，以免造成學生的誤解。
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