小學語文《皮皮和汪汪》教學反思

小學語文《皮皮和汪汪》教學反思

　　《皮皮和汪汪》這是一篇童話故事，講述的是小猴皮皮和小狗汪汪在摘椰子時遇到了困難， 后來兩人通過合作，各自發揮優勢，終于摘到椰子的故事。告訴我們應該學會與別人合作。

　　根據低年級孩子喜歡聽故事的特點，我創設教學情境，讓孩子們融入童話所 描述的情境中，使孩子們在童話的世界里，充分發揮他們豐富的想象力，從而引 導他們迸發出智慧的火花。 接著，我設計了有趣的活動，創設生動的情境，激發學生的學習興趣和學習 積極性，以正確的學習方式引導學生，讓學生在生動活潑的情境中、活動中學會 學習。如：教學第一自然段時，我創設了生動的情境， “今天，老師給你們帶來 了兩個好朋友，一個是皮皮（出示圖片）……” ，并且出示教具，小河、小島、 椰子樹、又大又圓的椰子。讓學生自主閱讀第一自然段，并通過游戲，使學生在 歡快的氣氛中動腦、動手、動口，以趣促思，發展了多種能力。在學生弄清椰子樹的位置以后，再讓學生帶著問題閱讀課文。從問題著手，可以激發學生的學習 興趣，產生自己閱讀的強烈愿望。然后，讓學生通過一次次的朗讀，明確要相互 合作、取長補短，才會成功的道理。并讓學生談談自己平常是怎樣做的？ 然而，課堂教學是一門遺憾的藝術。課后，認真回顧整個教學過程，感到課 堂上仍存在幾點不足：

　　1、好文章要三讀：初讀讀通—細讀讀懂—品讀讀美。應該放手讓學生自主 讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受， 情的熏陶。遺憾的是我沒有很好的指導學生朗讀，稍顯粗糙，匆忙了點。

　　2、情感。新世紀的語文教學追求的`是情感。在語文課堂里，孩子對待語文 學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生 活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文 的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識，這是學好語文的前提。遺憾的 是我缺乏激情，沒有用飽滿真摯的情感喚起學生的熱情、激情。一句話，讓語文煥發生命活力。

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