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      2. 小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘整數(shù)》的教學(xué)反思

        時(shí)間:2020-09-09 10:17:43 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

        小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘整數(shù)》的教學(xué)反思

          這是踐行“先學(xué)后教”教學(xué)模式的第一課,雖然課前已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備(課件,小黑板,該做的做了,改寫的寫了)但課上還是感覺(jué)很亂很亂。

        小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘整數(shù)》的教學(xué)反思

          其一、教學(xué)設(shè)計(jì)上的問(wèn)題。

          1、學(xué)法指導(dǎo)跨越幅度太大,多數(shù)學(xué)生看著學(xué)法指導(dǎo)卻不知道自己該干什么。

          2、內(nèi)容含量大。兩個(gè)例題放在一節(jié)課,如果是以前的教學(xué)方法,時(shí)間會(huì)很充裕,完成兩個(gè)例題及相關(guān)練習(xí)不成問(wèn)題,可因?yàn)閷?shí)行新的.教學(xué)模式,孩子們還找不著門道,所以浪費(fèi)了很多時(shí)間,任務(wù)沒(méi)有完成。

          其二、學(xué)法指導(dǎo)上的問(wèn)題。

          新的模式學(xué)生不了解,不知道老師又在耍什么花招,茫然中似乎還在等著接招,卻不知學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)布置下去,很多學(xué)生倍感茫然,手里端著書,眼睛盯著學(xué)法指導(dǎo),不知道該怎么辦。這不僅反映出學(xué)生沒(méi)有自學(xué)能力,也說(shuō)明我在備課時(shí)對(duì)課堂預(yù)設(shè)不夠,沒(méi)想到孩子們會(huì)如此茫然,如果課前交代一下在這種教學(xué)模式下,他們?cè)撛趺醋觯Ч麜?huì)好一些。

          其三、實(shí)行過(guò)程中的問(wèn)題。

          因?yàn)槟吧愿鱾€(gè)環(huán)節(jié)都顯得時(shí)間不夠用,十五分鐘仍然有部分同學(xué)沒(méi)有完成自學(xué)任務(wù)(有的同學(xué)一節(jié)課也未必能完成),在檢查自學(xué)效果時(shí),讓后進(jìn)生匯報(bào),再讓后進(jìn)生更正,因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生不熟悉,在學(xué)生自學(xué)老師巡視時(shí)關(guān)注不到位,以至于在匯報(bào)環(huán)節(jié)浪費(fèi)很多時(shí)間。利用小組合作,對(duì)“小數(shù)乘以整數(shù)”轉(zhuǎn)化成“整數(shù)乘以整數(shù)”說(shuō)理過(guò)程落實(shí)還可以,但當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)因時(shí)間關(guān)系,完全取消了。

          雖然下午又利用一節(jié)專科課(停了)對(duì)小數(shù)乘以整數(shù)這部分知識(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充,但學(xué)生究竟會(huì)了多少,我心里沒(méi)底。上完課心里如此沒(méi)底(尤其是數(shù)學(xué)課),好像還是第一次。

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            小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘整數(shù)》的教學(xué)反思

              其一、教學(xué)設(shè)計(jì)上的問(wèn)題。

              1、學(xué)法指導(dǎo)跨越幅度太大,多數(shù)學(xué)生看著學(xué)法指導(dǎo)卻不知道自己該干什么。

              2、內(nèi)容含量大。兩個(gè)例題放在一節(jié)課,如果是以前的教學(xué)方法,時(shí)間會(huì)很充裕,完成兩個(gè)例題及相關(guān)練習(xí)不成問(wèn)題,可因?yàn)閷?shí)行新的.教學(xué)模式,孩子們還找不著門道,所以浪費(fèi)了很多時(shí)間,任務(wù)沒(méi)有完成。

              其二、學(xué)法指導(dǎo)上的問(wèn)題。

              新的模式學(xué)生不了解,不知道老師又在耍什么花招,茫然中似乎還在等著接招,卻不知學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)布置下去,很多學(xué)生倍感茫然,手里端著書,眼睛盯著學(xué)法指導(dǎo),不知道該怎么辦。這不僅反映出學(xué)生沒(méi)有自學(xué)能力,也說(shuō)明我在備課時(shí)對(duì)課堂預(yù)設(shè)不夠,沒(méi)想到孩子們會(huì)如此茫然,如果課前交代一下在這種教學(xué)模式下,他們?cè)撛趺醋觯Ч麜?huì)好一些。

              其三、實(shí)行過(guò)程中的問(wèn)題。

              因?yàn)槟吧愿鱾€(gè)環(huán)節(jié)都顯得時(shí)間不夠用,十五分鐘仍然有部分同學(xué)沒(méi)有完成自學(xué)任務(wù)(有的同學(xué)一節(jié)課也未必能完成),在檢查自學(xué)效果時(shí),讓后進(jìn)生匯報(bào),再讓后進(jìn)生更正,因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生不熟悉,在學(xué)生自學(xué)老師巡視時(shí)關(guān)注不到位,以至于在匯報(bào)環(huán)節(jié)浪費(fèi)很多時(shí)間。利用小組合作,對(duì)“小數(shù)乘以整數(shù)”轉(zhuǎn)化成“整數(shù)乘以整數(shù)”說(shuō)理過(guò)程落實(shí)還可以,但當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)因時(shí)間關(guān)系,完全取消了。

              雖然下午又利用一節(jié)專科課(停了)對(duì)小數(shù)乘以整數(shù)這部分知識(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充,但學(xué)生究竟會(huì)了多少,我心里沒(méi)底。上完課心里如此沒(méi)底(尤其是數(shù)學(xué)課),好像還是第一次。