《迷人的夏天》小學二年級下冊教學反思
作為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《迷人的夏天》小學二年級下冊教學反思，歡迎大家分享。
《迷人的夏天》小學二年級下冊教學反思1
1、《迷人的夏天》這篇課文語言優美，富有童趣，非常適合朗讀，在教學時我我努力做到以讀代講，讓學生在反復朗讀中理解課文，感受課文的寫作特色，從而受到啟發，學會創編課文。在老師的指導下，通過初讀、再讀、細讀三個環節，讓學生在讀中感悟、在讀中體會、在讀中享受。
2、在學法指導上，我注意培養學生自主合作學習的能力，由最初的`扶著學，逐漸變為邊扶邊放，直到最后放手讓學生自主合作學，在學習過程中，學生不僅學習了課文，學會了方法，還培養了能力，達到了最終的學習目的。
3、在整個教學過程中，我還注重了對學生說話能力、動手操作能力以及想像力的培養。在學習過程中，我給了學生充分的說話空間與時間，降低了說話、寫話的難度，同學們都能放飛想像，大膽去想、去說，感受到了想說、敢說、敢寫的快樂心情。
縱觀全程，課堂變為學堂，教師的活動壓縮到最低限度，給學生騰出空間和時間。學生以朗讀為主線，自己探求、發現、體驗，學得輕松，并享受到成功的快樂，樹立起了自我超越的信心。
《迷人的夏天》小學二年級下冊教學反思2
我借本校二年級學生向全鎮二年級語文老師和課題組成員執教了《迷人的夏天》，這也是鎮語文課題《小學語文詞語教學有效的策略研究》的一堂研討課。
一堂課很快就過去了，上完后，我進行了認真的回顧與反思。課堂上的師生的配合并不默契。主要表現在答非所問，如在回答學生找一找夏天有什么特點時，學生抓不住要點，該用詞語來概括的，卻讀了整段文字，幾位回答的學生都是這樣，浪費了不少時間，后來在評課時，有老師認為師設計的這個問題對于二年級學生來說，有一定的難度，可以省略這個問題，先學文，最后概括。也可在第一個學生回答問題時，師強調要抓住詞語來回答，讓學生明確回答的方向。在學習生字時，師讓學生說出“炎”、“趣”哪些地方容易寫錯，師本來的用意讓生指出“炎”上面的“火”字后面一筆應為捺點，“趣”字的最后一筆也應為捺點，結果學生東說西說，抓不住要點，又浪費了課堂時間的浪費。有師建議，師在指導寫字時，要做到有的放矢，如師在指導寫“炎”時，可讓學生觀察兩個“火”字有何不同，這樣可讓學生又快又準地寫對“炎”，評課老師還有一個重要的建議，既然是指導寫字，不能只指導不動手，那只是虛把式，要真正地動起來，讓學生當時就能寫一兩個，這些建議讓我醍醐灌頂，寫字教學就應該落在實處。反思整個課堂，師生配合不夠默契的主要原因可能是師與學生缺少課前交流，師對學生的期望值過高，師生課前對文本的對話較少，因此為學本文少了一層鋪墊，自然就上不好了。上課時，因為學生的答非所問浪費了不少課堂時間，我的內心有些著急，為了完成預設的課堂教學內容，我對重點朗讀及感悟不敢花時間，造成每個環節教學都給人蜻蜓點水式，抓不住重點。突出表現在學段時，師只是借助課文泛泛而講“有趣”、“悠閑”、“暢想”，而這些詞語的理解完全可結合學生的生活情境而理解，讓學生在悟中讀，更能顯出“語文味”，教師的朗讀指導方法也較單一，這與我備課不精細有關，課堂教學語言不能調動學生朗讀的興趣。
教學時，為了突出這次研討課的意義，我有意識地設計多種形式的詞語教學。結果弄巧成拙，正像有的評課老師說的'那樣，淡化了課文的整體把握，詞語教學有些偏重。在教學中，有這樣的一個設計：為了讓學生認識夏天的鮮花，我出示了幾張精美的花的圖片，讓學生在賞花的同時，說出看到的花兒的顏色，我還出示了形容花圖片的詞組。如師說出這樣的建議很有道理，為了突出詞語的豐富性，師不必出示表示顏色的詞。
以上評課老師所提的建議，我進行了認真梳理，覺得很有道理，很感謝他們用心的評課，雖然這堂課我沒有上好，但在這堂課中我學到了很多，幫助了我成長，這才是我最大的收獲。
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