小學體育《跑步》的課教學反思

小學體育《跑步》的課教學反思

　　在教學過程中,教師引導學生完成一個動態的統一過程。在這一過程中,教師采取一定的組織教學形式來完成,從而實現教師的“教”和學生的“學”和創新的目的。然而,教無定法,任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的,怎樣抓好小學體育課的組織教學、更好地為教學服務呢?

　　作為一名小學的體育教師,應一心為教，從學校實際出發。

　　跑步是小學生十分喜歡的一種體育活動,通過“長跑、短跑、原地跑”使學生掌握多樣式的跑步方法。同時,為了活躍課堂的教學氣氛,我讓學生兩人一組結對,以比賽的形式,相互激勵,使學生達到“練跑”的目的,既可收到良好的創新教學效果,又可促進學生身心的發展,提高學生的彈跳能力,靈敏性、協調性等.

　　我在教學《長跑》一課,采用傳授式教學法、學生創新方法、學生反復練習、分組比賽等方法來完成教學任務。目前,在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試,取得了較好的效果。練習過程中,一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務,為了保持學生的練習興趣,一方面,引導學生學習花樣跑步,一方面,讓學生當小老師教不會的同學。每當發現學生微小的進步,我都會不失時機地給予表揚,有時作出驚呀的表情,有時有意輸給學生,在我的激發和鼓勵下,學生對跑步充滿了興趣,不僅體育課上跑,回家跑,課間十分鐘也在跑,學生只要一見到我,就跑著來到我跟前,讓我數數,面對學生的進步,我深感成功的快樂。

　　體育教學方法層出不窮,有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法 、動機遷移法、成功教學法、創造思維法、興趣教學法等,從而改變單一的傳授式教學方法,在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法,是新課改對教師的基本要求。

　　在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系,注意培養學生的實踐能力,引導學生質疑、調查、探究,在自主學習中培養獨立思考的能力,探究學習中培養解決問題能力,合作學習中提高合作交流的能力。

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