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《曉出凈慈寺送林子方》鄂教版小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思
《曉出凈慈寺送林子方》描寫了西湖盛夏的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了詩人的熱愛之情。教學(xué)這首古詩，我主要從以下方面考慮。
一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會詩的意境。
我通過展示層層疊疊的荷葉連綿到天邊，在陽光的照耀下荷花顯得格外嬌艷的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從景入手，并相機(jī)出示句式訓(xùn)練：火紅的太陽在荷塘上灑下了萬丈金光，映在荷花上，荷花紅得______。這樣學(xué)生就能更形象直觀地感受“別樣紅”的美，并得到句式的內(nèi)化。從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手，體會詩人描寫“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美妙之處，進(jìn)而滲透“對仗”之美。
二、通過多種朗讀方式的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受古詩的韻律美。
古詩的情感常常蘊(yùn)含在富有音樂美的語言之中。所以要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境入情。我把朗讀作為一根主線貫穿始終。通過反復(fù)地朗讀，讓學(xué)生讀出節(jié)奏和畫面感。首先,在四人小組初讀的過程要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順。古詩的語言很凝練，讀起來瑯瑯上口，富于節(jié)奏感。指名讀可以讓他們更完整地把自己的感情融入到誦讀中，在讀中感受古詩中的詩情畫意，在讀中領(lǐng)悟到詩句蘊(yùn)含的情感。最后，讓學(xué)生體驗(yàn)了一回“吟誦”，學(xué)生知道古時候的人是這么讀古詩的，原來同一首古詩能讀出不同的韻味。
三、拓展閱讀，積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
課改提出的新理念，“不能教教材，而要用教材教”，要創(chuàng)造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。課上，我讓學(xué)生將“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”與“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”進(jìn)行比較，從而感受前一首詩展現(xiàn)的是荷花小巧的美，而后一首展現(xiàn)了荷花的壯闊美，讓學(xué)生感悟到 “同一種景物在同一詩人的筆下有不同的美”。在感悟詩人和朋友之間深厚友情的部分，我出示同題詩，讓學(xué)生在同題詩中找到答案。
教學(xué)本課，也有一些不足之處，例如詩句意思的理解缺乏整體性，朗讀的面還不夠廣，沒有顧及到全體學(xué)生，我將會在以后的古詩教學(xué)中改進(jìn)。
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