善待學生錯誤也美麗小學數學教學反思
高效課堂倡導以學生為主，但是學生在探究學習的過程中，在理解上往往會有偏差。棉隊學生在課堂中出現的錯誤，是回避，遮蓋，還是“盯住” 學生在學習中所出現的錯誤，針對問題，引導學生分析并找出原因，尋求正確解決問題的方法，有效地糾正其錯誤，是每一位教師都要面臨的決擇。我也親身經歷類似的案例。
記得有一次，在教學《認識直角》時，我先讓學生自己嘗試在練習本上畫角，在巡視中我發現許多學生畫得不規范，是讓一些畫得規范的學生說說是怎樣畫的，讓課堂就這樣順利地進行下去嗎？可現實是還有好多學生的操作處在誤區里，需要教師引導。我思考一會，靈機一動。選擇幾幅作品讓學生觀察？（都是有錯誤的）看到這些不知名的作品，學生們哄堂大笑。我問：“你們笑什么？”有的學生說：“這些都不是直角，畫錯了！”我及時引導說：“同學們，不要笑，課堂是你們可以出錯的地方。老師希望大家能一起來討論，分析錯誤的原因。如果大家什么都懂，還要我這個老師干什么？”
教室里稍梢安靜，不一會兒就像炸開了鍋，你一言我一語，爭先發言。
生1：畫直角時頂點沒有畫的尖尖的。
生2：畫直角時邊沒有畫直。
生3：他畫的角比直角小。
生4：他畫的角比直角大。
………
我及時點撥：那畫直角時應該注意什么問題？怎樣才能畫一個規范的直角呢？誰來完整地說一說？同學們情緒高漲，思維活躍，不一會兒就討論總結概括出畫直角的方法。我隨即用學生總結的方法在黑板上畫了一個標準的直角。同學們興高采烈，躍躍欲試。我讓每一組挑一名代表上去進行比賽，每一組的同學都畫得非常標準，有連續進行了三次，都沒有分出勝負，畫直角時再也沒有一個學生出錯。
我最后作了總結，并特別提出表揚剛才那幾位同學的'錯誤，給我們帶來了這么熱烈的交流。同學們都開心地笑了。
因此，作為教師，要將學生的錯誤視為學生學習過程中的必然現象，要允許學生出錯，要將學生的錯誤作為促進學生情感，智力發展的教學資源，正確，巧妙的加以利用。
高效課堂提倡學生為主，所以在學生探究的過程中，出錯不可怕，可怕的是不讓出錯，或是出錯了老師不關注。因為出錯，才會有點撥，引導，才會有教育的敏感，機智和智慧就是在“出錯”和“該錯”的探究過程中形成和積累的；因為出錯的課堂才是最真實的，才是最活的，教學才是最美的，學生的生命才是有價值的。課堂教學中的“錯誤”也因此而“美麗”。這種“美麗”，就需要我們教師善于在學生平時的“錯誤”中撲捉、挖掘、舊了積累和培養。讓我們珍惜這些“美麗的錯誤”吧！
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