小學《漁歌子》的教學反思
我的《漁歌子》教學:第一,力圖體現詩詞教學的厚度!稘O歌子》這首詞只有短短的27個字,備課時,應該把它先讀厚。一個詞人張志和,一首《漁歌子》,就這樣流傳了千年,我開始查閱一些資料,張志和這個人形象逐漸立體飽滿起來:他是詩人,他是詞人,他是畫家,他是書法家,他是哲學家……我根據《漁歌子》詞中有畫、詞中寄情這兩個特點,從厚厚的一沓資料中篩選出了張志和“心志平和”這個名字的來歷,以及顏真卿對他的評價,豐厚學生對張志和的了解。
第二,豐盈畫面, 在音樂伴奏下,通過教師范讀,繼于引導學生在創設的情境下想象說一說“你仿佛看到了什么樣的美景?你好像聽到了什么?”引導學生具體描述心中的美景,讓他們心中的'畫面有色彩,有聲音,有動感。
第三,品味“釣中情”,張志和筆下的漁翁為何不歸,應該不難理解,但是需要真正的體會到其中的奧妙,并想在孩子們心頭留下一種情懷,是需要好好設計的,于是我引用顏真卿的話,切中要害,又饒有趣味,學生在會心一笑中就真正感受到了漁翁的悠閑,豁達。
第四,研究“釣”之蘊,從古至今描寫垂釣的詩詞很多,該選哪些讓孩子去品味,我仔細琢磨,最后選種了〈江雪〉和〈題秋江獨釣圖〉,展現在孩子面前的是〈江雪〉中孤獨的垂釣,〈漁歌子〉中悠閑的垂釣和〈題秋江獨釣圖〉中豪放的垂釣。三篇詩詞,三種情感,三個境界,期望著能留給孩子們對詩歌執著地追求的熱情。
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