小學(xué)語文《精衛(wèi)填海》教學(xué)反思（精選7篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文《精衛(wèi)填�！方虒W(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文《精衛(wèi)填�！方虒W(xué)反思 1
在教《精衛(wèi)填�！窌r(shí)，課后有個(gè)思考題：精衛(wèi)是只怎樣的鳥兒？按照課文內(nèi)容的指引，有的孩子回答精衛(wèi)是一只勇敢的鳥兒，他敢于同奪去別人生命的大海較量。而另一些孩子卻有自己不同的見解：一個(gè)孩子說精衛(wèi)是一只笨鳥，大海那么大，能填平嗎？非累死不可；另一孩子說，大海也有生命，精衛(wèi)不該心胸那么狹窄，與大海不共戴天，不分晝夜地將銜來的小石子和小樹枝投進(jìn)大海想填平它呢？我覺得他們的回答都很有價(jià)值�；卮鹁l(wèi)是勇敢鳥兒的學(xué)生，他從課文中學(xué)到了正義感，體會(huì)到勇敢的品質(zhì)；回答精衛(wèi)是笨鳥的學(xué)生，他關(guān)注生活，把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來，進(jìn)行了合理的思考；而對(duì)精衛(wèi)的正義行為提出疑問的學(xué)生思維更為廣闊、全面，他懂得了由己及人地思考，不用簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)來劃分世界，而是把每一個(gè)個(gè)體都放在同一個(gè)水平線上來對(duì)待。他的問題在班上炸開了鍋，許多孩子受到啟發(fā)，馬上與周圍的同學(xué)展開討論，有的說應(yīng)該和大海講道理，勸告他不要再奪去別人的生命；有的說應(yīng)該修建堤壩，防止大海再泛濫。
這節(jié)課上完了，我并沒有給他們一個(gè)正確的答案，因?yàn)槊恳粋�(gè)答案都是合理的'，而每一個(gè)孩子都得到了不止一種的答案。在寫教后記時(shí)，我想：如果我用傳統(tǒng)的模式，老師精心地解讀課文，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到精衛(wèi)的堅(jiān)韌與勇敢，而不是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有這些交流和收獲嗎？會(huì)有這些多元的解讀嗎？我想這就是課改的精髓所在了。給予孩子發(fā)現(xiàn)的天空，讓學(xué)生自己學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)，自己體驗(yàn)，呵護(hù)每一個(gè)孩子思維的獨(dú)特性，讓這些天生的研究者、探索者在無際的天空中自由遨游，熠熠生輝。
小學(xué)語文《精衛(wèi)填�！方虒W(xué)反思 2
《精衛(wèi)填�！肥且黄裨捁适拢淖植欢�，重點(diǎn)描寫了精衛(wèi)的執(zhí)著精神。這樣的精神在愚公的身上也存在。教學(xué)時(shí)抓住文章中關(guān)鍵詞語，對(duì)比體會(huì)大海之大和精衛(wèi)之小，體會(huì)對(duì)比懸殊，體會(huì)精衛(wèi)填海的決心與勇氣。
導(dǎo)課時(shí)問學(xué)生曾見過什么樣的大海？
學(xué)生答：波濤洶涌的大海、一望無際的`大海、蔚藍(lán)的大海、風(fēng)平浪靜的大海......
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，一作為一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，提高學(xué)生表達(dá)能力；二為后文對(duì)比“大海之大”“精衛(wèi)之小”埋下伏筆。
抓住第二自然段“天天”體會(huì)精衛(wèi)從不間斷，無論天氣如何，忘記饑餓勞累，日日夜夜銜石子、樹枝來填海。這是面對(duì)強(qiáng)大欺辱時(shí)的無畏，這是弱者執(zhí)著的抗?fàn)�！學(xué)生在對(duì)比的過程中逐漸體會(huì)精衛(wèi)的內(nèi)心世界，走進(jìn)它的精神王國(guó)。
文章中的關(guān)鍵詞語就是一串珍珠項(xiàng)鏈中最閃亮的珍珠，它藏著作者的情感，傳遞著豐富的內(nèi)涵，表達(dá)著某種精神，訴說著不一樣的情懷。教學(xué)中抓住這些關(guān)鍵詞語，牽一發(fā)而動(dòng)全身，窺一斑而知全豹，這是一種四兩撥千斤的智慧。在日后的語文課堂當(dāng)逐漸提高自己慧眼識(shí)“關(guān)鍵詞”的能力，以一點(diǎn)想開去，讓學(xué)生找準(zhǔn)點(diǎn)，深挖井，收獲汩汩的思想甘泉。
小學(xué)語文《精衛(wèi)填�！方虒W(xué)反思 3
下課時(shí)，我給學(xué)生布置了一道家庭作業(yè)：新“精衛(wèi)填�！�。讓學(xué)生將故事重新編寫。我以為平時(shí)不喜歡寫話的學(xué)生會(huì)愁眉苦臉，但出乎意外的是，沒有一個(gè)學(xué)生有不情愿的表情。
第二天早讀，我走進(jìn)教室，便有幾個(gè)學(xué)生迫不及待地捧著手中的'作品湊到我跟前，稚嫩的字跡，但卻非常有趣。
有一篇作品充滿濃厚的神話色彩，講精衛(wèi)被淹死后，炎帝找到龍王大帝制服大海。有一篇寫了精衛(wèi)和大海最后成了好朋友。還有一篇寫了精衛(wèi)和她的子子孫孫終于填平了大海，可是他們發(fā)現(xiàn)地球失去了大海之后變成了一片沙漠，后悔了，又齊心協(xié)力銜樹種，植樹造林，漸漸地，大海重回到地球，大海也知道自己做錯(cuò)了事，不再亂發(fā)脾氣淹死人們，從此，地球上不再有災(zāi)害，大家一起快樂地生活。
小學(xué)語文《精衛(wèi)填�！方虒W(xué)反思 4
本篇課文是中國(guó)神話故事的經(jīng)典之作，這個(gè)故事圍繞精衛(wèi)日日夜夜填海展開，讓我們充分感受到精衛(wèi)堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)韌不拔的精神，這正是中華民族精神的象征。
在課堂教學(xué)中我以“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”為根本出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，語文素養(yǎng)得到全面的提高。針對(duì)低年級(jí)兒童年齡特點(diǎn)，營(yíng)造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛；引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀中感悟。
學(xué)生初次接觸文言文，在學(xué)習(xí)時(shí)首先會(huì)遇到的困難就是朗讀。教師可以先示范讀，讓學(xué)生初步感受一下文言文的節(jié)奏和韻味，再帶著學(xué)生朗讀，直到讀通順為止。
教學(xué)文言文，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文下的注釋，先了解相關(guān)字詞的意思，再串連起來理解句子的意思，從句子再慢慢過渡到把整個(gè)故事講清楚，講明白。講述的過程中可以適當(dāng)增加語匯，使句意表達(dá)更清楚、流暢。
學(xué)生對(duì)古代神話文本的認(rèn)讀難度較大，結(jié)合學(xué)古詩的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的`三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生去感悟古文的內(nèi)容及表現(xiàn)的情感價(jià)值觀。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)化難為易，不僅提高了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)語文《精衛(wèi)填�！方虒W(xué)反思 5
在這一課的教學(xué)中，我很重視學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，時(shí)時(shí)刻刻地給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試著自己學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)，自己體驗(yàn)。具體表現(xiàn)如下：
（1）能針對(duì)中年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂等學(xué)科相互交叉、滲透和整合，營(yíng)造了和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛。如以圖激趣，以看動(dòng)畫片引入，配樂朗讀等，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文枯燥無味的現(xiàn)狀，激發(fā)了孩子閱讀神話故事的積極性，讓孩子能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。
�。�2）學(xué)生對(duì)古典神話文本的認(rèn)讀難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的`三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)孩子去感悟、去實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)化難為易。不僅提高了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�3）能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作了有益的補(bǔ)充和整合。比如教學(xué)伊始就讓學(xué)生說自己感興趣的神話故事的名字，然后看圖片說故事，期間穿插閱讀了《精衛(wèi)填海》這首淺顯易懂的小詩，最后讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀，設(shè)想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形，結(jié)束時(shí)又推薦一些神話故事鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀。這樣不僅把課內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來，還擴(kuò)大了教學(xué)資源，構(gòu)建了開放的語文課堂，使新課標(biāo)的精神得以體現(xiàn)。
小學(xué)語文《精衛(wèi)填海》教學(xué)反思 6
在這一課的教學(xué)中，我很重視對(duì)學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生以方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試自己學(xué)、自己發(fā)現(xiàn)、自己體驗(yàn)。具體表現(xiàn)如下：
一、激發(fā)興趣。
針對(duì)中年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，我靈活運(yùn)用多媒體手段呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，營(yíng)造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛，如以圖激趣，以看動(dòng)畫片引入等，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文枯燥無味的狀況，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀神話故事的積極性，讓學(xué)生能自覺地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。
二、注重閱讀。
學(xué)生認(rèn)讀古典神話文本的難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文。先掃清字詞障礙，讓學(xué)生讀順句子、讀通文章，再采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使古文的學(xué)習(xí)化難為易。這樣不僅提高了學(xué)生朗讀的興趣，還培養(yǎng)了他們良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、深入感悟。
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我詳解重難點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握精衛(wèi)的形象，深刻理解精衛(wèi)填海的精神，并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，暢談啟發(fā)和感悟。
小學(xué)語文《精衛(wèi)填海》教學(xué)反思 7
《精衛(wèi)填�！返墓适聦W(xué)生讀過，但是小古文的學(xué)習(xí)還是第一次，所以說，對(duì)于這篇課文的學(xué)習(xí)，理解小古文的意思、學(xué)會(huì)古文學(xué)習(xí)的方法才是重點(diǎn)。
1.教學(xué)效果（思效）。
小古文比較簡(jiǎn)單，寥寥數(shù)字，理解了詞語意思也就明白了故事內(nèi)容：故：所以 ；湮：填塞。整篇小古文的意思是說：炎帝的小女兒，名叫女娃。有一次，女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒有回來，所以化為精衛(wèi)鳥。經(jīng)常叼著西山上的樹枝和石塊，用來填塞東海。
神話故事內(nèi)容很簡(jiǎn)單，學(xué)生借助注釋，學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。這才是學(xué)習(xí)的深層目的。
所以，整節(jié)課以讀代講。在學(xué)生自由讀，教師范讀，領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠讀通、讀順古文之后，我能夠引領(lǐng)學(xué)生讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點(diǎn)。這算走好了古文教學(xué)的第一步。
2.教學(xué)收獲（思得）。
（1）采取直觀形象的方式降低小古文學(xué)習(xí)的難度。因?yàn)榈谝淮螌W(xué)古文，一定要引發(fā)學(xué)生對(duì)于古文學(xué)習(xí)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀性的東西更易于接受。以看動(dòng)畫片引入，配樂朗讀等，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。這樣，靈活運(yùn)用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂等學(xué)科相互交叉、滲透和整合，營(yíng)造了和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛。
�。�2）其實(shí)，學(xué)生對(duì)古典神話文本的'認(rèn)讀難度較大，雖然這篇很簡(jiǎn)單，卻是為以后古文教學(xué)提供范例。我結(jié)合學(xué)古詩的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)孩子去感悟、去實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)化難為易。這樣不僅提高了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
�。�3）在課堂上，重視學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，時(shí)時(shí)刻刻地給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試著自己學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)，自己體驗(yàn)。
3.不足之處（思失）。
本文簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不吃力，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅僅是停留在本課的神話內(nèi)容方面，并沒有廣度和深度，缺少對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有益的補(bǔ)充和整合。應(yīng)該借助活動(dòng)廣角，讓學(xué)生讀文，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力講故事。
4.改進(jìn)措施（思改）。
比如課堂伊始讓學(xué)生說自己感興趣的神話故事的名字閱讀了《精衛(wèi)填�！愤@首淺顯易懂的小古文之后，讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀，設(shè)想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形，結(jié)束時(shí)再推薦一些神話故事鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀。這樣不僅把課內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來，還擴(kuò)大了教學(xué)資源�！渡胶＝�(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話傳說的大匯編。可以推薦學(xué)生課下讀一點(diǎn)《山海經(jīng)》，進(jìn)一步了解神話故事的特點(diǎn)。
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