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小學(xué)美術(shù)教學(xué)《東西南北》的反思
小學(xué)美術(shù)《東西南北》教學(xué)反思
《“東西南北”》一課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，幾乎所有的孩子都會(huì)做，基于這一點(diǎn)我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為1.在獨(dú)立制作“東西南北”的基礎(chǔ)上，運(yùn)用折、剪、貼、卷、畫等方法制作出有趣的 “東西南北” 立體造型，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力。2.創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在有趣、好玩、創(chuàng)意無(wú)限的活動(dòng)中體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的快樂(lè)，提高學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“折、剪、貼、卷、畫等多種紙工制作方法，通過(guò)觀察、聯(lián)想等方法創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的“東西南北” 立體造型。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、大嘴巴的巧妙粘貼，
2、對(duì)生動(dòng)有趣 的“東西南北”形象的夸張?jiān)賱?chuàng)造。
本課的教學(xué)過(guò)程主要圍繞趣味性、自主性、創(chuàng)造性來(lái)展開設(shè)計(jì)的，主要采用讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩的形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，在動(dòng)手制作的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)伊始，我安排了一個(gè)有趣的游戲情景劇導(dǎo)入課題，從幫助孤獨(dú)傷心的 “東西南北” 找朋友，再到小朋友接受邀請(qǐng)為參加化妝舞會(huì)的“東西南北”當(dāng)化妝師等一系列的童話情景，讓孩子們?cè)谟螒虻耐捛榫爸畜w驗(yàn)著活動(dòng)的快樂(lè)，我想這種童話情景的導(dǎo)入設(shè)計(jì)不僅能滿足孩子們好玩、好動(dòng)、愛(ài)幻想的心理，同時(shí)也緊緊抓住了孩子們對(duì)課程學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)了創(chuàng)造美的求知欲，同時(shí)也調(diào)動(dòng)起了美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。幫助“東西南北” 找朋友的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也融進(jìn)了情感教育，旨在培養(yǎng)孩子們的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、樂(lè)于助人的美好情操。
在教學(xué)本課的重點(diǎn)時(shí)，我主要采用直觀演示和觀察、對(duì)比、分析相結(jié)合的方法展開教學(xué)的，先是引導(dǎo)學(xué)生如何巧妙粘貼大嘴巴，通過(guò)教師范作直觀演示的輔助，學(xué)生們都能在短時(shí)間內(nèi)較好地掌握了粘貼的方法。制作好大嘴巴的雛形后，再放一放，讓他們自由對(duì)大嘴巴的主人展開聯(lián)想，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)兩件范作(小兔倆姐妹)的美、丑對(duì)比分析，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、感悟中，了解到夸張?zhí)卣�、擬人表現(xiàn)、裝飾美化等藝術(shù)手法可以使形象變得更漂亮。接下來(lái)的小兔范作的分步直觀演示制作，進(jìn)一步落實(shí)了學(xué)生對(duì)本課程制作技能技巧的學(xué)習(xí)。
在對(duì)于“東西南北”形象再創(chuàng)造的難點(diǎn)突破上，我深挖了折紙?jiān)煨偷目伤苄�、多變性，在學(xué)生掌握了主題創(chuàng)作大嘴巴動(dòng)物的基本制作方法后，再鼓勵(lì)學(xué)生跳一跳來(lái)摘果子。比如你還可以把“東西南北”設(shè)計(jì)成有趣的大嘴巴人，想象中的擬人物品，還可以通過(guò)變換角度聯(lián)想，添加或添畫成有趣的小花籃、翹翹板等作品。這種多角度、多功能的啟發(fā)性聯(lián)想教學(xué)法為學(xué)生的想象搭建了平臺(tái)，有效地拓展了學(xué)生想象的空間，學(xué)生思路也變得開闊起來(lái)。
作業(yè)展評(píng)以學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在感受成功喜悅的同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)同學(xué)之間的相互賞識(shí)和激勵(lì)。
最后的作品拓展設(shè)計(jì)不僅給學(xué)生留下了無(wú)限的創(chuàng)意空間，更喚起了學(xué)生對(duì)折紙這一古老而傳統(tǒng)藝術(shù)的喜愛(ài)和認(rèn)同。結(jié)束的兔子舞更讓學(xué)生陶醉在創(chuàng)造美的無(wú)限快樂(lè)之中。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我盡量體現(xiàn)著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)新理念，努力探索著以自主學(xué)習(xí)、自主探究為前提的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生圍繞主題積極地展開思索、大膽地進(jìn)行想象創(chuàng)造活動(dòng)，從而不斷提高他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的實(shí)踐能力。
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