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小學五年級音樂上冊《嘎達梅林》的教學反思
在快速變化和不斷變革的今天，我們要有一流的教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小學五年級音樂上冊《嘎達梅林》的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學五年級音樂上冊《嘎達梅林》的教學反思 1
這節課在設計時本著以音樂審美為核心，面向全體學生的原則，在原有教學內容的基礎上，進行補充與拓展。以音樂要素為主線，通過體驗不同藝術表現形式對嘎達梅林這位蒙古族英雄的塑造，讓學生了解怎樣用音樂的手法來刻畫人物。在教法與學法上的突破使學生在整個學習的過程中收獲了很多：會懂得聽辨；會產生更多、更新的感受；會有很多可以與他人交流的話題；會引發他們思想深處對人生價值與意義的思考…
通過這節課的.學習，讓學生深刻地感受到，很多優秀的、經典的作品都是扎根于民族音樂的沃土，從而激發學生探索民族音樂的興趣與愿望——熱愛民族音樂，弘揚民族音樂文化……
最大的收獲：
1、將民歌、電影音樂有效地滲透和運用到教學中，幫助學生更直觀地理解音樂的意義。
2、突出音樂本位原則，充分聆聽體驗音樂作品；
3、提供開放式的音樂學習情景，重視發展學生創造性思維的探究過程。
不足：
1、在音畫結合講嘎達梅林的故事環節，我沒能溶入情感，直白，語言貧乏，不能引起學生的共鳴。
2、在視屏欣賞民歌環節，沒有引導學生結合MV畫面去理解音樂情緒和內涵，使一部分學生不能很好的掌握歌曲情緒�；驘o法表達自己所想。
3、學唱歌曲環節時間的把握不太好，以至于延長了上課時間。
改進的方法：
1、繼續深挖教材，做到吃透教材。
2、注意上課語言的錘煉，既富有感染力，又要精練。
3、備課既要備教材，又要備學生。
小學五年級音樂上冊《嘎達梅林》的教學反思 2
《嘎達梅林》是一首非常著名的內蒙民歌，整首歌曲采用了內蒙非常獨特的羽調式寫成，樂曲大氣，情緒深沉內斂。同時這首歌曲也是一首頌歌，歌頌了內蒙的民族英雄嘎達梅林，鑒于學生平時對民族音樂了解甚少，所以想借此課激發學生對中華民族音樂的學習熱情和興趣。
這節課課件制作簡單，但內容和容量都是很豐富的，上課開始，沒有任何的話語和開場，一段優美的馬頭琴版本的《嘎達梅林》就已經緩緩流進學生的耳朵和心田，在聽音樂的過程中我注意觀察了同學的表情，學生都很投入。真是優美的音樂瞬間就可以抓住每一個人的心靈。音樂結束，教室里出奇的安靜，我知道學生依然還沉浸在馬頭琴的琴聲里，稍等片刻，學生開始了簡單的交流，我的問題也產生了：剛才聽到的樂曲中主奏樂器是什么？這應該算是我本課的導入，我認為很成功。用優美的音樂抓住學生的耳朵，所以課后我越發真切的感受到選擇音樂的重要性。
導入的順利為后面的授課開了個好頭，接下來就為大家介紹樂曲中所出現的主奏樂器馬頭琴，同時為大家隆重介紹了馬頭琴演奏大師齊寶力高，憑借高超的演奏技藝闖進了世界音樂家夢寐以求的維也納金色大廳，學生聽到這些馬上產生了對中華民族音樂的崇敬和期望。學生對馬頭琴有了一定的認識后，我馬上轉入了本課的重點：歌曲《嘎達梅林》，首先學唱歌曲，要求學生輕生哼唱歌曲的旋律，從自己對音樂的再創作中加深對歌曲的印象和熟悉度，我覺得這很重要，當然對歌曲的'學唱由于時間關系進行的比較膚淺，課后我覺得還可以更深入一些，在整節課的時間安排上還可以再投入一些時間，因為學生的親身實踐比什么都來的真切。
本課的第二個環節我設計了欣賞幾個版本的《嘎達梅林》，因為這首民歌太有特點，很多歌手都演唱，每個人的處理也都各有不同，我想通過欣賞不同處理的版本讓學生更加豐富對歌曲的理解和認識。第一個版本是騰格爾，我覺得這個版本找的非常好，他的演唱太有特點，并且采用了內蒙最原生態的演唱方法，事實證明學生對這個版本也是頗感興趣。說到內蒙原生態的演唱方法，我又加入了呼麥的介紹，原想通過視頻來介紹，但考慮到時間關系只是一帶而過，其實我想這是一個很好學習實踐的環節。第二位是廖昌永，華人第一男中音，我選的是他在金色大廳的演出片段，想通過他激發學生的自豪感，通過他的成長之路讓學生明白永不放棄的道理。
最后是一個電影片段，我想音樂也可以通過不同的渠道來感受和理解，所以設計這個環節的意義也在于此。
小學五年級音樂上冊《嘎達梅林》的教學反思 3
《嘎達梅林》是一首著名的蒙古民歌，我在課前收集了大量有關蒙古風土人情的資料、電影片斷、民歌欣賞。通過直觀展示，帶領學生們走進蒙古，也全面深入的了解了我們的.民族英雄及其他的動人故事，并在德育上對學生進行很好的滲透，并達到預期的教育目的。整節課運用講授法、討論法、練習法、小組合作學習，基本完成了教學目標。本課中不只是單純讓學生掌握彈奏技能而是以音樂中的審美為教學的主線，我緊密把握教學中的一切環節，引導學生感受音樂美和情感美。在這種美的氣氛渲染下，學生情不自禁主動投身于音樂教學活動中，課堂效果良好。但由于對教材鉆研不夠透徹：有以下幾點不足：
1、在審美的“美”字上下功夫不夠：語言組織不夠美，沒有深入引導學生感受和體驗美。
2、小組合作學習成員過多，沒有發揮學生的主觀能動性；對小組合作學習認識不夠，走進了千篇一律的誤區。一節課能通過老師的精心組織、設計安排，使內容變得充實生動，能夠充分地調動學生對學習的欲望，從而讓每個學生印象深刻，這應該是作為老師的我們今后努力和學習的方向。
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