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小學美術《摸一摸，畫一畫》教學案例與反思
在現(xiàn)實社會中，我們的工作之一就是課堂教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的小學美術《摸一摸，畫一畫》教學案例與反思，希望能夠幫助到大家。
小學美術《摸一摸，畫一畫》教學案例與反思 1
一、教學設想：
《摸一摸、畫一畫》選自義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊（第六課）。
《美術課程標準》（實驗稿）《摸一摸、畫一畫》中指出：“教學活動不是以單純的知識技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現(xiàn)活動�！薄暗湍昙夒A段強調感受、體驗和游戲性……�！薄睹幻�、畫一畫》
二、教學目標：
1、引導學生體驗感覺、探索感覺、表現(xiàn)感覺，培養(yǎng)學生抽象的造型能力和熱愛科學、熱愛大自然的情感�！睹幻�、畫一畫》
2、通過摸實物來感受，進行創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，有利于他們的個性發(fā)展。《摸一摸、畫一畫》
三、教學流程：
1、以“拍手”進行身體感觸，體驗“感覺”，探索“感覺”是否可以表現(xiàn)。
2、展示第一次嘗試表現(xiàn)的作品，引導發(fā)展表現(xiàn)“感覺”的方法。
3、引導探究表現(xiàn)“感覺”的方法。
4、展示第二次作品、發(fā)現(xiàn)更多的表現(xiàn)方法。
5、欣賞范作，啟迪更多的表現(xiàn)方法。
6、組織學生體驗更多的觸覺。
7、自由表現(xiàn)“感覺”。
8、交流作品，匯總表現(xiàn)“感覺”的形式。
9、小結，延伸教學活動。
<游戲>————體驗感受片段1：
師：同學們，請跟教師做動作（拍手）
生：（很興奮，并認真地跟著老師“拍手”，由慢到快。）
師：好，請來說說剛才拍手時有什么感覺？
生1：手感到很痛。
生2、手很麻、很酸。
生3、手有火辣的感覺。
生4、拍手時心情很激動。……
師：很好！同學們有這么多的感覺，能不能把這種感覺畫出來呢？（老師讓學生嘗試著畫“感覺”，雖然第一次的作業(yè)并不理想，甚至有些學生是課無所適從，但從游戲活動中學生已經體驗到“感覺”了，只是他們的表現(xiàn)意識還很模糊。）以“拍手”這一游戲活動導入體驗“拍手”時的感受，明白“感覺”是可以表現(xiàn)的。同時針對課程的陌生與抽象，教師必須正視學生在經驗世界的貧乏，允許學生暫時的“不會畫�！�
<二>引導————發(fā)現(xiàn)問題，解決問題片段2：（完成第一次活動后，學生已經明白“感覺”是可以表現(xiàn)的。接著，教師讓學生分組觸摸冰塊，進一步體驗“感覺”，并把摸冰的“感覺”畫出來。）
師：現(xiàn)在，全班同學都畫了自己摸到冰塊的感覺，誰來介紹你的作業(yè)為什么要這樣畫？
生1：冰很滑，所以我用油畫棒快速地涂；冰又很冷，所以我選擇了深藍色。
師：很好，你懂得用整個塊面和色彩表現(xiàn)感覺。
生2：我看到冰在冒煙，所以我用短的波浪線來表示煙。
師：不錯，你觀察得很仔細，知道符號也是一種表現(xiàn)方法。
生3：我覺得手碰到冰后就像觸電的感覺，所以我用閃電的符號（折線）。……
�。◣煾鶕䦟W生作業(yè)，引導學生發(fā)現(xiàn)并歸納運用點、線面及色彩來表現(xiàn)“感覺”，又通過課件欣賞課本范例及教師實實操作示范，進一步讓學生確認“感覺”是可以表現(xiàn)的。）在第二次活動中，通過老師的引導，學生在實踐中積極地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，知識的蒼白點有了零的突破，全班同學都能拿起畫筆把自己的“感覺”表現(xiàn)出來，雖然還有一部分學生沒能畫出抽象的東西，而只畫了具象的“手”與“冰”，但是他們畢竟勇敢地邁出了一步。
<三>探究————積極參與，體驗樂趣片段3：（第三輪活動開始，教室里出現(xiàn)多種實物：石頭、沙子、熱水、膠水、棉花、面粉等等，讓學生自由地觸摸，學生感到新鮮、好奇、情緒高漲。）
師：這里有很多不同質感的東西，同學們可以自由地觸摸，體驗自己的感受，最后選擇一種自已喜愛的工具、材料進行作畫，老師要看看誰畫得最大膽，作業(yè)表現(xiàn)得最獨特。
生：（開始有秩序地到活動區(qū)去自由觸摸，并私下議論摸后的感受，興趣盎然。有幾個學生突然來了靈感，急忙奔回自己的座位上拿起畫筆揮揮灑灑起來……同學們陸陸續(xù)續(xù)地回到自己的座位進行第三次作業(yè)。）在這一片段中，教師繼續(xù)將人的發(fā)展目標放在首位，自己當配角，讓學生在輕松愉快的活動中體驗更多的感受，體驗了課標中提出的“美術過程的情趣性和表現(xiàn)活動的自由性�！�
四、教學反思：
多關注差生的發(fā)展《摸一摸、畫一畫》是一節(jié)抽象的'造型表現(xiàn)課，它強調的不是對形象的把握，而是要求學生通過實際與造型游戲，運用基本造型語言表現(xiàn)對身體觸覺的獨特感受。從課堂的三次活動及三次作業(yè)來看，形式很好，很有特色，能潛移默化地傳受知識點，學生也能從畏懼的心理逐漸產生強烈的自我表現(xiàn)欲。但是要用抽象的造型語言來表現(xiàn)感覺難度很大，并非每個學生都能做到的。雖然整個教學過程由淺入深，層層深入，但在實際操作過程中，還有個別學生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫”的時候卻無法按照要求用點、線、面、符號、色、塊來表現(xiàn)，三次作業(yè)下來，還是離不開一只具象的“手”。因此，在輔導學生時，差生應得到更多的關注。
五、教學建議：
課堂的延伸應有深度在本教學活動的延伸部分，最好讓學回家后通過嗅覺、聽覺來進行感受，一句語言的交代較輕描淡寫，沒能更好地挖掘知識的深度。一堂課過后，學生只模糊地認識到“感覺”是可以表現(xiàn)的，而對它美在哪里，這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學生明白原來用抽象的畫法可以產生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術的奧妙所在，這將會震撼他們幼小的心靈，對他們的未來的工作和生活產生積極而深遠的影響。
小學美術《摸一摸，畫一畫》教學案例與反思 2
教學目標：
1、指導學生選用各種工具、材料表現(xiàn)身體的觸覺。
2、引導學生體驗色彩、線條、肌理等造型語言。
3、引導學生運用造型語言來表述
教學過程：
(課堂教學節(jié)錄)(師組織學生由慢到快地拍手）
師：拍手時你感覺到什么？
生：痛、熱、麻、癢、很吵、有風。
師：老師一直在想，這么多的感覺，我們到底能不能把它畫出來呢？(大部分的學生大聲地回答“可以“，少部分搖頭、一臉茫然。)
師：好，現(xiàn)在就請認為“可以“的小朋友到自己的位置上試試。(大多學生立刻去嘗試表現(xiàn)，個別學生一開始仍在座位上，在師的鼓勵下才嘗試；學生多數借助“手“來表現(xiàn)，還有個別學生的作業(yè)是空白的。)(組織學生回座位）
師：我們用電腦來搜索幾位幸運的小朋友，看看他們是怎么畫“感覺“的？(搜索，并用投影儀展示作業(yè))
師：你畫了什么“感覺“？是怎么畫的？
生：我畫“麻“的感覺，手上一點一點的。
師：哦，原來是用“一點、一點“可以畫“麻“的感覺。(再搜索、展示，這次學生的作業(yè)是張空白紙。)
師：你在拍手時有什么感覺？
生：痛痛的。
師：還沒想出什么辦法來畫“痛痛“的“感覺“，是嗎？好，老師剛才看了大部分同學的作業(yè)，有一些小朋友還沒想出辦法來，沒關系，繼續(xù)努力。(組織學生摸冰，體驗摸冰的“感覺“)
師：小朋友想一想，能不能請以前認識的那些“線寶寶“，“點寶寶“還有“色彩玉“我們畫摸冰的“感覺“呢？這次你能不能不畫手，直接畫出“感覺“呢？(學生嘗試表現(xiàn)，師巡視指導。)
師：誰愿意上臺，介紹自己畫的“感覺“，并說說你是怎么畫的。
生：我畫“濕濕“的“感覺“，一圈一圈的水珠。T：這位小朋友已經可以不畫“手“而直接畫“感覺“了。還有哪位小朋友再來介紹一下。
生：我是畫“很冰很冰“的“感覺“，我把白色和藍色涂在一起，這樣覺得很冷。
師：原來“感覺“是可以畫的，而且還有很多種方法。(組織學生欣賞范圖，引導發(fā)現(xiàn)同一“感覺“的不同表現(xiàn)方法，和同一方法表現(xiàn)不同“感覺“。)(再次組織學生觸摸多種物品，體驗更多觸覺，并進行表現(xiàn)。這次學生的作業(yè)較為大膽，懂得借助點、線、面及色來表現(xiàn)抽象的“感覺“，但表畫畫是局部的，無法形成完整的作品。)
師：哪位小朋友來告訴大家，你剛才摸到什么，有什么感覺，你是怎么畫的。
生：我摸熱水，燙燙的，我用紅色的油棒畫“煙“。
師：“有沒有哪位小朋友也是畫“燙燙的“，不過和他方法不一樣的？
生：我也是用紅色油畫棒畫的，不過是這樣這樣的(折線)，因為摸時還有點痛。
生：我摸了冰，然后又摸面粉，就粘粘的，我用白色油畫棒一直涂，涂得厚厚的。
生：我是用白色油畫棒涂得很均勻，就像面粉一樣。
師：小朋友們，你們今天有沒有發(fā)現(xiàn)什么秘密呢？“感覺“可不可以畫呢？
生：可以畫的。
師：是可以畫的，而且可以用自己的想法、方法來畫。(延伸課堂，布置作業(yè)，結束活動。)
教學反思：
1、學生三次的作業(yè)是不完整的，這樣學生是否會缺乏成就感？現(xiàn)階段學生是樂于去發(fā)現(xiàn)更多表現(xiàn)“感覺“的方法，還是希望有張完整的作業(yè)？延長第三次畫的時間，能生能夠形成完整的作品嗎？
2、擺脫權威，學生個個“我能行“在平日的美術活中，學生時常會問老師“我可以這樣嗎“、“這要怎么畫呢“，更甚者會說“老師我不會“、“我不行“。在他們心目中老師有著絕對的權威性，對老師的依賴使他們漸漸失去了自己個性的思維、見解，他們在猜測中帶著恐懼感求知。
設想，當老師的權威性消失了，老師的見解不再是碓一的'、正確的，那么學生是否會大聲說“我會！我能行呢！“本次活動，我著重探究學生在擺脫權威的陰影時，是否能帶著自信進行難度較大的抽象的創(chuàng)作表現(xiàn)。在學生暢談拍手獲得的感覺后，我問學生“老師不知道這些“感覺“是否可以畫出來，誰能夠告訴我“感覺“到底可以畫嗎？可以的話要怎么畫？“當學生聽到老師也不懂的消息，他們先是一陣騷動，接著興奮地說：“可以的，我“教“你�！按藭r大部分的學生已忘卻了表現(xiàn)抽象的恐懼心理，大膽地進行表現(xiàn)嘗試，以獲取“教“老師的成就感。這次的作業(yè)，只有少數學生嘗試成功，大部分學生還是較為茫然。在這次的作業(yè)時，對于嘗試失敗的學生我給予鼓勵，而對成功的學生我不給予裁決式的，如“很好，痛的感覺是可以這樣畫的，這個小朋友動了腦筋，用自己的方法畫了自己的“感覺“。還有其它畫“痛“的方法嗎？“這樣，學生便懂得了“感覺“是可以表現(xiàn)的，而且是可以用自己的方法來表現(xiàn)，不用和別人的。在第二次作業(yè)時，大部分的學生已能較大膽、較自信地用自己的方法進行表現(xiàn)，作業(yè)較第一次有了明顯進步。第二次，我鼓動學生展示同一“感覺“的作業(yè)，過作業(yè)的展示讓學生認識到表現(xiàn)的方法是靈活的，沒有絕對、統(tǒng)一的，各人的表現(xiàn)方法是沒有對錯的，只要是有自己的見解，每個人都是對的、最棒的。在第三次作業(yè)時，學生的心態(tài)十分的放松，他們已能大膽地用線、用色進行表現(xiàn)，在作業(yè)時，都自信地說己畫的是什么“感覺“，用了什么方法。最后，我再次問學生：“感覺“可以畫的嗎？學生異口同聲道：“可以的“。
經過這次活動，我證實了當老師不再是個“法官“、裁判“時，當老師的絕對權威消失時，當老師假裝和學生在同一起跑線一同求知時，學生會大聲地告訴你“我能行“，這時的老師已教會學生最珍貴的東西，這便是自信。
小學美術《摸一摸，畫一畫》教學案例與反思 3
教學目標：
讓學生通過觸覺感知物體的形狀、質地和紋理，培養(yǎng)觀察力和感知能力。
學習運用線條、色彩、明暗等美術元素表現(xiàn)觸摸到的物體特征，提升繪畫技能。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和藝術表達能力，體驗觸覺與視覺的藝術轉換過程。
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）教師展示一個神秘盒子，邀請幾位學生上臺閉眼摸一摸盒子里的物品（如石頭、貝殼、布料、樹葉等），并描述他們的感受。引導全班討論：我們如何用畫畫的方式把摸到的感覺表現(xiàn)出來？
二、感知體驗（15分鐘）
分組活動：每個小組桌上放置不同材質、形狀的物品，如水果、玩具、植物等。學生輪流觸摸，記錄下對物體的觸感描述（形狀、質地、溫度、重量等）。
教師引導學生用手掌、指尖等不同部位觸摸，感受物體表面的細節(jié)變化，并鼓勵他們嘗試用身體其他部位（如臉頰、手臂等）去感知，豐富觸覺體驗。
三、創(chuàng)作實踐（20分鐘）
每位學生選取自己最感興趣或印象最深刻的觸感進行繪畫創(chuàng)作，可以是實物寫生，也可以是基于觸感記憶的想象創(chuàng)作。
教師巡回指導，提醒學生注意運用線條粗細、曲直變化來表現(xiàn)物體形狀和質感，使用色彩、明暗對比來強化視覺效果，傳達觸覺感受。
四、作品展示與交流（10分鐘）
學生將完成的作品貼在展示墻上，輪流介紹自己的畫作：摸的是什么？怎么摸的？畫中如何表現(xiàn)觸感？
全班共同欣賞、評價作品，教師引導學生關注畫面是否準確傳達了觸感信息，以及創(chuàng)新獨特的表現(xiàn)手法。
五、課堂小結（5分鐘）教師總結本節(jié)課學習內容，強調觸覺在藝術創(chuàng)作中的獨特價值，鼓勵學生在生活中多觀察、多觸摸，將生活中的觸感體驗轉化為藝術創(chuàng)作的靈感。
教學反思
成功之處：
以“摸一摸”游戲導入，激發(fā)了學生的`學習興趣，使他們積極參與到觸覺體驗活動中，為后續(xù)繪畫創(chuàng)作積累了豐富的素材。
實物觸摸環(huán)節(jié)設計得當，引導學生從多個角度、多種方式感知物體，有助于他們深入理解物體的質感和形態(tài)，為繪畫表現(xiàn)提供了真實而細膩的感受基礎。
創(chuàng)作實踐中，教師適時的個別指導，幫助學生將觸覺感知轉化為視覺表現(xiàn)，提升了他們的繪畫技巧和藝術表達能力。
作品展示與交流環(huán)節(jié)，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，也通過互評互鑒，促進了他們對觸覺繪畫的理解和欣賞能力。
改進之處：
在導入環(huán)節(jié)，可適當增加一些具有挑戰(zhàn)性或特殊觸感的物品，如軟泥、羽毛、金屬片等，以豐富觸覺體驗的層次，激發(fā)學生的探索欲望。
在創(chuàng)作階段，可以提供一些觸覺繪畫的范例或技巧提示卡，如如何用筆觸模仿粗糙或光滑的質感，如何通過色彩冷暖、明暗對比來強化觸感等，以更好地支持學生進行自主創(chuàng)作。
課堂小結時，除了總結知識要點，還可以引導學生思考觸覺藝術在生活、環(huán)保、科技等領域可能的應用，拓寬他們的視野，激發(fā)他們對未來觸覺藝術探索的興趣。
小學美術《摸一摸，畫一畫》教學案例與反思 4
教學目標：
學生能通過觸摸不同物體，感知其形狀、質地、紋理等特征。
學生能運用線條、色彩、明暗等繪畫元素，將摸到的物體形象地描繪出來。
培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，以及對生活中的美進行發(fā)現(xiàn)與表現(xiàn)的能力。
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）
教師出示一個不透明的神秘袋子，讓學生隨機抽取并觸摸袋子里的物品，描述其感覺。
引導學生思考：我們如何將這種觸覺體驗轉化為視覺表達？揭示課題——《摸一摸，畫一畫》。
二、感知體驗（15分鐘）
實物觸摸：分組提供多種不同質地、形狀、紋理的物品（如石頭、羽毛、樹葉、布料等），讓學生親手觸摸，引導他們關注物體的質感、形狀、大小、顏色等特征，并用語言描述。
盲摸游戲：蒙住學生眼睛，讓他們通過觸摸猜測物體，進一步提升觸覺感知能力。
三、創(chuàng)作實踐（25分鐘）
分發(fā)繪畫材料（紙張、鉛筆、彩色筆、蠟筆等），引導學生根據剛才的觸摸體驗，選擇一件或幾件物品進行繪畫創(chuàng)作。強調要盡可能表現(xiàn)出物體的質感、紋理等特征。
教師巡回指導，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，對細節(jié)進行細膩描繪，同時注意畫面的整體布局。
四、作品展示與評價（10分鐘）
請學生展示自己的作品，講述自己所畫物體的特點以及創(chuàng)作過程中的感受。
同學間互評，從形狀準確度、質感表現(xiàn)、創(chuàng)新性等方面進行點評，教師總結評價，強調觀察與感知在藝術創(chuàng)作中的重要性。
五、課堂小結（5分鐘）
回顧本節(jié)課的學習內容，強調“觸覺”在美術創(chuàng)作中的獨特價值，鼓勵學生在生活中多觀察、多觸摸，將生活中的美轉化為藝術創(chuàng)作。
教學反思
亮點：
導入環(huán)節(jié)的神秘袋游戲和盲摸游戲設計新穎，迅速激發(fā)了學生的學習興趣，有效調動了他們的觸覺感知。
實物觸摸與盲摸環(huán)節(jié)，結合語言描述，強化了學生對物體質感、形狀、紋理等特征的`直觀感知，為后續(xù)的繪畫創(chuàng)作提供了豐富素材。
創(chuàng)作實踐中，學生積極參與，作品呈現(xiàn)出豐富的質感表現(xiàn)和個性化的創(chuàng)作風格，達到了預期的教學效果。
改進之處：
在實物觸摸環(huán)節(jié)，可以適當增加一些具有復雜紋理或特殊質感的物品，以挑戰(zhàn)學生的觀察力和表現(xiàn)力。
在作品展示與評價階段，可以引入更多的評價維度（如色彩運用、空間布局等），引導學生全方位審視和提升自己的作品。
課堂小結部分，可以增設互動環(huán)節(jié)，讓學生分享自己在生活中是如何運用觸覺感知美的，進一步深化對生活與藝術關聯(lián)的認識。
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