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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《艾滋病小斗士》教學(xué)反思
教學(xué)片段一：怎樣的人才能稱為“斗士”？
師：板書(shū)“斗士”。什么叫“斗士”？
生1：戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵的人。
生2：打仗很勇敢的人。
[回答問(wèn)題的兩位同學(xué)都是男同學(xué)。在他們心目中，拼殺疆場(chǎng)的人就是斗士。此時(shí)，我原本可以直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他們，“斗士”不僅僅存在于疆場(chǎng)，那些勇敢面對(duì)困難，勇于與困難作斗爭(zhēng)的人都可以稱為“斗士”。也許是堅(jiān)信聽(tīng)到的不如親眼看到的，我告訴的不如學(xué)生自己感悟到的。所以，我讓孩子們自己來(lái)判斷。]
師：今天我們先來(lái)認(rèn)識(shí)兩位“斗士”。第一位就是——我輸入“張海迪”，點(diǎn)擊搜索。利用廣播教學(xué)，我讓孩子們自己閱讀“張海迪”的內(nèi)容。然后交流“在閱讀過(guò)程中最震撼你心靈的句子�！�
生1：“她雖然沒(méi)有機(jī)會(huì)走進(jìn)校門(mén)，卻發(fā)奮學(xué)習(xí)，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)和世界語(yǔ)，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。”張海迪姐姐沒(méi)有上過(guò)學(xué)，但是她卻學(xué)習(xí)了這么多課程。
師：所以說(shuō)，我們，健全的我們，沒(méi)有理由不發(fā)奮學(xué)習(xí)。
生2：“在殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)面前，張海迪沒(méi)有沮喪和沉淪，她以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病做斗爭(zhēng)，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對(duì)人生充滿了信心�！睆埡５厦鎸�(duì)困難，她不沮喪、沉淪，而是充滿信心。
師：所以，她是“斗士”。
師：我們要認(rèn)識(shí)的第二位“斗士”是——我輸入“海倫·凱勒”后搜索，學(xué)生自行閱讀。
師：今天我們認(rèn)識(shí)的兩位“斗士”�，F(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你知道的“斗士”。
生1：桑蘭。
生2：保爾。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“斗士”的理解。
生：斗士其實(shí)是那些在困難面前不低頭的人。
師：這樣的人我們也稱他們?yōu)椤坝率俊薄?/p>
師：今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)的是一位“小斗士”（板書(shū)“小”并在“小”下面加了一點(diǎn)），既然是小斗士，那他是一位——（生：孩子）。這位南非的兒童名叫——（生：恩科西），他是一位艾滋病小斗士。（板書(shū)“艾滋病”，齊讀課題）
[讀師范時(shí)，我們的語(yǔ)教（語(yǔ)文教學(xué)）老師就告訴我們，教學(xué)一篇課文時(shí)，課題的導(dǎo)入很關(guān)鍵，要簡(jiǎn)潔、迅速，不能拖泥帶水。讓聽(tīng)課的人著急、等待。而我今天的導(dǎo)入?yún)s是如此煩瑣。但學(xué)生卻在煩瑣中有了收獲。有了進(jìn)步。這樣的煩瑣，值！！]
教學(xué)片段二：什么是艾滋�。�
師：你了解艾滋病嗎？
生1：我知道如果一個(gè)孕婦得了艾滋病，那么他肚子里的寶寶生下來(lái)就攜帶艾滋病病毒。
生2：我知道艾滋病是通過(guò)血液傳播的，比如有個(gè)針頭剛給一個(gè)艾滋病人用過(guò)，然后再給另外一個(gè)人用，這個(gè)人就會(huì)傳染到艾滋病。
生3：我知道艾滋病是不會(huì)通過(guò)擁抱、握手傳染的。
師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)于艾滋病了解的還真不少。那就讓我們?cè)賮?lái)了解一下艾滋病。我輸入“艾滋病”點(diǎn)擊搜索。（學(xué)生閱讀后交流）
師（總結(jié)）：艾滋病是一種傳染病，是我們?nèi)祟?lèi)的天災(zāi)。
生：艾滋病發(fā)源于非洲，1979年在海地青年中也有散發(fā)，后由移民帶入美國(guó)。
師：所以，“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生”也就不難理解了。那么，人一旦傳染上艾滋病病毒后究竟會(huì)怎樣呢？讓我們來(lái)看幾張艾滋病患者的圖片。
[學(xué)生看圖片時(shí)，嘴里不斷地發(fā)出“恩、啊、呀”的聲音，“惡心”這個(gè)詞語(yǔ)不斷地從孩子們嘴里蹦出。此時(shí)，再來(lái)理解、體會(huì)恩科西的“不幸”“頑強(qiáng)”便水到渠成。]
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