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      1. 小學音樂《蝸牛和黃鸝鳥》的教學反思

        時間:2020-12-30 16:51:44 小學教學反思 我要投稿

        小學音樂《蝸牛和黃鸝鳥》的教學反思

          前不久,聽一位音樂教師的公開課《蝸牛和黃鸝鳥》。其中有一個環節是讓小朋友談談:你喜歡蝸牛還是小黃鸝?為什么?小朋友的發言十分熱烈,其中不乏一些天真、充滿童趣的想法,如:我喜歡蝸牛,因為它會冬眠;我喜歡小黃鸝,因為春天來了,小黃鸝可以出來談戀愛了……他們稚嫩的童音,迎得聽課教師陣陣善意的笑聲。但一位小朋友的回答,我卻笑不起來。他說:“我喜歡小蝸牛,因為它背上有房子,永遠不用怕下雨……”話還沒說完,其他小朋友就哄笑起來,有的還大聲說:“真傻,背上有房子重死了,行動也不方便!庇腥烁胶椭骸熬褪牵@房子討厭死了,壓得小蝸牛走不快……”那位小朋友的臉紅了,一副羞愧的樣子。教師也沒再說什么,讓他坐下去后,繼續請其他小朋友發言了

        小學音樂《蝸牛和黃鸝鳥》的教學反思

          這讓我想起了一個小故事:同樣是小學三年級的`學生,在作文中說他們將來的志愿是當小丑。中國的教師斥之為:“胸無大志,孺子不可教也!”但外國的教師則說:“愿你把歡笑帶給全世界!”不同的教育方式,對學生的影響自然大相徑庭。那位小朋友為什么會有這樣的想法?教師可以引導他說一說,也許是每當下雨時,父母從不給他送傘,所以他很羨慕小蝸牛的殼,不用怕雨淋;也許是他家境貧寒,家里“墻不擋風,瓦不遮雨”,每當下雨天就要用盆接雨,這使他深切感受到雨淋不到的小蝸牛的殼有多么好呀!但小朋友的哄笑和教師的不置可否,給他幼小的心靈留下了一個陰影,或許會影響他的一生。

          新課程,教師應有新的視野。我們稍加思考并不難發現:小朋友的想法,其實是十分可貴的,甚至其他小朋友的哄笑都是一種教育資源。教師如能發現并加以利用,將有利于課堂新資源的即時生成。我想,當其他小朋友提出疑問時,教師可以引導他們:小蝸牛背上的房子確實限制了它爬行的速度,但也有很多優點,如不易受傷,夏天曬不到、冬天凍不著等。小朋友們都很聰明,現在努力學好科學知識,長大了可以設計一種適合人的新型的“輕巧房子”,使之不怕風、不怕雨、不怕曬、不怕凍,你們說好不好?這不但肯定了學生的思想,融洽了課堂,還給予了其希望。

          新課程,教師應該有新的教育智慧。蘇霍姆林斯基認為:教育技巧并不在于能預見到課的所有細節,而在于根據當時的具體情況,在學生不知不覺中巧妙地做出相應的變動。雖然,教師在課前可以做好充分的準備,但是再有預見性的教師,也不可能防止課堂突發情況的出現,不可能預料到學生對問題的獨特見解;再周密的教案,也不可能完全為突發情況事先設計好具體的解決方法和步驟。

          新課改強調教師要注意課堂中的“生成”。在教學過程中,情境瞬息萬變,情況錯綜復雜,隨時有可能發生意想不到的種種突發事件。聽到令教師始料不及的獨特見解,需要教師正確而迅速地做出判斷并妥善處理。我想,面對諸如“蝸牛背房”的即時生成資源,教師要伺機而動,投情人境;要借機施教,化解尷尬;要隨機應變,擺脫窘境。我相信,只要教師努力擴大自己的新視野,時刻注意學習和積累自己的教育智慧,別樣的風景會隨時來到我們的課堂。

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