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      1. 小學雷雨教學反思

        時間:2021-01-09 18:52:37 小學教學反思 我要投稿

        小學雷雨教學反思

          《雷雨》用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面我們來看看小學雷雨教學反思,歡迎閱讀借鑒。

        小學雷雨教學反思

          小學雷雨教學反思1

          《雷雨》是人教版第四冊的一篇看圖學文。本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談談自己教學后的一些想法。

          在這篇課文中,雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體,而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。因此,在教學時,雷雨中的景象我講得比較少。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現教學方法的多樣性,我在每一段課文引入上下了功夫。教學“雷雨前”時,我讓學生聽雷聲,看閃電,感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學“雷雨中”時,我讓學生看課件,聽大雨嘩嘩的聲音,并不時穿插轟隆隆的雷聲,產生身臨其境的感覺。在教學“雷雨后”時,我請學生欣賞課件,聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音,并配以優美動聽的音樂,看精美的圖片,彩虹,太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣,我把學生帶進文本,激發他們學習的興趣,引領他們感受大自然的變化,激起他們探究自然奧秘的欲望!袄子曛小边@一段我用請學生欣賞課件的方法引入,讓學生身臨其境;“雷雨后”這一段我采用的引入方法是:請學生閉上眼睛,聽老師配樂朗讀,引領學生展開想像。

          在本文中,有些句子用詞非常精煉。于是,我抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!蔽页鍪緢D片讓學生看(畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空,天色十分昏暗),隨即引導學生:在這個句子里,你覺得哪個詞語用得好?為什么?滿天的烏云壓下來,給你一種怎樣的感覺?然后又引導學生把這種害怕的感覺方到句子里讀,充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子:“一只蜘蛛從網上垂下來,逃走了!蔽蚁日垖W生欣賞課件,理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學生來當當這只害怕的小蜘蛛,讀讀這句話,體會“雷雨前”小動物的不同反應,從而進一步理解雷雨真的要來了。……現在想想,學生那天的朗讀真的很精彩,他們對文本的理解也是精彩絕倫。

          當然,這節課也有很多不足之處:比如對“雷雨中”這一環節處理過于簡單,如果能引導學生展開想像:“透過茫茫的大雨,你仿佛看到了什么?”這樣一來,這一環節會變得更豐滿。在教學“雷雨前”時,只考慮到品詞析句,指導朗讀,引導感悟,忽略了教材的整體性,教材處理有點散。而且,雷雨前的景物變化是緊密聯系的,當時備課的時候,這一點考慮得不夠周全。

          小學雷雨教學反思2

          《雷雨》這一課用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的'自然景象。炎熱的夏日,驕陽如火,一場雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。我要求學生默讀課文,邊讀邊想象,并用有感情的朗讀課文來表現雷雨前后的不同景象。我結合低年級學生的特點,設計了符合我班學生的教學方法,巧妙地運用多媒體組合課堂教學環境,創設生動、形象、多有感染力的課文情境,引導學生通過反復朗讀,體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。我在教學中注意了以下教學策略的實施:

          一、創設情境,激發興趣。

          雷雨是夏天常見的一種自然現象。為了使學生更真切地感知雷雨的景象,我設計如下的情境教學環節:學生讀完課文后,我先讓學生說出你讀了某句話用“我讀了……這句話,仿佛看(聽)到了……”發揮自己的想像,然后再欣賞多媒體課件,顯現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。在學習雷雨中時,我借助多媒體,運用聲音,渲染氣氛,孩子們有了更好地感覺,提升了朗讀。轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲和閃電聲,使學生產生身臨其境的感覺,具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調動了學生的視覺、聽覺器官,也促發了形象思維活動的展開,從而,激起了學生學習課文的濃厚興趣。

          二、訓練語言,指導朗讀

          有感情地朗讀課文,通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來,是語言訓練的教學目標之一。所以,在這篇課文里,我指導學生從語氣、表情、動作方面,把自己的感受讀出來。在雷雨前這一部分,我采用教師先示范讀,學生來當小評委,讓學生對老師的朗讀進行評價。學生懂得了評價老師的朗讀,為接下來的朗讀教學打下基礎。在指導朗讀“嘩,嘩,嘩”的聲音時,為了表明雨下得急,下得大,我讀得聲音重一點,停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”,雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,我就讀得稍慢一些。這樣,讓學生通過聽也能感受到變化。這篇課文多次里多次出現了“越……越……”和“漸漸地”,我讓學生用“……越……越……”、“……漸漸地……”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識,在這里既是對學生知識點的復習鞏固,也是增強學生自信心的最佳時機。同時,我抓住文中重點句、關鍵詞讓學生反復讀,在讀中感悟,在感悟中再讀。比如我問為什么一只蜘蛛從網上垂下來,用“逃走”這個詞而不用走了?學生通過讀前面的文字知道大雨準備要來了,所以都懂得回答:蜘蛛不趕緊“逃”的話就要被雨淋。在指導朗讀方面。我還通過比較句子的方法讓學生了解、體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。比如:樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。樹上的葉子不動,蟬不叫。

          三、讀寫結合,拓展思維

          為了讓學生能更好地將雷雨前和雷雨后的情景進行比較,我在雷雨前選擇師生一起將雷雨前的自然景象的特點寫出來的教法,但是雷雨后我則是發表格由學生自己填寫,學生通過學習雷雨前的劃詞、劃句子這種方法以后,在寫雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特點了。

          這篇課文我覺得學生在朗讀方面表現不錯,能有情朗地朗讀課文是我這一課的一個教學目標,同時也充分發揮了他們的想象力。但是,在前面部分我花太多時間,導致后面的書寫指導不夠時間我就直接地進行簡單講解,如果在指導學生寫生字時先讓學生觀察,然后讓學生交流書寫時應該注意的問題,最后老師才示范寫,這樣學生才知道書寫時需要注意哪些。以后要我注意時間的合理安排。

          小學雷雨教學反思3

          一、教學內容的選擇

          又到了一年一度的青年教師優質課競賽時間了,選擇上什么課文呢?翻開第四冊的語文書,最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日,驕陽如火,一場雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般,一幅幅畫面一一呈現。我一遍一遍地讀課文,接著“烏云密布”、“狂風大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中。哦,看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原來潛在著很多可圈可點的內容耶!那就選它沒錯啦!

          二、教學方法的選擇

          還是讀,想法設法讓學生讀得入情入境,讀出畫面,讀出感受。引導學生抓住重點詞語體會雷雨前、雷雨時、雷雨后的特點與變化。

          三、滿意之處

          1、積累詞語,讓課堂充滿語文味。課開始,就讓學生說說“雨家族”的成員,然后歸納:小雨有細雨如絲、牛毛細雨、蒙蒙細雨、和風細雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風暴雨。課中,逐段賞讀后,叫學生用一個四字詞語概括這個畫面,很自然地積累了“烏云密布”、“狂風大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。

          2、品讀詞語,形象生動。文中有句“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!保易プ 皦骸弊,先讓學生做個“壓”的動作,然后問:現在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來,好象就要壓到我們頭頂了,壓地你——,朗讀時,學生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如:“忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網上垂下來,逃走了!,為了讓學生體會作者用詞的準確,我故意出錯打出“忽然一陣大風,吹得樹枝擺動。蜘蛛從網上跳下來,逃走了。”讓學生發現錯誤后,又讓學生學小樹亂擺,接著采訪“小樹”:你為什么亂擺?學生對話也很好:“因為風太大,我都控制不住自己的身體了!倍按埂弊植捎昧藙赢嬔菔荆寣W生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。

          四、迷茫之處

          1、幾個生字的教學

          生字教學也是低段語文的教學重點,但是我卻常常把握不好教學的火候:費時又低效,方法也比較單一,強調一下讀音,分析一下字形,再組幾個詞。如何抓住生字的特點選擇有效的方法,讓學生記得快又記得牢,這是今后要努力探索的。

          2、“雷雨后”要學到何種度?

          因為是第一課時,因此將教學重點放在了“雷雨前”,“雷雨時”、和“雷雨后”只是讓學生感知一下雷雨的變化過程。但是后來教學時間比較充裕,因此教學有點隨意。播放音樂是為了創設情境,感悟雨過天晴的美麗、清新,然后幫助朗讀。但是學生說到了很多自己想象的雨后美景,我怕節外生枝,沒有很好地點撥引導,草草收了場。其實這里完全可以放開讓學生說。

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