小學三年級胡蘿卜先生的長胡子教學反思

小學三年級胡蘿卜先生的長胡子教學反思5篇

小學三年級胡蘿卜先生的長胡子教學反思1

　　很喜歡給孩子們上校本閱讀課。每周兩次的校本閱讀課，我都是和孩子們一起讀繪本故事。校本閱讀課實際上就是繪本閱讀課，是孩子們最期待的課，是孩子們最投入的課，也是孩子們最放松的課。繪本，以它獨特的魅力，吸引著孩子們，影響著孩子們。繪本，沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發孩子深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。

　　周四上午，孩子們先進行了數學和語文期中檢測，連續用腦后，我想他們肯定很累，于是決定給他們上一堂輕松有趣的校本閱讀課。

　　我打開電腦，找到課件《胡蘿卜先生的胡子》，翻開第一頁，一個頭戴紅帽子，身穿花格子睡衣，正用梳子梳著胡子的可愛的老爺爺出現在屏幕上。一時間，全班孩子精神大振，開始期待著，猜想著故事的內容。

　　我先讓孩子們說說從封面上獲取了什么信息，指導孩子讀封面的方法。接著讓孩子們猜猜主人公胡蘿卜先生是個什么樣的人，楊銳滔說胡蘿卜先生肯定很喜歡自己的胡子，因為他正在梳理自己的胡子，這是銳滔仔細觀察后得出的結論，我馬上表揚他觀察能力強；于思琪說胡蘿卜先生可能非常喜歡小朋友。我又讓孩子們看圖描繪一下胡蘿卜先生的胡子，陳博哲說胡蘿卜先生的胡子非常多；趙文韜說胡蘿卜先生的胡子像切得又細又長的胡蘿卜絲，孩子聯想恰當，竟然用上了比喻句，我立馬表揚他回答精彩。

　　“胡蘿卜先生是個怎樣的人呢，下面我們一起走入這個有趣的故事就會知道的。”我一邊把畫面展示給孩子們看，一邊投入地講述故事，不時用夸張的動作、神態輔助語言來呈現故事，力求使每個孩子都融入故事中。當我看見五十九個孩子一齊將目光投注到我的身上或是屏幕上時，我感覺到了孩子們對繪本閱讀的癡迷和沉醉。當我用極其夸張的聲音講到胡蘿卜先生吃了果醬，胡子變得特別長時，教室里發出一片嘻吁聲。孩子們的眼睛里閃爍著生動的光芒，臉上顯露出驚訝的表情。

　　講到胡蘿卜先生把長胡子送給小女孩做風箏線時，我把楊銳滔請到了臺上，讓他和我一起來演演這一幕。孩子很大方地表演著，很默契地配合著，仿佛經過了排練一般，全班同學都睜大眼睛欣賞著我們的表演，有的同學也跟著手舞足蹈地做著剪胡子的樣子……

　　接著講胡蘿卜先生把長胡子送給鳥媽媽做曬尿布的繩子，孩子們都被這有趣的情節吸引住了，我叫了宋崇銘和李佳皓表演這一場景。兩個孩子的即興表演能力挺強的，臺詞都是自己臨時編的，精彩的表演把課堂氣氛推向了高潮。

　　好不容易讓興奮的孩子靜下來，我繼續講故事。我繪聲繪色地講著，孩子們一直保持著極濃厚的興趣傾聽我的講述。講完故事，我讓孩子們說說胡蘿卜先生把自己的胡子送給別人后心情怎樣，孩子們異口同聲地喊道：“高興、開心！”我意味深長地對孩子們說：“其實幫助別人就是一種分享，分享自己的知識，分享自己的能力，分享自己擁有的一切。胡蘿卜先生用自己心愛的胡子去幫助別人，讓別人快樂的同時，他自己也分享到了別人的快樂！希望同學們以后也像胡蘿卜先生一樣幫助他人，讓別人得到快樂的同時也快樂自己！”孩子們若有所思地望著我。我想：好的繪本不僅文圖兼美，而且蘊含著深刻的思想內涵，難怪深得孩子們的.喜愛。

　　最后，我讓孩子們發揮想像，胡蘿卜先生的胡子還幫助了哪些人。孩子們的發言非常踴躍：葉明宇說胡蘿卜先生的胡子被交警叔叔綁上鉤子去鉤下水道里的鑰匙；高子彧說胡蘿卜先生的胡子成了串項鏈的繩子；曹心凌說小女孩用胡蘿卜先生的胡子做鞋帶；李云祎說警察用胡蘿卜先生的胡子綁住了小偷；左佑說他用胡蘿卜先生的胡子做了包裝禮品盒的帶子……

　　一節課，孩子們興致勃勃，頗有收獲，我也上得輕松、興味盎然。課后認真反思，如果給點時間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個場景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學上臺表演，能培養了更多孩子的即興表演能力和合作參與意識，效果會更好。另外，回家可布置孩子們把這個有趣的故事講給家長聽，并續寫一段胡蘿卜先生幫助他人的故事，這樣，利用繪本引導寫話，培養孩子的想像能力和寫話能力，那更是一舉多得了。

　　總之，繪本運用言簡意賅的文字與精致生動的圖畫講述故事，講授知識，啟迪心靈，對孩子們有著一股不可抗拒的魔力。繪本閱讀是是語文課堂的拓展和延伸，也是語文教學的有益補充。我會盡力上好每一堂繪本閱讀課。我深信，繪本閱讀是一把開啟孩子自主閱讀大門的鑰匙，我一定要把這片鑰匙送到每個孩子的手中！

小學三年級胡蘿卜先生的長胡子教學反思2

　　在教授《胡蘿卜先生的長胡子》這篇童話故事時，我通過四個環節去突破目標，突破重難點：

　　第一環節：談話導入，激發學生興趣。以故事的形式把學生引入豐富的情感世界，讓他們體會到每個人都有長處，可以用自己的長處幫助有困難的人。教學過程中學生積極舉手發言，課堂氣氛活躍。

　　第二環節：自由讀課文，邊讀邊預測故事情節。培養和激發學生的想象力。學生在預測的時候，說一說是根據什么預測的，在這一過程中，總結出預測的一些基本方法，積累經驗，以鍛煉和培養能力。

　　第三環節：討論。胡蘿卜先生的胡子為什么會長長？胡蘿卜先生的.胡子能用來做什么？……通過問題式的探究，讓學生理解文本。

　　第四環節：創編故事。胡蘿卜先生的胡子還會繼續長長，一路上，他的胡子還可以幫助誰，還能用來做什么呢？結合課文內容想一想，續編這個故事吧！

　　本次的教學活動中，我也有不足之處，語言組織得還不夠精練，在引導學生方面有些欠缺，我也會不斷改正，不斷提高自己的教學經驗。在今后的教學中，我應該更加重視對學生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好地發揮它的指導作用。

小學三年級胡蘿卜先生的長胡子教學反思3

　　《胡蘿卜先生的長胡子》是一個詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的一個個故事。本節課的教學目標是通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的;學習仔細觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息;通過故事學習知道要主動幫助有困難的

　　在本節課中，我采用了謎語引題的方式，讓學生通過猜謎語來引出接下來的內容，同時也為了激發學生的學習興趣。那么在這個教學環節中，我發現學生的學習興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語中來。在活動開始部分我首先吸引的學生的興趣，激發的學生的學習興趣，因此接下來的環節學生的注意力都比較集中，而且當我提出問題的時候學生也都能積極的回應。因此我認為，每個活動的引題環節也是十分重要的，一個好的開始能為接下來更的開展活動做好鋪墊工作。

　　但是在本次的教學活動中，我也有不足之外，活動后我也做了反思。在活動中老師主講的部分還是比較多，留給學生發言的機會比較少，而且我還是一個比較心急的人，當我提出一個問題，學生回答之時當我一聽到是我想要的.答案，就是迫不及待地接下去。提問中我的語言組織得也還不夠精練。但是我最大的問題是限制了學生自主閱讀的時間，繪本學習就要留給學生自主閱讀的機會，同時通過自主閱讀理解故事，用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。

　　這樣就可以挖掘繪本中有價值的學習內容。為了能更好的體現繪本中，學生能展開想像，大膽講述，我就要改動我的課件，可以把一個場景的圖片放在同一張內，這樣學生就能更好地觀察，更好地理解。

　　總之，本節課我講的太多，留下學生講的機會少，而早期閱讀這樣的教學應該放手給孩子說的機會，讓孩子自主、自由的觀看后說說自己的所思所想，再有教師來補充，這樣放 手給孩子的機會就更多了。那么在今后的繪本教學中，我也會不斷改正，不斷提高自己的教學經驗。

小學三年級胡蘿卜先生的長胡子教學反思4

　　《胡蘿卜先生的長胡子》是一個詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的一個個故事。本個活動教學目標是通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學習仔細觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息；通過故事學習知道要主動幫助有困難的人。

　　開始時，我采用了謎語引題的方式，讓孩子通過猜謎語來引出接下來的內容，同時也為了激發孩子的學習興趣。那么在這個環節中，我發現孩子的學習興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語中來。在活動開始部分我首先吸引的孩子的興趣，激發的孩子的學習興趣，因此接下來的環節孩子的注意力都比較集中，而且當我提出問題的時候孩子也都能積極的回應。因此我認為，每個課程的引題環節也是十分重要的，一個好的開始能為接下來更的開展活動做好鋪墊工作。

　　但是在本次的教學活動中，我也有不足之外，活動后我也做了反思。在活動中老師主講的部分還是比較多，留給孩子發言的機會比較少，而且我還是一個比較心急的人，當我提出一個問題，孩子回答之時當我一聽到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提問中我的語言組織得也還不夠精練。但是我最大的問題是限制了孩子自主閱讀的時間，同時通過自主閱讀理解故事，用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘課本中有價值的學習內容。

　　整節課下來，我也梳理了，總結了一下，了解了自己的不足之處。教師講的'太多，留下孩子講的機會少，教師講的很累，而孩子發表的計劃卻被束縛，應該放手給孩子說的機會，讓孩子自主、自由的觀看后說說自己的所思所想，再由教師來補充，這樣放手給孩子的機會就更多了。

小學三年級胡蘿卜先生的長胡子教學反思5

　　成功之處：這是一篇略讀課文，教學目標是一邊讀故事，一邊預測下文，學會基本的預測方法。在教學過程中，我緊緊圍繞這一教學目標，通過題目、插圖、上文、結合生活經驗引導學生進行預測，續寫結尾，續寫和預測不是隨意猜測，而是合理的，有依據的。有了這些引導，學生的.預測大膽奇特而又不跑偏，基本完成了本課的教學目標。總之，這節課有清晰的目標意識，教學目標單一，一課一得。

　　在教學中，通過隨文識字，巧妙自然的進行了本課5個生字的學習，沒有貪多，沒有超標，讀得也比較充分。

　　不足之處：在引導學生進行預測時，沒有清晰的模式意識。比如：小男孩剪胡子做風箏線一段，應總結：小男孩說的話+小男孩的動作，為下段鳥太太一段的預測做鋪墊和扶手。

　　另外，在處理這一教學環節時，挖的不夠深，缺少語文味。如果這樣處理會更好：小男孩確定足夠牢固，就剪了一段用來放風箏，風箏會怎樣呢？

　　風箏越飛越高，飄到城市上空，它看到————

　　風箏越飛越高，飄到大海上空，它看到————

　　風箏越飛越高，飄到碧綠的草原，它看到————

　　這是新教材閱讀策略單元，從未接觸過，講課前懷著嘗試的心態來備課,在嘗試中摸索反思前。

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