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2016-2017小學英語期末教學反思 -教學反思
一、 運用有效的方法進行教學
隨著教學的不斷發展。結合英語的教學現狀,如何在小學英語課堂上進行有效教學是我們所面臨的一個新的挑戰。因此 ,在英語課堂教學中,我們英語教師應該運用有效的教學方法進行教學,以收到有效的教學效果。教學方法和教學手段的恰 當選擇與發揮,是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強,那么他的教學技巧與技能就表現得越 出色、越新穎 ,課堂氣氛就越活躍,教學效果自然也就越顯著。
教有定則,但教無定法。教師要根據教學 內容、教學 目的、教學對象和實際條件以及個人的教學風格和特長,確定不同的教學方法。比如,英語教師可以根據小學生愛玩、好動的天性,在課堂上穿插游戲活動,使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。因為實物最能吸引學生視線,實人情景更能使他們感到親切自然、真實可信。教師還可以利用直觀教具或電化手段來輔助教學,調動學生的多種感官同時運用,強化他們對所學材料的感知,以提高學生的學習興趣,讓他們加深理解,強化記憶,取得理想的教學效果。
二、培養學生參與課堂教學的意識
學習知識的最佳途徑是自己去發現,因為這種發現,理解最深,也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。與此同時,學生的思維才能得到真正的鍛煉,才能真正體現 出學生的主體地位 。因此,在英語教學中,教師可以有意識地精心設計一些對理解課文有幫助,又有趣味的內容,在啟發、質疑、解疑的過程中,指導學生自己去嘗試發現問題、提出問題,并參與解決問題 ,探索研究問題,努力使學生更多、更主動地參與學習的全過程 ,從而提高學生的主體參與意識和能力。
三、教師對學生要有合理的評價
英語課堂教學中,評價起著 不可低估 的調節作用 。教師通過評價,能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾 向,自覺或不 自覺地傳導給學生。評價可 以使學生認識 自我,樹立 自信,有助于他們反思及調整 自己的學習過程 。評價可采用測驗及非測驗形式,平時要重視形成性評價。教師可對學生在學習過程中的表現成績,及反映的情感、態度、策略等方面進行及時的評價。
如口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法。充分發掘學生的進步,鼓勵學生 自我反思,自我提高,測驗 以學生的綜合運用 能力為目標,側重于學生理解和獲取信息,盡量減少客觀題,增加主觀題。通過評價,學生學會分析 自己的成績和不足,明確努力方向。教師要善于利用有效的評價方法,捕捉學生學習的閃光點多表揚 ,少批評 ;多肯定,少否定,使每個學生都能在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下,學習和掌握英語基礎知識 。
總之 ,反思能讓教師在教學過程中不 斷更新 自己的教學理念 ,逐步完善教學方法,提高自己的教學技能。反思有助于教師形成 自己的教學風格 ,能使他們真正成為學者型、專業型、研究型的教育者。實踐證明,教學行為與反思行為有效結合,有助于教師在教學中體驗事業的成功,獲得勞動的快樂 ,能促使教師專業化地成長。
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