小學一年級語文《畫》教學反思范文（精選10篇）
作為一位優秀的老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的小學一年級語文《畫》教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學一年級語文《畫》教學反思 1
《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點展開描寫，圖文對應。
這一課是學生入學后接觸的第一篇詩文。我抓住學生好動、好奇、愛表現的特點，利用他們感興趣的謎語兒歌引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好的基礎。
教學時，我利用多媒體課件展示畫，并讓學生先從整體再由遠到近觀察，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥，感受景物的美。我抓住教學的重點及難點進行教學，引導學生自主讀詩，畫出生字借助拼音讀準字音，用低年級小學生喜歡的方法進行檢查反饋：出示課件“生字寶寶”請學生開火車認讀；用生字卡片請學生搶讀。在學生讀通詩句后，我抓住詩句中的著眼點，把精力放在詩句的品析朗讀上，借助精美課件在讀中讓學生感悟詩句的`美，在讀中受到美的熏陶。在教學中，我堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的學習主體，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀，引導學生圖文對比，感悟詩句的內容。詩句的節奏感很強，朗讀時我十分注意引導學生讀出詩的節奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。在引導朗讀的同時，我還指導學生學會評價他人，讓他們從一年級第一學期起就進行積極有效的評價活動，從而培養他們注意學會傾聽的能力和良好的評價能力。詩中有幾對意思相反的詞，我引導學生通過比較了解它們的意思。然后說一說課后的幾對反義詞，用音節把它們寫下來，再說說生活中還知道哪些反義詞，學生說的很多。最后用了十幾分鐘指導寫了兩個字。識字教學是很枯燥的，在教學識字時，我善于總結學生在生活學習中的識字方法，同時還適當的滲透一些識字的知識和方法，采用活潑有趣的方式重復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。
總之，這節課我能抓住一年級孩子的認知特點，創設寬松的教學環境，讓孩子在輕松愉快的氛圍下學習。多媒體課件的合理運用，極大地調動了孩子學習的積極性。教學重點突出了識字和寫字的過程，并扎實有效。一類字的教學，我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的，我們現在的教學對多媒體課件的運用越熟練，對在黑板上書寫就越來越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動筆了。課上，我反復地在黑板上示范寫字，第一遍寫，要求孩子們仔細觀察老師的筆順、書寫每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置；第二遍寫是巡視了孩子們自己練習寫字發現了一些問題后逐一地改正他們的錯誤寫法和筆畫。但同時又有許多遺憾：沒有很好的關注學生的學習情緒，對學生的學習沒有很及時的評價，板書速度慢，教學中語言不夠豐富，情緒不夠飽滿，有的環節還浪費了時間。學生在課上打開書、翻書不出聲音，寫字時桌椅不出聲，這些都是教學過程中的細節問題，但它們卻是反映一個班級是否建立起了嚴格有序的課堂常規的一個評價標準。在課上，聽到我們班的同學放書霹靂啪啦的聲音，以及寫字時凳子扭動的聲音，我的心里有說不出來的滋味。開學已經有兩個月的時間了，在這期間，我也曾專門地對學生進行訓練，在深入地反思后，我想：對于學生的常規訓練，絕非一次、兩次地專項訓練就可以初見成效的�！昂昧晳T２１天養成”，我想在平時的課堂教學中我也不應忽視這些細節，都說“細節決定成敗”，課設計得再好，學生出現這樣的常規問題，導致學生的狀態顯得特別的浮燥，也會使教學效果大打折�？傊瑢τ诘湍昙壍恼Z文課堂教學，我還有許多不足，還需要向身邊有經驗的教師學習，今后還需要不斷地錘煉自己。
小學一年級語文《畫》教學反思 2
在教學人教版第一冊中的古詩《畫》時，本著上一節扎實、質樸的課的原則，我選定集中識字、感悟古詩為教學目標，通過對重點字和重點偏旁進行字理分析，對古詩進行想象感悟，激發學生學習漢字的興趣以及熱愛中國文化的情感。
目標確定好之后，在準備課的過程中，我有一個疑問：“遠看山有色”中的“色”到底是什么意思？是顏色的意思嗎？可是除了畫上的山可以有顏色以外，現實生活中的山從遠處看也是能夠看出顏色的。如果山上種滿了樹，那么遠遠看上去，山就是綠色的`，“青山綠水”這個詞就告訴了我們山是有顏色的，換言之，即便山上沒有樹，我們也能遠遠地看到山是深色的。那么“遠看山有色”中的“色”到底是什么意思？教參中沒有對這里做解釋，雖然一年級的古詩教學不需要逐字理解，只強調感悟，但是，這里不明確出來會影響學生對古詩以及畫面感悟的方向。經過思考，我認為這個“色”指的是“景色”。藝術源自生活也高于生活，哪怕畫面中的山離我們再遠，我們也可以清楚地看到作者想要突出的山中景色。明確了“色”的所指，我設計了“想一想，畫中的山上都會出現怎樣的景色？”為出發點來引導學生整體感悟古詩的畫面和詩意。經過課堂生成，感到這個問題學生十分感興趣，說得也很好，想象展開得比較充分，并且由此引申下面的大問題：“山上有水有瀑布，卻聽不到水的聲音，是因為這是一幅畫，你還能從哪看出這是一幅畫？”進而引導學生去找，去說，去展開想象，達到感悟全詩的目的，實現學生作為課堂主體的教學活動。
一年級的教學，識字還是重點，在本課的教學中，將要求認的11個字按照“半包圍”、“左右”、“上下”、“獨體”四種結構出示，指導學生從看拼音讀詞，到去拼音認詞，再到單個生字的拓展、結構與偏旁的認識進行學習。重點偏旁進行拓展生活中的字的訓練，向學生滲透以一帶多，知識遷移的學習方法。除此之外，通過字理的分析，對本堂課重點要學的偏旁“走之底”進行教學，結合一年級學生的年齡特點，以動態演示來明確學生的認識，激發學生學習這個偏旁，學習漢字的.興趣。同時，識字教學的過程中也貫穿《六書》中的造字原則，引導學生認識形聲字和回憶象形字，使學生記字的方法不僅僅局限于加一加、講字理。課堂生成后，感覺學生對不同的記字方法還是比較感興趣，伴隨著贏得金鑰匙，打開智慧鎖的整體設計，整堂課學生興趣也都較高，也都樂于參加課堂。
本堂課結束后，我做了深刻的反思，還有一些問題是在以后的教學中需要引起注意的。古詩教學，一定要強調從整體感知詩意，從整體中來，展開想象進行感悟之后，再回到整體中去。課堂教學中，在展開想象，感悟古詩的環節結束之后，我只通過教師結合山水畫來朗誦古詩和學生集體試背、指名試背的方法來回歸古詩。想想，在學生展開想象感悟完古詩之后，如果我能夠再將古詩的詩境做以整體的敘述小結，再來試背古詩，進行回歸，整堂課的教學可能會更充實一些。
小學一年級語文《畫》教學反思 3
教學這篇課文算是較成功的一堂課，因為我幾個環節都把握得不錯：
第一，各個教學目標都逐個擊破了。比如識字環節我讓學生區分了比較難區分的前后鼻音，平翹舌音。還有在記字方法上我也啟發引導學生反復的捉摸。學習用換一換，加一加，或者猜謎語等多種方法讓學生記字。
第二在指導朗讀方面，我也下了很大功夫，不斷提高要求，一定讓他們把課文讀得有準確又有感情和節奏。
第三、書寫的指導也很細致。
第四、一些知識點的教學到位扎實，比如偏旁的教學，在復習的基礎上又教學新的`偏旁。還有對于謎面、謎底的教學，等要求學生掌握的東西，我都教學得很細致。
第五，各個環節的銜接和過度都非常得自然。從導入、讀文、識字、猜謎、教學反義詞的知識點、寫字各個環節一環緊扣一環。
總之，教學時我的思路非常清晰，緊扣教學目標，突出重點，突破了難點。今后要多上這樣成功的課，讓學生更多的更扎實得掌握知識。我也將更加努力和認真的上好每一堂課。
小學一年級語文《畫》教學反思 4
一、巧用教材塊狀編排，激發學生學習情趣整堂課下來，老師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉變。教學過程展現的是一種平等對話的過程，是師生雙方共同發生轉變的過程。在這個過程中，沒有人是真理的化身，而每個學生和老師都有被理解的權利。所以，老師以一個參加者的身份與學生一起開展具有相互作用的對話和活動，變知識的單向傳授為師生互動學習，讓課堂學習成為有趣的游戲和活動，老師和同學成為學習上的親密伙伴。如何轉變學習方式，以培養學生的學習興趣為出發點寓教于樂呢？
我想到了一個新的點子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的“我會讀”，“我會認”，“我會連”，“我會說”……這些充滿了自信的標題激發了學生探求新知的愿望，為引導學生自主學習提供了充分的空間。不難看出，“我會讀”──“我的發現”──“我會想”──“我會寫”，這四個學習塊是一個有層次有梯度的學習鏈接。從把文本讀正確，讓學生走進文本與其進行對話，凸現一年級識字為重點的學習目標定位，到構建學生學習古詩的知識系統，引發學生以更高的學習激情投入到古詩誦讀活動中去。把課上得有情趣必然會激發學生的學習興趣。當然，情感是在認識過程產生的，認識越深刻，情感體驗也越強烈、越深厚。真正的學習興趣是在知道一點、會一點的時候產生的，是在越來越明白、越來越會的過程中鞏固、加強的。所以，在教學中，千方百計地讓每位學生取得他們他們能夠取得的成功，讓每個人感受到成功的喜悅──這比知識更重要！關注學情，緊密聯系學生的認識實際，想辦法激勵他們的學習熱情，保護他們的學習興趣，為他們產生學習創造的愿望提供一個寬松的環境。
二、重視課外誦讀積淀，培養學生學習的志趣古詩，像一條靜靜流淌的小河，沿著時光綿延，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點點精粹送到孩子們身邊。古詩更是一種心靈的溝通。為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳統文化的精神甘露，我們班啟動了中華古詩文經典的基本熏陶和修養的活動。三個月來，孩子們已經誦讀了三十多篇�，F在，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個人主頁上，畫紙上，留下了孩子們自己心底煥發出的詩情畫意。可以說，古詩教學在我們班已經不再是一種負擔，學生在課外汲取的詩歌營養經過老師在“誦讀和導讀課”的'展示，經過“小詩人”的評選，經過“古詩大點兵”等一系列活動情境的驅動，讓孩子們盡情地讀起來、動起來，把學生的生命力量引出來。這“動”，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心靈的舒展，理性的頓悟，智慧的迸發。
總之，是個體生命的全面發展和成長。當每個孩子都深深地卷入經典詩文的時候，你還擔心他們在課堂上不“親臨現場”，你還擔心他們不“對話交流”，你還擔心他們不“動態生成”……如此，生命才能活潑地舒展開來，學習才能成為有意義的生活。語文課程是一個情感的世界，是一個詩意的世界，是一個豐富的生命世界。從教材、尤其是從學生已有的經驗出發，尋找出一個連接著課程內容和學生生活的“知識儲存庫”，并以此為中國，引導學生進行自主、合作和探究，就能使教學成為一條融匯知識、能力、方法、情感、態度和價值觀的主線，就能夠激活學生對文本的通靈感悟，與文本發生“內在的對話”，這樣，文本所蘊涵的智慧的光芒、思想的火花就會把學生生命的靈氣燃燒起來，由此豐富學生的生命體驗，催發學生生長和發展。作業展現出來的創造力更讓我堅信了這一點。
新課堂應關注“人”的發展，應善待生命的自主性，尊重生命的獨特性，理解生命的生成性，關照生命的整體性，發掘生命的創造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創造都在生機勃勃的課堂環境中煥發出來，飛揚起來。追求生命的成長，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親密交融。在快樂中學習，讓老師和學生的熱情如涌泉長流，讓師生之間的情思互動碰撞，盡情張揚成長的快樂！
小學一年級語文《畫》教學反思 5
《畫》是一首非常有趣的古詩，它以簡潔的語言描繪了一幅生動的畫面，對于一年級的學生來說，理解這首詩的內容并不困難。在教學過程中，我主要采用了朗讀、講解和討論的方式，讓學生更好地理解和欣賞這首詩。
首先，我讓學生反復朗讀這首詩，讓他們在朗讀的過程中感受詩的節奏和韻律，理解詩的內容。然后，我逐句講解這首詩的含義，讓學生明白每一句詩描繪的是什么景象。最后，我組織學生進行小組討論，讓他們談談自己對這首詩的理解和感受。
在教學過程中，我發現大部分學生都能夠很好地理解這首詩的內容，他們能夠準確地指出每一句詩描繪的景象，并且能夠用自己的話描述出來。這說明他們對這首詩的理解是比較深入的。
然而，也有一些學生在理解這首詩的過程中遇到了一些困難。例如，他們在理解“遠看山有色，近聽水無聲”這兩句詩時，不太明白為什么遠看的山會有顏色，近聽的'水會沒有聲音。為了解決這個問題，我向他們解釋了大自然的神奇之處，告訴他們這是詩人對自然景色的獨特觀察和理解。
總的來說，我認為這節課的教學效果還是比較好的，大多數學生都能夠理解和欣賞這首詩。但是，我也需要在今后的教學中，更加注重培養學生的觀察力和想象力，幫助他們更好地理解詩歌的意境。
小學一年級語文《畫》教學反思 6
在本學期的小學一年級語文教學中，我負責了《畫》這一課的教學工作。這是一首簡單易懂的古詩，旨在讓學生通過詩歌了解繪畫的基本元素和技巧。
在教學過程中，我首先通過圖片和實物展示了詩中的山、水、花、鳥等元素，幫助學生理解詩歌的內容。然后，我引導學生一起朗讀詩歌，感受詩歌的節奏和韻律。接著，我讓學生嘗試用自己的話描述詩歌中的畫面，以此來鍛煉他們的想象力和表達能力。
在整個教學過程中，我發現學生們對詩歌的理解能力還是比較強的，他們能夠準確地找出詩中的元素，并且能夠用自己的話描述出詩歌的畫面。這說明他們對詩歌的理解已經達到了一定的深度。
然而，我也發現學生在朗讀詩歌時，對詩歌的節奏和韻律把握還不夠準確。這可能是因為他們還沒有完全掌握漢語的'發音規律。因此，我在今后的教學中，會更加注重對學生發音規律的訓練，幫助他們更好地理解和掌握詩歌的節奏和韻律。
總的來說，我認為本節課的教學效果還是不錯的，學生們在理解詩歌內容的基礎上，也鍛煉了他們的想象力和表達能力。但是，我還需要在教學過程中更加注重對學生發音規律的訓練，以提高他們的朗讀水平。
小學一年級語文《畫》教學反思 7
作為一名一年級的語文老師，我在教授《畫》這篇課文時，深感責任重大。這是一篇非常有趣的課文，通過描繪一幅生動的畫面，讓孩子們感受到了繪畫的魅力。然而，如何讓孩子們理解并掌握這篇課文，卻是我面臨的一大挑戰。
在教學過程中，我發現孩子們對于“遠看山有色，近聽水無聲”這兩句詩的理解有些困難。為了讓孩子們更好地理解這兩句詩，我嘗試了多種教學方法。首先，我通過圖片展示的方式，讓孩子們直觀地感受到遠處的山和近處的水的不同特點。然后，我引導孩子們通過朗讀的方式，感受詩句的韻律和節奏。最后，我通過講解的方式，讓孩子們理解了詩句的含義。
此外，我還注意到了孩子們在寫字方面的困難。為了幫助孩子們寫好字，我采取了手把手的教學方式，逐個糾正孩子們的寫字姿勢和筆畫順序。同時，我還鼓勵孩子們多練習，培養他們的寫字興趣和習慣。
總的.來說，雖然教學過程有些艱辛，但看到孩子們在學習過程中的進步和收獲，我覺得一切都是值得的。在今后的教學中，我會繼續努力，探索更有效的教學方法，幫助孩子們更好地學習和成長。
小學一年級語文《畫》教學反思 8
《畫》是一首描繪自然景色的古詩，語言簡潔，意境優美，非常適合一年級學生學習。在教學過程中，我主要采用了以下教學方法：
1. 朗讀指導：
首先，我引導學生反復朗讀古詩，讓學生在朗讀的過程中感受古詩的節奏和韻律。然后，我逐句講解古詩的意思，幫助學生理解古詩的內容。
2. 情境創設：
為了讓學生更好地理解古詩的'意境，我利用多媒體課件展示了各種美麗的山水畫，讓學生在欣賞畫面的過程中感受古詩的美。
3. 互動學習：
我鼓勵學生在課堂上積極發言，分享他們對古詩的理解和感受。同時，我還組織學生進行了小組討論，讓學生在交流中學會合作學習。
4. 創作實踐：
為了培養學生的想象力和創造力，我讓學生根據自己的理解畫出心中的山水畫，并鼓勵他們用語言表達出自己的創作意圖。
通過以上教學方法的運用，我發現大部分學生對古詩的學習興趣濃厚，能夠在老師的引導下理解和感受古詩的美。但是，也有部分學生因為年齡較小，對古詩的理解能力有限，需要老師更多的引導和幫助。
在今后的教學中，我將更加注重學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在古詩學習中找到自己的樂趣。同時，我也會進一步提高自己的教學能力，創新教學方法，為學生提供更優質的教育。
小學一年級語文《畫》教學反思 9
在教授小學一年級語文《畫》這一課時，我深刻體會到了教學相長的道理。以下是我的一些教學反思：
首先，我認識到，對于一年級的孩子來說，理解詩歌的意境和含義是有一定難度的。因此，我在教學過程中，盡量使用簡單易懂的語言，并通過圖片、動畫等多媒體手段，幫助他們理解詩歌的內容。同時，我也鼓勵他們用自己的話來表達他們對詩歌的理解，這有助于他們更好地理解和記憶詩歌。
其次，我注意到，孩子們在寫字的過程中，容易出現筆畫順序錯誤和字跡潦草的問題。為了解決這個問題，我在課堂上多次強調正確的寫字姿勢和筆畫順序，并在課后布置了一些練字作業，讓他們多加練習。
此外，我還發現，孩子們在朗讀詩歌的過程中，往往只注重發音，而忽視了詩歌的'韻律和節奏。因此，我在教學過程中，特意強調了詩歌的韻律和節奏，并帶領他們一起朗讀，讓他們感受詩歌的音樂美。
總的來說，雖然教學過程中遇到了一些困難，但我相信，只要我堅持不懈的努力，一定能夠幫助孩子們更好地理解和掌握這首詩。同時，我也希望通過這次教學，能夠提高自己的教學能力和教學水平。
小學一年級語文《畫》教學反思 10
《畫》是一首富有想象力的古詩，對于一年級的學生來說，理解這首詩的內容并從中獲得樂趣是一項挑戰。在教學過程中，我嘗試了多種方法來幫助學生理解和欣賞這首詩。
首先，我通過圖片和實物展示，幫助學生理解詩中的景象。例如，我展示了山的圖片和水流動的聲音，讓學生直觀地感受到“遠看山有色，近聽水無聲”的意境。這種方法有助于學生更好地理解詩的內容。
其次，我引導學生進行角色扮演，讓他們模擬詩中的情景。例如，我讓學生模仿詩中的畫家，畫出他們心中的山水。這種方法有助于學生更深入地理解詩的意境，同時也鍛煉了他們的想象力和創造力。
然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。例如，有些學生在理解“遠看山有色，近聽水無聲”這兩句詩時，存在一定的困難。他們不明白為什么遠看的山會有顏色，近聽的'水會沒有聲音。為了解決這個問題，我向他們解釋了大自然中的一些現象，如光的折射和反射等，幫助他們理解了詩中的科學原理。
總的來說，我認為這節課的教學效果還是不錯的，大多數學生都能夠理解和欣賞這首詩。但是，我也需要在今后的教學中，更加注重培養學生的觀察力和想象力，幫助他們更好地理解詩歌的意境。
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