小學(xué)語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思1
《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)中，我覺得有兩點(diǎn)做得比較好。
1、多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫生字。教學(xué)中，用部件組合法等進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記，學(xué)生有的熟字加一加，有的換偏旁，有的編字謎，形式活潑多樣，學(xué)生記憶深刻。在寫字環(huán)節(jié)，在學(xué)生觀察每個(gè)字的占格后，重點(diǎn)筆畫做了提醒，我還注重范寫，用直觀的方法有效地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生都能認(rèn)真書寫每一個(gè)字，做到規(guī)范、端正、整潔。
2、創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)。
“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，想象他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話，當(dāng)時(shí)他們的心情。學(xué)生都樂于表演，躍躍欲試，有的孩子都加上了動(dòng)作表演，課堂氣氛活躍了，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也更深了，語言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。
3、不足之處
�。�1）人物對(duì)話的語氣，學(xué)生角色體驗(yàn)不到位。
�。�2）學(xué)生的語言組織能力有待于提高。
在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)課本劇的表演，做到學(xué)生真正和文本對(duì)話。
小學(xué)語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思2
《小公雞和小鴨子》是一篇童話故事，生動(dòng)形象地講述了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩與互相幫助的事。課文語言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，故事生動(dòng)有趣，有較強(qiáng)的思想性。教學(xué)中根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)方法和過程。
一、明確教學(xué)要求，掌握訓(xùn)練重點(diǎn)
�。蓖ㄟ^學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子互相幫助的事，懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。
�。步柚鷿h語拼音認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：
小公雞和小鴨子有什么不同特征。
訓(xùn)練重點(diǎn)：
�。ǎ保┡囵B(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力。
（２）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然段，一段里的幾句話主要講一個(gè)意思。
二、抓住教材訓(xùn)練的重點(diǎn)，采取不同的教學(xué)手段
教學(xué)中要抓住本課教學(xué)的重點(diǎn)，考慮怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)步驟和方法。以課題引路，激發(fā)學(xué)生讀書興趣�！缎」u和小鴨子》是一篇講讀課文，教學(xué)中以題入手，激起學(xué)生了解故事的急切心情，從而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。這節(jié)課總體來說，上課取得了進(jìn)步。但是有很多遺憾之處。
成功之處：
1、采用謎語導(dǎo)入引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題引導(dǎo)也很成功地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引向高潮。
2、在教學(xué)中，教師主要起了引導(dǎo)作用，把學(xué)生放到了主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
3、抓住了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)和朗讀重點(diǎn)，讓學(xué)生通過不同的識(shí)字方法和多樣的朗讀方法，對(duì)所學(xué)的生字新詞有鞏固和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，對(duì)故事有整體地把握。
不足之處：
1、對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，學(xué)生的朗讀水平有待提高。
2、學(xué)習(xí)過程中沒有兼顧到所有學(xué)生，個(gè)別學(xué)生反應(yīng)能力不理想。
3、學(xué)生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時(shí)上課過于依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。
小學(xué)語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思3
這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，將教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀課文和聯(lián)系上下文了解詞語的意思上。
這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始通過復(fù)習(xí)詞語的方式使學(xué)生迅速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后進(jìn)行“他、地”兩個(gè)字的'寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)字在部件、結(jié)構(gòu)、寬窄方面的相同之處，并充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢(shì)。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，利用老師范讀、齊讀、指名讀等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象小公雞和小鴨子當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作，進(jìn)行角色體驗(yàn)，通過師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展示，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。在重點(diǎn)詞句分析的環(huán)節(jié)中，對(duì)比兩個(gè)句子的不同，通過聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個(gè)詞在句中的意思。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個(gè)詞的意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了相關(guān)拓展練習(xí)。
這節(jié)課練習(xí)充分，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過教師及時(shí)、豐富、有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，大部分學(xué)生都能做到有話說。這節(jié)課的情感體悟到位，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生戴頭飾進(jìn)行角色扮演，在朗讀和表演中體會(huì)小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。
這節(jié)課同時(shí)也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時(shí)反思，今后改正。
第一是生字拓展不足。寫字環(huán)節(jié)時(shí)，“他”和“地”兩個(gè)字老師應(yīng)該拓展，例如簡(jiǎn)要指出“他、她、它”的用法，簡(jiǎn)要提示“地”的兩個(gè)讀音，并用本節(jié)課出現(xiàn)的詞語“飛快地、偷偷地”加以解釋。
第二是板書不到位。教師的板書應(yīng)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理或重點(diǎn)內(nèi)容的呈現(xiàn)。這節(jié)課教師的板書過少，使得板書內(nèi)容不完整，不利于整體教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，且板書中箭頭方向錯(cuò)誤，給學(xué)生一種不規(guī)范的印象，教師應(yīng)在各個(gè)方面給學(xué)生一種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖痉丁?/p>
第三是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。這節(jié)課對(duì)課文的處理過于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。同時(shí)，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。
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