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      2. 小學四年級語文下冊《蘋果里的五角星》教學反思

        時間:2022-10-05 15:36:17 小學教學反思 我要投稿
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        小學四年級語文下冊《蘋果里的五角星》教學反思

          身為一名人民教師,我們的工作之一就是教學,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,來參考自己需要的教學反思吧!下面是小編為大家整理的小學四年級語文下冊《蘋果里的五角星》教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        小學四年級語文下冊《蘋果里的五角星》教學反思

        小學四年級語文下冊《蘋果里的五角星》教學反思1

          在語文教學中,如何體現語文學科的人文性,其基點就在于情感。一個沒有激情的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個充滿激情的老師,陪伴孩子度過每一段快樂的時光。

          1、通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機,創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣,我在教學《蘋果里的五角星》這篇課文時,我充分利用蘋果這一實物教具,,讓孩子親自動手操作。學生很容易地理解了兩種不同的切蘋果的方法,理解了“橫切面”、“循規蹈矩”等詞語的意思。學生參與課堂的積極性很高。看見孩子們學得快樂極了,我感到教學的真正樂趣其實就在這里!凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性,教學過程也就“變苦為樂”。

          2、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。“登山則情滿于山,觀海則意溢于!,教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。,一開始課堂是沉悶的,學生在搜腸刮肚,一時無人舉手。過了片刻,終于有人站了起來,說:“書中說了豎切和橫切兩種方法,我心想,斜切會有什么發現呢?結果,我看到了三角形!本o接著,另一個同學說:“有一次,在家里吃飯,有果汁,也有紅酒,我就把紅酒和果汁混在一起,結果發現很好喝!比缓,我說了一個故事,結果這個故事引出了更多的故事?吹竭@種場面,我真是欣喜萬分,覺得天賜良機,便趁熱打鐵,說:“很好。同學們,你們看,剛才你們的`發言啟發了我,我的故事又啟發了你們,這就是思維的火花在碰撞呀。我們的語文課就應該這樣上,這是多么有趣、多么有魅力!”我如是一說,學生非常感性地明白了什么思維的碰撞,明白了一節課我們究竟應怎樣上,明白了我們究竟應該如何去思考。而這些,正是為學生的可持續性發展打下了堅實的基礎。

          如果我們每一節課都能讓學生的思維激情迸發,他們的思維能力必定能得到發展,思維空間得以拓展,思維的創造性也將得到實實在在的培養。

        小學四年級語文下冊《蘋果里的五角星》教學反思2

          《蘋果里的五角星》是一篇充滿童趣的文章,課文記敘了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個鮮為人知的“秘密”:把蘋果攔腰切下去,蘋果核部分就會出現一個“五角星”的圖案,這使“我”從中受到啟迪——創造力來源于打破常規的思維方式。

          由于課前孩子們早就做個這個實驗了,所以蘋果里藏著五角星早不是什么秘密了,也就沒什么玄機而言。本以為這篇課文很容易就講透,可是課堂上卻沒那么順利:有些孩子連蘋果里的五角星到底是什么都不知道,更不用說從大處說什么叫創造力了。這節課我上得心灰意冷,我決定采取辦法補救,我不允許自己的課堂上學生學得一知半解。于是利用第二天早讀時間,我進行了回爐教學,我首先讓孩子們繼續讀課文,把課文讀透,接著揣摩人物對話的語氣,從而判斷我和小男孩各自說的蘋果里到底有什么的不同含義。在此基礎上,再列舉了多個關于創造力的故事,讓孩子們感受到創造力的魅力,感受到人物打破常規思維而創造奇跡的魅力。在這樣的'基礎上,再回到課文,孩子們的理解就比上一課深刻多了。經過這樣的回爐,也讓我更加審視自己的語文教學,簡單與不簡單,有時就看你如何運籌帷幄。

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