小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思精選15篇
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思1
教學(xué)反思是一種用來(lái)提高教師自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。在小 學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，廣大音樂(lè)教師為了提高教學(xué)水平，常常寫(xiě)諸如“教學(xué)后記”或“課后隨筆”等教學(xué)反思，但教師們一般只是記載音樂(lè)課堂的真實(shí)情況及對(duì)課堂中出現(xiàn) 的一些情況作簡(jiǎn)單的思考，顯而易見(jiàn)，這樣的反思是淺層次的，卻忽略了“教什么？”“怎么教？”“效果、目標(biāo)達(dá)到了沒(méi)有？”“為什么？”“如何改進(jìn)？”等一 系列深層次的真反思，而且寫(xiě)了之后就往往束之高閣了，使課后的反思流于形式，沒(méi)有真正起到教學(xué)——反思——調(diào)整——改進(jìn)教學(xué)的積極作用。筆者在音樂(lè)課堂教 學(xué)實(shí)踐中，利用平行班教學(xué)的有利條件，以現(xiàn)代教育的有關(guān)理論為指導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過(guò)程和方法在教學(xué)之后重新進(jìn)行審視、評(píng)價(jià)，進(jìn)而調(diào)整和改進(jìn)教 學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的成效。以下就是我對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行真反思的一些主要策略：
一、注重音樂(lè)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。
小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂(lè)性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂 教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到 教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。這也是充分尊重學(xué)生的主體地位以學(xué)生為本的重要體現(xiàn)。因此， 我們的音樂(lè)教學(xué)反思首先要著眼于教學(xué)內(nèi)容的是否生活化，是否為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。
案例一：第七冊(cè)《越劇欣賞》一課。我原先是這樣設(shè)計(jì)的。上課一開(kāi)始教師通過(guò)設(shè)問(wèn)， 讓學(xué)生談?wù)劵蚣磁d模仿平時(shí)生活中了解的越劇知識(shí)。接著用大半節(jié)課的時(shí)間介紹了越劇的有關(guān)知識(shí)和家鄉(xiāng)越劇表演藝術(shù)家徐玉蘭，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味。最后欣賞越 劇唱腔《西湖好》并學(xué)唱其中句段，學(xué)畢讓學(xué)生談?wù)剬?duì)越劇的感受。出乎意料，學(xué)生的反應(yīng)讓人啼笑皆非：“我媽媽說(shuō)，越劇是給老人們聽(tīng)的。”“我覺(jué)得越劇太嗲 了！”教室里霎時(shí)哄堂大笑。
反思：本例過(guò)多的非音樂(lè)化的教學(xué)內(nèi)容削弱了學(xué)生對(duì)越劇欣賞的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)著重挖掘越劇的藝術(shù)魅力，重點(diǎn)圍繞著引導(dǎo)學(xué)生參與聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的審美情感進(jìn)行，這樣才能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的興趣，加快對(duì)音樂(lè)的內(nèi)化，體會(huì)越劇藝術(shù)的魅力。
反思后我相應(yīng)地調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)：從現(xiàn)場(chǎng)演唱徐派片段引入介紹徐玉蘭和家鄉(xiāng)浙江的越劇，從學(xué)生欣賞與模仿中強(qiáng)化學(xué)生感受越劇的旋律美與韻律美，最后欣賞《梁祝》的主題音樂(lè)，形成了深刻的審美體驗(yàn)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
調(diào)整后，學(xué)生對(duì)越劇的認(rèn)同度及情感有了較大的變化，從誤解到理解，從盲目到欣賞，這就是真反思的功效。
案例二：一位老師這樣執(zhí)教人音版第二冊(cè)《海》：同學(xué)們你們喜歡旅游嗎？讓我們開(kāi)著 小火車(chē)出發(fā)吧！聽(tīng)！我們來(lái)到了什么地方？（播放《海》音樂(lè)前奏）看見(jiàn)過(guò)大海嗎？讓我們一起去看海（出示圖片：美麗的海島、沙灘、魚(yú)兒、貝殼、等）。音樂(lè)家 叔叔編了一首很美的歌，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。接下去學(xué)生學(xué)唱歌曲……
另一位教師則這樣進(jìn)行教學(xué)：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，讓我們開(kāi)著 小火車(chē)出發(fā)吧！聽(tīng)！我們快到什么地方了？你聽(tīng)到了哪些聲音？（播放《海》音樂(lè)的前奏）你能把這些聲音模仿出來(lái)嗎？（生用動(dòng)作和聲音模擬海邊的各種聲音：海 風(fēng)：呼—呼—、海浪：嘩———、海鷗：?jiǎn)褑?喲喲、海浪撫摸著沙灘：沙—沙—。汽笛：?jiǎn)琛⿴煟骸翱捎袝r(shí)候這些聲音常常是同時(shí)發(fā)出來(lái)的，你們能讓我聽(tīng)聽(tīng)嗎？”于是學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，分組、分角 色，在教師的引導(dǎo)和指揮下用動(dòng)作和聲音演繹了一段動(dòng)人的立體音響：
海風(fēng)：呼 — 呼 — 沙灘：沙 — 沙 —
海浪：嘩— — — 汽笛：?jiǎn)?— — —
海鷗：?jiǎn)?喲 喲 喲 海浪：嘩啦啦啦 嘩啦啦啦
反思：在新的音樂(lè)課程中，對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)仍然是非常必要的。教師要善于在 濃郁的藝術(shù)氛圍和良好的人文情境中處理音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，深入細(xì)致地分析和挖掘教材的知識(shí)暗線(xiàn)，用形象生動(dòng)、游戲的方法將繁難的知識(shí)技能內(nèi)化在活動(dòng) 中。教法二的的教師善于仔細(xì)分析、研究教材內(nèi)容，挖掘整合教材的內(nèi)涵。先創(chuàng)造和提供開(kāi)放式、趣味性的大海音樂(lè)情景，引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)造和表現(xiàn)出海邊的各種 聲音，再由淺入深，巧妙地將各種聲音進(jìn)行組合，在游戲中讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)多聲部的音樂(lè)，為今后學(xué)習(xí)和感受多聲部的歌曲打下了基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造思 維和音樂(lè)表現(xiàn)能力，提高了人文素養(yǎng)。實(shí)在是教學(xué)內(nèi)容上的一大亮點(diǎn)。
這樣一反思，會(huì)使教者豁然開(kāi)朗，以后就會(huì)少走一些彎路，這又是真反思的一大好處。
二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的。音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為 本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀(guān)，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，把握教材的特點(diǎn)，合理設(shè)置音樂(lè)的三維目標(biāo)。顯然，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思有利于提高教 學(xué)的有效性，使教學(xué)目標(biāo)真正起到導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。
案例三：我在新授《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》這首歷史歌曲時(shí)，由于學(xué)生感性理解不夠，因而無(wú) 法準(zhǔn)確把握情感，演唱不夠生動(dòng)。為此我在第二次教學(xué)時(shí)稍作了調(diào)整：給學(xué)生簡(jiǎn)介了歌曲誕生的歷史背景，用電腦展示了當(dāng)時(shí)人們生活的苦難畫(huà)面，還給學(xué)生觀(guān)看了 《紅孩子》的錄像片斷，讓學(xué)生明白今天的少先隊(duì)員的前身就是兒童團(tuán)員。共產(chǎn)兒童團(tuán)曾在革命歷史時(shí)期發(fā)揮過(guò)重大的作用。這樣一來(lái)，同學(xué)們就理解了樂(lè)曲的內(nèi) 涵，用他們自己的話(huà)說(shuō)——自己已是威武的兒童團(tuán)員，在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，學(xué)知識(shí)學(xué)本領(lǐng)，救國(guó)民于危難之中。當(dāng)然，演唱起來(lái)也就鏗鏘有力真實(shí)感人了。
音樂(lè)是情感藝術(shù)，課堂情感目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)成功的催化劑。本例在原先教學(xué)效果不理 想的情況下，及時(shí)地進(jìn)行反思并根據(jù)小學(xué)生情感易受暗示性和喜歡做英雄的心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，適時(shí)的創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，使學(xué)生始終保持一種最優(yōu)化 的心理情意狀態(tài)，激發(fā)、感染、淘冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感，最終成功地達(dá)到了審美情感教育的目標(biāo)。
案例四：第十二冊(cè)欣賞《春節(jié)序曲》。我在教學(xué)時(shí)，首先從春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)熱 烈的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，再簡(jiǎn)介樂(lè)曲，然后欣賞樂(lè)曲。其中重點(diǎn)欣賞第一部分，反復(fù)聽(tīng)、哼主旋律，激發(fā)學(xué)生想象人們過(guò)春節(jié)時(shí)熱鬧的音樂(lè)情景。然后再聽(tīng)音樂(lè)分組進(jìn)行 扭秧歌和敲鑼打鼓的律動(dòng)。整堂課我熱血沸騰，激情澎湃，動(dòng)得很累，本以為最高潮的地方學(xué)生卻亂敲一氣，課堂氣氛反而從輕松到停滯，直至懶散。
反思：本例看似生動(dòng)活潑、氣氛活躍，實(shí)則缺乏對(duì)音樂(lè)作品的審美體驗(yàn)、情感升華。目 標(biāo)的制定比較籠統(tǒng)，宏大，強(qiáng)調(diào)了教師的主體地位，以致教學(xué)效果不理想。音樂(lè)教學(xué)本身就是藝術(shù)，只有增加教學(xué)目標(biāo)的可操作性，注重選擇直觀(guān)的教學(xué)方法，發(fā)揮 學(xué)生多種感官的通覺(jué)作用，才能牢牢把握住音樂(lè)審美情感這條主線(xiàn)，提高音樂(lè)審美目標(biāo)達(dá)成的實(shí)效。
通過(guò)反思，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂(lè)感知的特點(diǎn)，我重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“聆聽(tīng)《春 節(jié)序曲》，充分體驗(yàn)西洋樂(lè)器豐富的表現(xiàn)力，形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂(lè)形象及情緒。”課堂上，幫助學(xué)生再現(xiàn)過(guò)春節(jié)時(shí)的紅火場(chǎng)面和歡騰的氣氛，仔細(xì)聆聽(tīng) 第一部分的主題音樂(lè)，并請(qǐng)同學(xué)們做小小的攝影師，抓取一個(gè)個(gè)與音樂(lè)相吻合的鏡頭。并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)配上這些畫(huà)面。再通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種 形式，讓學(xué)生自主探究音樂(lè)旋律、節(jié)奏、速度、音色等特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們驚喜愉悅、臉上寫(xiě)滿(mǎn)了興奮和滿(mǎn)足。連平時(shí)不善于表達(dá)和表演的同學(xué)，在那一課也高高舉 起了他們的小手。而課堂氣氛不但活躍而且有序，相同的教學(xué)內(nèi)容卻出現(xiàn)了與前一節(jié)課截然不同的教學(xué)效果。
從以上兩則案例可見(jiàn)，注重“目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成”的真反思可以助你走向教學(xué)效果最優(yōu)化。
三、把握學(xué)生認(rèn)知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的反思。
音樂(lè)課堂教學(xué)的組織要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在不同的教學(xué)階段，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)地，全身心的投入并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
案例五：第五冊(cè)《我是小音樂(lè)家》的歌曲難點(diǎn)教學(xué)中我這樣設(shè)計(jì)：一、聽(tīng)一聽(tīng)“今天老 師帶來(lái)了幾個(gè)樂(lè)器，豎起小耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，他們是誰(shuí)？”“他的聲音是怎樣的？”二、演一演“我們也來(lái)做小小演奏家，演一演。”三、唱一唱“你能把吉它的聲音模 擬一下嗎？” 0×× ︱ ×× ××× ︱×× ××× ︱ ×× ××× ︱×× × ‖ （0勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰 ‖）然后用同樣的方法認(rèn)識(shí)大提琴和圓號(hào)，學(xué)習(xí)探究它們的演奏方法并進(jìn)行聲音的模擬。四、夸一夸“你們真了不起，老師禁不住想要夸夸你們。”師唱：“你們都 是小小音樂(lè)家，真是了不起！”（ 0 55 ︱ 1 1 2 2 ︱ 3 3 5 4 ︱ 3 3 2 2 ︱ 1﹒ 0 ‖ ）小朋友你能夸夸自己?jiǎn)幔坎挥美蠋熖崾荆瑢W(xué)生信心十足地，用自豪的的聲音唱起了“我是小小音樂(lè)家，真是了不起！”。
反思：一節(jié)出色的音樂(lè)課總離不開(kāi)構(gòu)思精巧、充滿(mǎn)新意的教學(xué)設(shè)計(jì)。而歌曲教學(xué)中的難 點(diǎn)突破又是老師們非常頭痛的事情，怎樣既做好歌曲教學(xué)的鋪墊，巧妙地解決難點(diǎn)，將繁難的知識(shí)技能內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得生動(dòng)呢？本例教學(xué)方法從“趣” 入手，著眼于激活學(xué)生的心理需求，由淺入深，巧妙安排四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。從“聽(tīng)一聽(tīng)”集中注意到“演一演”主動(dòng)參與，再“唱一唱”自我表現(xiàn)，最后“夸一夸” 激勵(lì)評(píng)價(jià)。學(xué)生在興趣盎然中主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，認(rèn)真傾聽(tīng)、入情演唱，。既解決節(jié)奏和襯詞兩個(gè)難點(diǎn)，鍛煉了思維，又培養(yǎng)了能力，掌握了學(xué)習(xí)方法，取得了教 學(xué)上的有效突破。可謂是一舉三得，妙不可言。
案例六：一年級(jí)歌曲教學(xué)《草原就是我的家》。在學(xué)會(huì)歌曲以后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 歌曲的處理、表現(xiàn)和創(chuàng)造：“美麗的大草原就是蒙古人民的家，所以這首歌我們要怎么樣唱呢？你能有感情地來(lái)唱一唱嗎”？（生用自豪、歡快的心情唱進(jìn)來(lái)了） “這么美的歌曲蒙古人民時(shí)時(shí)唱，處處唱，他們中散步的時(shí)候唱，在騎馬的時(shí)候唱，有時(shí)還邊唱邊跳。你們想試試嗎？”“散步的時(shí)候應(yīng)該怎么唱呢？”（生改變速 度，用較慢的速度、優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)蒙古人民熱愛(ài)草原的情感。）“在騎馬的時(shí)候呢？”（生用快速。活潑的歌聲贊美草原，并用手指在桌上敲擊節(jié)奏模擬馬蹄聲為 音樂(lè)伴奏，十分逼真。）你能創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作邊唱邊跳嗎？（生高度興奮，邊歌邊表演，興趣十足。）
反思：本例中教師針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和音樂(lè)教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了良好的能 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的氛圍，并充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造和發(fā)展的權(quán)利，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極因素，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍情緒與學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行音樂(lè)的再創(chuàng)造，使音樂(lè)教學(xué) 充滿(mǎn)了生機(jī)活力。自然、簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，看似簡(jiǎn)單實(shí)則用意頗深，真正實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)的享受、體驗(yàn)與發(fā)展。
這樣在上述兩個(gè)案例中不難看出，從學(xué)生的認(rèn)知心理、及教學(xué)策略的有效性去反思音樂(lè)課堂，我們的教學(xué)定會(huì)走出一片新天地。
四、立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的反思。
在課程改革的實(shí)踐中，許多新穎的評(píng)價(jià)方式如雨后春筍般地涌現(xiàn)，在教學(xué)中起到了畫(huà)龍 點(diǎn)睛的作用，但仍有許多評(píng)價(jià)方式僅僅付諸于形式，“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”“馬馬虎虎走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象更是屢見(jiàn)不鮮。我們常常困惑于如何使評(píng)價(jià)更富有積極的激勵(lì)意 義。教學(xué)評(píng)價(jià)的反思可以使教師對(duì)自己的教育實(shí)踐和教學(xué)效果有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從而提升評(píng)價(jià)的質(zhì)量。
案例七：音樂(lè)唱歌課《小雨沙沙》片斷
1、師：大家把春雨的聲音串編成一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，比比哪一組編得好，演得出色。
2、組一：一個(gè)人講故事，其他孩子根據(jù)情節(jié)表演各種場(chǎng)景及聲音
生評(píng)：我覺(jué)得他們小組的表演挺好的，就是講故事的同學(xué)講得不夠順。
師評(píng)：你不僅很注意看表演，還能提出建議。我也想對(duì)×××說(shuō)，我很佩服你能在這么短的時(shí)間里想出這個(gè)故事情節(jié)，相信以后多講多練肯定會(huì)越來(lái)越好的。
××生：（受到鼓舞，表情認(rèn)真，端坐上課）
3、組二：微風(fēng)輕輕吹——樹(shù)葉沙沙響——下起小雨——青蛙“呱”跳回水塘——四個(gè)同學(xué)演唱《小雨沙沙》，其他律動(dòng)表演——表演完畢
師評(píng)：他們小組哪些地方你最欣賞？
生評(píng)：我最欣賞他們能分開(kāi)表演不同的角色。
生評(píng)：我發(fā)現(xiàn)他們把歌曲加進(jìn)表演了，我們組就沒(méi)想到。不過(guò)如果唱歌的同學(xué)也能表演就好了。
自評(píng)：我也覺(jué)得我們組最出色的地方就是把模仿的聲音與剛剛學(xué)會(huì)的新歌《小雨沙沙》連在一起表演。
4、師：你能給自己的表演起一個(gè)名字嗎？各組積極討論，想節(jié)目名字
生：小雨音樂(lè)會(huì)、小雨演唱會(huì)、小雨沙沙等
反思：在《小雨沙沙》這課中，教師淡出“教”的角色，通過(guò)“想、說(shuō)、演、評(píng)”等音 樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，激活了學(xué)生的探求欲、創(chuàng)作欲及表現(xiàn)欲，培養(yǎng)了學(xué)生探索、創(chuàng)新的精神。教師通過(guò)協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造表現(xiàn)。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生資源展 開(kāi)討論，因勢(shì)利導(dǎo)滲透“用欣賞眼光評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)方式。這種教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的多元評(píng)價(jià)方式形成了生動(dòng)、活潑的良好評(píng)價(jià)氛圍。使評(píng)價(jià)更好地服務(wù) 于教學(xué)。
教師對(duì)學(xué)生在課堂中的各方面表現(xiàn)，不能一概而論。
對(duì)自己的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，構(gòu)建好“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)體系，可以更好地凸現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能，使之有效地引領(lǐng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的真反思是從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā)，對(duì) 音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等多角度、多形式的科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么？ “教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是 什么？例如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的 選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高 課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。
音樂(lè)是藝術(shù)，而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。提倡音樂(lè)教學(xué)的真反思可以使教師更好地 掌握教與學(xué)的規(guī)律，將音樂(lè)課堂教學(xué)得失從理論與實(shí)踐的結(jié)合上剖析，從而追求更高層次的教學(xué)主體合理性。教育專(zhuān)家麗蓮·凱茲指出：“教師專(zhuān)業(yè)化的起點(diǎn)，在于 愿意去思考問(wèn)題，并嘗試提出自己的改進(jìn)方案。”新世紀(jì)呼喚“思考問(wèn)題與改進(jìn)教學(xué)”的反思型音樂(lè)教師
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思2
如今的社會(huì)發(fā)展，家庭形成都是4+2+1的成員格局，獨(dú)生子女成了家里的小太陽(yáng)，這就養(yǎng)成孩子做任何事都喜歡一切以自我為中心，不會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，更別提和他人合作學(xué)習(xí)。在我們的學(xué)校教育中，就必須考慮到這個(gè)突出的問(wèn)題，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，讓這些孩子學(xué)會(huì)與人交流，與人合作，體會(huì)集體力量下的智慧成果帶給他們的合作快樂(lè)。在迫切需要這種小班化教育形式的情況下，我選擇了一堂音樂(lè)課《黃昏》來(lái)展示學(xué)生是如何通過(guò)生生合作、師生合作、與小伙伴合作等多種方式來(lái)促使提高學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)興趣的。
《黃昏》是一首3/4拍的歐美歌曲，由三個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，每個(gè)樂(lè)句六小節(jié)，歌曲短小而優(yōu)美。歌曲的第一樂(lè)句把“4”放在強(qiáng)拍位置，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)需注意其音準(zhǔn)。第二樂(lè)句是對(duì)第一樂(lè)句的三度模進(jìn)。第三樂(lè)句是用“1—— ——”來(lái)作鐘聲的模擬。歌曲通過(guò)簡(jiǎn)練的三句歌詞，描繪了一幅歐美地區(qū)黃昏、教堂、鐘聲的景色，給人一種雅致、休閑的感覺(jué)。在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我以歌唱教學(xué)為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，以小班化教育形式為課堂教學(xué)手段，圍繞這兩點(diǎn)我開(kāi)展了整堂音樂(lè)課的設(shè)計(jì)。
【 教學(xué)目標(biāo) 】
1、學(xué)唱歌曲《黃昏》，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲優(yōu)美抒情的三拍子旋律，能表現(xiàn)歌曲意境。
2、初步了解輪唱的演唱形式，激發(fā)學(xué)生有表情地表現(xiàn)美麗黃昏的情景。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我利用多種方法和手段充分發(fā)揮生生合作、師生合作、與小伙伴合作等方式來(lái)促使提高學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。比如：歌曲導(dǎo)入部分，我通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面鋪墊著歌曲的伴奏用自己富有感情的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了美麗的黃昏景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲情緒的把握，在學(xué)生投入到歌曲意境中時(shí)，我立刻引導(dǎo)他們也用甜美的歌聲來(lái)哼唱歌曲旋律。這時(shí)，我發(fā)揮了學(xué)生的作用，請(qǐng)一名學(xué)生作為小老師來(lái)做出正確的歌唱狀態(tài)的示范，全班同學(xué)在模仿跟隨下，都學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的歌唱狀態(tài)，聲音都豎了起來(lái)，表現(xiàn)的非常輕盈甜美。由此可見(jiàn)，學(xué)生的示范替代了老師枯燥的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，為唱好歌曲打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在深入學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，我組織了兩次小組討論合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。第一次，我安排學(xué)生與自己一個(gè)小伙伴合作，一起解決歌詞節(jié)奏問(wèn)題。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)唱歌曲幫助相當(dāng)?shù)拇螅瑢W(xué)生一對(duì)對(duì)都十分認(rèn)真地傾聽(tīng)歌曲原唱，由一名學(xué)生手指歌詞跟著歌曲指點(diǎn)，然后兩人商量難點(diǎn)，一起再試著唱唱，最后在全班交流中展示自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。運(yùn)用這種方法解決初步學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，起到的作用非常明顯。它打破了傳統(tǒng)的一唱一學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生層次拉開(kāi)，好的學(xué)生自己就學(xué)會(huì)了歌曲的難點(diǎn)，一般的學(xué)生不會(huì)，就可以在交流過(guò)程中提出難點(diǎn)，再請(qǐng)會(huì)唱的學(xué)生幫助其他學(xué)生解決問(wèn)題，作出正確示范，從而達(dá)到全班對(duì)歌曲的掌握。這個(gè)過(guò)程即活躍了課堂氣氛又帶動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，它是完 全由學(xué)生作為主導(dǎo)地位，老師起輔助的作用，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛也變得熱鬧了起來(lái)。
在第二次的小組合作中，我又精心設(shè)計(jì)了問(wèn)題讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)熱烈的討論，就是要將歌曲的表情記號(hào)在歌曲的適當(dāng)位置添加，并將加好的表情記號(hào)連起來(lái)完整地唱唱，聽(tīng)聽(tīng)是否合適動(dòng)聽(tīng)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)所有小組的成員各個(gè)都表現(xiàn)的興趣高漲，搶著在組里發(fā)表自己意見(jiàn)，在一篇討論聲中，組長(zhǎng)畫(huà)上了記號(hào)，組織小組再進(jìn)行了完整演唱。在交流^答~`案的時(shí)候，同學(xué)們都一一發(fā)表了自己小組的意見(jiàn)，而我就順著學(xué)生思路引導(dǎo)他們比較不同地方的表情記號(hào)添加哪個(gè)聽(tīng)上去更悅耳動(dòng)聽(tīng)，讓人有舒服的感覺(jué)。最后我通過(guò)用旋律線(xiàn)條的演示，畫(huà)了幾座山，告訴學(xué)生這代表歌曲中的樂(lè)句，而重音記號(hào)加在每句線(xiàn)條的最高處山頂比加在旋律最低處山腳來(lái)得更加合適和重要，通過(guò)這個(gè)道理讓學(xué)生真正明白歌曲的正確處理。在這個(gè)過(guò)程中老師將專(zhuān)業(yè)知識(shí)給隱形化，孩子們通過(guò)自己的聽(tīng)覺(jué)通過(guò)動(dòng)腦，再通過(guò)老師形象的筆畫(huà)，加深理解了歌曲處理的道理。從而激發(fā)了學(xué)生用甜美的聲音更好的音色控制有感情地表達(dá)了歌曲美麗黃昏的意境。
我覺(jué)得現(xiàn)在的音樂(lè)課堂教學(xué)非常重視面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在快樂(lè)的情境和情緒中學(xué)到知識(shí)，這也是我們二期課改中評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一。這堂課的成功之處就是它能?chē)@教學(xué)目的，借助合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和想象空間，得到了學(xué)生的呼應(yīng)獲得了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然在整節(jié)課中，也出現(xiàn)了一些需要讓人思考的問(wèn)題，那就是老師對(duì)待學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該做什么？比如：老師不要表現(xiàn)出只在一旁等待或者進(jìn)入小組只是觀(guān)望等舉動(dòng)，這些細(xì)節(jié)的表現(xiàn)都是不可取。正確的做法是：進(jìn)入小組了解學(xué)生討論的實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論遇到的阻礙，老師主動(dòng)參與共同幫助他們問(wèn)題的解決，這才是開(kāi)展小組學(xué)習(xí)是老師應(yīng)該做到的。總之，從這節(jié)音樂(lè)課的研究中，讓我對(duì)小班化開(kāi)展合作學(xué)習(xí)又有了新的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思3
《我和星星打電話(huà)》是一首充溢童趣和幻想的對(duì)答式的領(lǐng)唱、齊唱歌曲。本節(jié)課，我精心創(chuàng)設(shè)情境，不時(shí)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了同學(xué)的音樂(lè)感受能力和發(fā)明能力，"以人為本"，教學(xué)氛圍和諧。
教學(xué)一開(kāi)始，我從小朋友們的生活入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓小朋友們先玩了一個(gè)打電話(huà)的小游戲，知道了應(yīng)該怎么打電話(huà)，緊接著通過(guò)給航天英雄打電話(huà)致以歌聲的問(wèn)候，巧妙地讓小朋友們進(jìn)行了發(fā)聲訓(xùn)練，再通過(guò)航天英雄的回話(huà)，激起同學(xué)想跟星星交朋友、打電話(huà)的興趣，繼而引出了充溢好奇、喜歡探索的，并與星星都交了朋友的奇奇，巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓奇奇搖身一變成了音樂(lè)小神童，將自身與星星之間的事編成了一首歌，讓同學(xué)在欣賞奇奇才情的同時(shí)，還激勵(lì)同學(xué)們一邊專(zhuān)心、投入的聽(tīng)音樂(lè)搖擺，一邊期待著他將小電話(huà)放到自身的手里與他交朋友，這種交友式的導(dǎo)課方式，充溢童趣，深受小朋友們的喜歡，既培養(yǎng)了同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)的習(xí)慣，又讓同學(xué)們聽(tīng)時(shí)興趣濃厚、充溢期待。
然后再創(chuàng)設(shè)情境，并不急于先讓同學(xué)用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)聽(tīng)歌的心情，而是讓同學(xué)們先別急著說(shuō)，暫時(shí)保密，用眼神和表情傳達(dá)自身聽(tīng)歌時(shí)的心情，再次激起同學(xué)聆聽(tīng)的興趣，充溢樂(lè)趣和神秘之感。
在感受音樂(lè)時(shí)，我更是不時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，注意激發(fā)同學(xué)的興趣，讓同學(xué)對(duì)每一次的聆聽(tīng)都有不同的收獲。學(xué)歌曲前，又巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激起同學(xué)想聽(tīng)、想唱的欲望，引導(dǎo)同學(xué)有節(jié)奏的讀歌詞——對(duì)口型唱——輕聲唱——縱聲、如癡如醉唱——歌曲感情處置——深情唱——領(lǐng)、齊唱。
在教學(xué)中特別注重對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和對(duì)同學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成教育（如：同學(xué)拿書(shū)姿勢(shì)、唱歌姿勢(shì)、靜靜聆聽(tīng)等常規(guī)性的習(xí)慣養(yǎng)成）的培養(yǎng)，言語(yǔ)詼諧幽默，示范準(zhǔn)確而又生動(dòng)、形象、有趣，評(píng)價(jià)語(yǔ)自然、貼切而又趣味橫生，引導(dǎo)到位，讓同學(xué)們體會(huì)到音樂(lè)的美，不只用眼、耳朵，甚至用心靈去體會(huì)，便“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣濃厚、主動(dòng)性高，體現(xiàn)了"以審美為核心"的教育理念，在不知不覺(jué)中將音樂(lè)的美扎根在同學(xué)心里，對(duì)音樂(lè)課興趣昂感。
在今后的教學(xué)中，我還要更好的鉆研教材和同學(xué)，不時(shí)尋找適合同學(xué)發(fā)展的新方法，讓師生水平在教學(xué)中都有所提升，可謂“芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高”！
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思4
這節(jié)課，主要是讓學(xué)生通過(guò)演唱《紅星歌》，在聽(tīng)、看、講、做、唱、演、舞等音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)體會(huì)樂(lè)曲的風(fēng)格和情緒，由于這首歌出自?xún)和娪啊堕W閃的紅星》，歌曲又瑯瑯上口，耳熟能詳，學(xué)生都能唱出主旋律，但要真正理解這首歌的內(nèi)涵，體會(huì)這首歌在當(dāng)時(shí)歷史背景下的所表現(xiàn)出的革命感情，感受歌曲所表現(xiàn)的自豪、積極向上的情緒，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度，而學(xué)生在欣賞課上又往往因?yàn)楦枨煜ざ狈εd趣，因而不愿意去集中注意力去深化理解，針對(duì)這一情況，我將單一的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合多種教學(xué)方法和表現(xiàn)形式，使枯燥的欣賞課變得生動(dòng)而有趣，在這節(jié)課中，我運(yùn)用了不同的教學(xué)方法，看來(lái)，在課改教學(xué)中，只要大膽嘗試，做個(gè)有心人，會(huì)澆開(kāi)校園更多的音樂(lè)之花，但在這節(jié)課中還存在很多不足之處，我期待著老師對(duì)這節(jié)課提出更多的寶貴意見(jiàn)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思5
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合，音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合，音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合，本課正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
本課從《賣(mài)報(bào)歌》出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生收集和欣賞聶耳的有關(guān)作品，使他們感受不同年代作品所表達(dá)的不同情感。同學(xué)們通過(guò)欣賞中國(guó)民族音樂(lè)，能夠了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，這節(jié)是探究學(xué)習(xí)為主的。首先，老師和同學(xué)共同收集關(guān)于聶耳的資料，他的代表作及當(dāng)時(shí)的歷史情景，這是一個(gè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的是使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，更好地理解本課所選擇的音樂(lè)作品。其次，在如何演唱才能表達(dá)歌曲的感情中，教師根據(jù)三段歌詞的含義所描繪的三幅畫(huà)，要求學(xué)生用恰當(dāng)?shù)某ū磉_(dá)三段歌詞所包含的不同情感，也是探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、講、看、想能用強(qiáng)弱，描述性的詞語(yǔ)等分析歌曲，并用自己的聲音表達(dá)出不同的情感。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思6
小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結(jié)合我校音樂(lè)課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義等方面的思想品德教育。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓(xùn)練。
在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂(lè)句可以先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò)，則難以糾正。
此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
1、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強(qiáng)，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識(shí)譜能力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復(fù)視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。
五、用多種方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
針對(duì)本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè)欣賞課上，有些樂(lè)曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂(lè)器，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)
生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思7
《愛(ài)我中華》這首歌表現(xiàn)了各族人民對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)烈凝聚力，表達(dá)了人們團(tuán)結(jié)一心，建設(shè)國(guó)家的雄心壯志。
在學(xué)生深入理解、學(xué)唱歌詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由讀文中愛(ài)我中華，健兒奮起步伐。愛(ài)我中華，建設(shè)我們的國(guó)家。愛(ài)我中華，中華雄姿英發(fā)。愛(ài)我中華！這部分內(nèi)容，通過(guò)對(duì)歌詞的朗讀，既做到讀唱結(jié)合，又培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和表達(dá)能力。
本節(jié)音樂(lè)課是充分利用藝術(shù)手段進(jìn)行藝術(shù)教育的經(jīng)典范例，是充分體現(xiàn)新課標(biāo)的成熟作品之一。其主要特點(diǎn)簡(jiǎn)述如下：
1、充分體現(xiàn)出教師的藝術(shù)水平是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的先決條件，首先教師要具備從事藝術(shù)教育工作者的氣質(zhì)和涵養(yǎng)。
2、以審美為核心，利用各種形式從感受音樂(lè)、喜歡音樂(lè),到學(xué)習(xí)音樂(lè)、參與音樂(lè)活動(dòng)；從教具的選擇、素材的應(yīng)用、教師的言行等處都顯示了美在其中。
3、重視凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操,巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),輔之以精練講解挖掘，有機(jī)的把音樂(lè)知識(shí)滲透在課堂教學(xué)中，達(dá)到情智互補(bǔ)的境界。
4、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)精妙。這節(jié)課是一首教唱民歌為主的綜合課,教師借助在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)音樂(lè)知識(shí)的滲透，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解，以螺旋上升的原則完成教學(xué)內(nèi)容,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,再加上教師在每個(gè)環(huán)節(jié)中環(huán)境渲染精妙，學(xué)生掌握起來(lái)輕松愉快。
5、教學(xué)方法選擇靈活有效,注重學(xué)生音樂(lè)習(xí)慣的培養(yǎng),并授之于法,充分提供了學(xué)生參與的機(jī)會(huì),通過(guò)多媒體設(shè)計(jì),給課堂教學(xué)提供了巨大的空間。
6、注重德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。注重心理輔導(dǎo)，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思8
欣賞維瓦爾弟的《春》采用了這樣的教學(xué)程序：
一、揭示樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)：直截了當(dāng)告訴學(xué)生，這首音樂(lè)是回旋曲。它的曲式結(jié)構(gòu)是這樣的：A-B-A-C-A-D-A-E-A。其中A是主題音樂(lè)，B、C、D、E分別為不同的插部。
二、了解音樂(lè)的主題樂(lè)句。唱音樂(lè)主題：聽(tīng)老師唱一唱，跟隨老師唱一唱（音樂(lè)相對(duì)學(xué)生的年齡水平有相當(dāng)難度）；聆聽(tīng)音樂(lè)主題，你覺(jué)得主題音樂(lè)帶給你怎樣的感覺(jué)，讓你聯(lián)想到春天的什么？再次聆聽(tīng)哼唱主題音樂(lè)加深對(duì)主題音樂(lè)的印象，并感受春的生機(jī)。找主題音樂(lè)，聆聽(tīng)全曲，如果聽(tīng)到主題音樂(lè)哼唱并舉手表示。
三、聆聽(tīng)各個(gè)插部。聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)，音樂(lè)的特征，想象可能是表現(xiàn)春天的那一種形象？聆聽(tīng)驗(yàn)證，并結(jié)合“生活實(shí)際——繪畫(huà)色彩——音樂(lè)特征”三者的聯(lián)系，為各個(gè)插部填上顏色，并說(shuō)出理由，要求以音樂(lè)特點(diǎn)為主。
四、完整的聆聽(tīng)。分兩個(gè)環(huán)節(jié)，一通過(guò)錄像觀(guān)看聆聽(tīng)，了解小提琴協(xié)奏曲所用的樂(lè)器，聆聽(tīng)中觀(guān)察每個(gè)形象分別用什么樂(lè)器表現(xiàn)，有什么特點(diǎn)。二完整聆聽(tīng)，整體感受欣賞。
反思：
這樣的教學(xué)程序，和以往不同主要在于第一個(gè)環(huán)節(jié)。自從音樂(lè)新課程實(shí)施以來(lái)直截了當(dāng)?shù)母嬷瑤缀鯊囊魳?lè)課堂上消失了。似乎只有學(xué)生自己探索的才是唯一正確的，否則就不符合新課程的基本理念，就會(huì)扼殺學(xué)生的發(fā)展了。可是將近三年毫無(wú)疑問(wèn)的引來(lái)了爭(zhēng)議：有時(shí)候?yàn)槭裁捶胖钡啦蛔撸諒澞ń悄兀康穗p基的音樂(lè)教學(xué)，路走得長(zhǎng)嗎？
從課堂實(shí)施的效果來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得學(xué)生就了解了回旋曲的曲式結(jié)構(gòu)，并能夠感受到《春》是回旋曲這一點(diǎn)，是非常樂(lè)意和自豪的。（現(xiàn)在想來(lái)如有一張量化的表格來(lái)衡量該多好！）這一點(diǎn)從學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)的表情、態(tài)度和言語(yǔ)上體現(xiàn)的很明顯。本次教學(xué)，三個(gè)教學(xué)班的紀(jì)律都非常好。
就首先哼唱了解主題音樂(lè)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，最初的想法是承接曲式結(jié)構(gòu)的介紹，直奔主題，比較省事、省時(shí)。了解主題音樂(lè)共安排了四個(gè)環(huán)節(jié)，唱——聽(tīng)——再聽(tīng)——找。逐一加深印象，增強(qiáng)體驗(yàn)，春天的音樂(lè)印象被牢牢刻在學(xué)生的腦海里。學(xué)生在初聽(tīng)主題時(shí)都面帶微笑、眼露喜色。丁一涵說(shuō)：“我覺(jué)得仿佛春天的萬(wàn)物都在復(fù)蘇的感覺(jué)，充滿(mǎn)了生機(jī)。”徐陽(yáng)說(shuō)：“好像小草欣欣然張來(lái)了眼，小動(dòng)物們?cè)诿β抵蠹叶己荛_(kāi)心。”蔣紫嫣：“人們的心情是喜悅的，好像在春游，很熱鬧。”……而尋找“春天”時(shí)，三個(gè)班的學(xué)生幾乎全都能高舉手臂，快樂(lè)的哼唱，學(xué)生完全沉浸在音樂(lè)的意境中。
色彩和音樂(lè)的通感有時(shí)是建立在一種直覺(jué)的表達(dá)上的，當(dāng)要學(xué)生回答一個(gè)為什么的時(shí)候，則更多的是建立于生活實(shí)際的感受中。于是音樂(lè)便從生活與色彩間淡出了。有意識(shí)的要求學(xué)生將聯(lián)系的著眼點(diǎn)放在音樂(lè)上，圍繞音樂(lè)，從音樂(lè)的高低、強(qiáng)弱、快慢、音樂(lè)的情緒等音樂(lè)要素出發(fā)來(lái)談?wù)劯惺埽@很有必要。比如學(xué)生在表現(xiàn)第二插部的音樂(lè)時(shí)，顏色感各不相同，那么不妨再來(lái)聆聽(tīng)一遍音樂(lè)，再次感受一下音樂(lè)的特征。學(xué)生都說(shuō)這段音樂(lè)很柔和，很優(yōu)美。交流中劉蕊同學(xué)來(lái)了個(gè)總結(jié)：“我覺(jué)得音樂(lè)很柔和，淡雅的顏色都很適合。”真讓人心花怒放。
這節(jié)課花了大約三十五分鐘的時(shí)間欣賞《春》，這樣的教學(xué)時(shí)間安排，如果參照教師用書(shū)的建議，我顯然是大大超時(shí)了，但是從課堂上學(xué)生的情緒反應(yīng)和注意的集中度來(lái)觀(guān)察，學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)出一絲一毫的煩躁不安或者不愿意繼續(xù)聆聽(tīng)的感覺(jué)。相反，聽(tīng)完一遍，學(xué)生還會(huì)有所擔(dān)心的、著急的懇求：“再聽(tīng)一遍！我們還要再聽(tīng)一遍！”究其原因，我覺(jué)得當(dāng)學(xué)生覺(jué)得能夠清晰的了解音樂(lè)要素，并明白音樂(lè)要素所要表達(dá)的含義時(shí)，也必將對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，而且這種興趣決不是停留在表面的淺層興趣。原因之二，器樂(lè)的演奏在音樂(lè)諸要素中同樣起著不可低估的作用，學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)使得他們?cè)谟^(guān)看錄像時(shí)，就等于給了學(xué)生與大師交流的機(jī)會(huì)。在錄像欣賞中，學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)直觀(guān)地感受小提琴、大提琴的演奏，各種樂(lè)器的配合。尤其當(dāng)小提琴表現(xiàn)小鳥(niǎo)的鳴叫和大提琴表現(xiàn)春雷聲聲時(shí)，更加身臨其境。學(xué)生可以清楚明白的感覺(jué)到小提琴的顫音從演奏者的指尖流淌出來(lái)，而大提琴演奏者有力的振臂則讓人感受了那盡情投入的演奏。錄像的現(xiàn)場(chǎng)表演讓學(xué)生大開(kāi)眼界，學(xué)生很樂(lè)于接受。真希望教材能多一些這樣的配備。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思9
一、把握學(xué)生心理特征，從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控
這學(xué)期我任教低年級(jí)的音樂(lè)課程，在音樂(lè)課堂上，前幾分鐘，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò)，可是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。記得在第一節(jié)音樂(lè)課的時(shí)候，因?yàn)槲也](méi)有很好了解低年級(jí)學(xué)生的心理特征，在上課后15分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情景，當(dāng)時(shí)我只會(huì)發(fā)脾氣，所以最終使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的情景。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)教師的好感也消失，同時(shí)也影響到教師的教學(xué)質(zhì)量。之后我查閱了相關(guān)書(shū)籍，明白低年級(jí)學(xué)生的心理特征，他們都是集中力時(shí)間比較短，所以必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對(duì)自我的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)于動(dòng)畫(huà)視頻導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣，。所以說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)能夠提高一半。
二、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)
在音樂(lè)課中，學(xué)生們對(duì)于唱譜從來(lái)不感興趣，反而感覺(jué)到乏味。剛開(kāi)始我對(duì)這情景并沒(méi)有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。
音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受本事，是審美本事的基礎(chǔ)。所以先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。對(duì)此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再經(jīng)過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
三、讓樂(lè)器和舞蹈走進(jìn)課堂
在音樂(lè)課中我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)課上接觸到樂(lè)器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節(jié)奏。
樂(lè)器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是能夠把課堂的氣氛變得最活躍。并且樂(lè)器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂(lè)的同學(xué)，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著教師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。所以在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會(huì)嘗試多用樂(lè)器來(lái)在輔導(dǎo)，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂(lè)器示范，最終每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很夢(mèng)想。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思10
本課以欣賞非洲民間音樂(lè)片段為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受非洲音樂(lè)風(fēng)格特征，在簡(jiǎn)單的節(jié)奏模仿和練習(xí)中感受到樂(lè)趣，并且能夠喜歡非洲的音樂(lè)。雖然從課上學(xué)生的反映來(lái)看，他們很投入的感受、參與并樂(lè)在其中，但是從整堂課的設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)落實(shí)上還存在許多不足，內(nèi)容安排欠妥。
首先，總的內(nèi)容過(guò)多。如果所有內(nèi)容都要落到實(shí)處，至少要上兩課時(shí)，所以每個(gè)環(huán)節(jié)似乎都有些匆忙，不夠盡興。樂(lè)器、歌唱、活動(dòng)這些方面若要面面俱到還需要在選材上精減，緊緊圍繞教學(xué)目的，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的效果最大化。本課還忽略了非洲音樂(lè)的一個(gè)非常重要特點(diǎn) “與舞蹈的緊密結(jié)合”，如果添加進(jìn)去，那么整個(gè)課堂就更豐富了，可以想象孩子們隨著熱情的非洲音樂(lè)舞動(dòng)起來(lái)的樣子。
其次，參與欠缺。在節(jié)奏練習(xí)的環(huán)節(jié)還算成功，學(xué)生迅速并且較完美的完成了兩聲部的節(jié)奏練習(xí)，引起課堂一個(gè)小的高潮，也大大增加了學(xué)生的自信心和自我展現(xiàn)的欲望。但是我沒(méi)有乘勝追擊，之后課堂的內(nèi)容除了聆聽(tīng)、交流以外就沒(méi)有再引導(dǎo)他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中體驗(yàn)。在欣賞《非洲贊歌》時(shí)，應(yīng)該放慢進(jìn)度，有目的組織帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)模仿演唱，甚至可以來(lái)學(xué)習(xí)非洲人，表演“一領(lǐng)眾和”。即使學(xué)生的表現(xiàn)不那么完美，他們的收獲也會(huì)是加倍的。
語(yǔ)言欠凝練。很多小環(huán)節(jié)的連接，我都沒(méi)有仔細(xì)斟酌過(guò)用詞，導(dǎo)致上的過(guò)于隨意。如果把語(yǔ)言設(shè)計(jì)好了，有目的的提每個(gè)問(wèn)題。那么整課不僅顯的緊湊，更方便學(xué)生緊緊隨著老師的思路走近非洲、感受非洲。這樣，本課才能成為一個(gè)完整的作品。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思11
年青年教師匯報(bào)課，我執(zhí)教了江蘇民歌《楊柳青》。長(zhǎng)久以來(lái)，我上課的風(fēng)格基本上定位為活潑、童趣的兒童歌曲為主。這次選擇五年級(jí)教材《楊柳青》這首江蘇民歌進(jìn)行教學(xué)，對(duì)自己來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。這是一首關(guān)于江蘇地方特色的民歌，描寫(xiě)當(dāng)?shù)厝嗣襁^(guò)上幸福生活的愉快情景。我是從民歌的特點(diǎn)和當(dāng)?shù)胤窖蕴攸c(diǎn)為主線(xiàn)，從揚(yáng)州民歌《茉莉花》導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)揚(yáng)州產(chǎn)生初步印象，再聯(lián)系到李白的《送孟浩然之廣陵》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)江蘇民歌的興趣。學(xué)習(xí)用當(dāng)?shù)胤窖詫W(xué)唱民歌，并結(jié)合民歌的特點(diǎn)對(duì)歌曲進(jìn)行了分析與處理。在成功完成歌曲教學(xué)后，我把歌曲做了課外的延伸，欣賞其他變體和填詞的《楊柳青》以及古箏獨(dú)奏，在對(duì)揚(yáng)州充滿(mǎn)好奇的時(shí)候，又在音樂(lè)聲中欣賞揚(yáng)州的美麗風(fēng)光。通過(guò)此課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注民族文化，關(guān)愛(ài)自己的家鄉(xiāng)作下鋪墊。
對(duì)自己設(shè)計(jì)的這堂課，我自己覺(jué)得優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，又簡(jiǎn)入深，層層鋪墊，循序漸進(jìn)，歌曲教學(xué)的比較扎實(shí)。整個(gè)課堂氣氛活躍，教學(xué)完整。
不足之處：我覺(jué)得自己的語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有留下充分的時(shí)間讓學(xué)生思考，教學(xué)狀態(tài)不夠松弛，有急于把課上完的急切情緒存在，這樣不利于學(xué)生的放松與思考。另外，歌曲中的難點(diǎn)，在備課時(shí)細(xì)節(jié)處理的不夠仔細(xì)，比如：附點(diǎn)，一字多音，如果把這些難點(diǎn)進(jìn)行充分的分析，那么，我相信學(xué)生在學(xué)完這首歌曲時(shí)的.收獲就更大，以后碰到類(lèi)似的問(wèn)題就會(huì)自行處理。這是我覺(jué)得非常遺憾的地方。另外，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整，把第一段導(dǎo)入部分，欣賞揚(yáng)州風(fēng)光的放在了拓展部分，這樣子的好處是將課堂的教學(xué)過(guò)程作為重點(diǎn)，對(duì)于揚(yáng)州的了解是拓展部分，可根據(jù)課堂學(xué)生接受程度不同改變課堂。
總之，一堂好的課是要經(jīng)過(guò)不斷的修改與磨合的，世界上沒(méi)有絕對(duì)完美的課，只有相對(duì)完美的課。我們的目標(biāo)，就是讓我們的每節(jié)課都能少點(diǎn)遺憾，多點(diǎn)收獲。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思12
《大鹿》是一首具有童話(huà)色彩的法國(guó)兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡(jiǎn)潔。本課主要的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音演唱歌曲《大鹿》，能夠用緊張的形象表現(xiàn)小兔子，用熱情樂(lè)于助人的形象表現(xiàn)大鹿。在完整學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行故事情景的再現(xiàn)，通過(guò)表演，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)有愛(ài)、樂(lè)于助人的精神。
由于二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，所以整節(jié)課我以創(chuàng)設(shè)情境為主，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的情境中更好地理解歌曲，學(xué)習(xí)歌曲和表演歌曲。在一開(kāi)始，以講故事的形式導(dǎo)入，活躍一下課堂氣氛，接下來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生去森林王國(guó)玩一玩，用游戲的形式來(lái)進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生在不知不覺(jué)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)到了知識(shí)。后來(lái)以講故事的形式給學(xué)生留下了一個(gè)疑問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，也順利地引入到了本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。整個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)我自認(rèn)為不錯(cuò)，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，為后來(lái)的歌曲教學(xué)做了很好的鋪墊。歌曲教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生模唱旋律，讀一讀歌詞，注意當(dāng)時(shí)的心情，要讀出那種感覺(jué)來(lái)，解決了歌曲中難唱點(diǎn)的節(jié)奏和歌曲的情緒。最后在歌曲表演的基礎(chǔ)上安排了“音樂(lè)情景表演”這一環(huán)節(jié)，它有故事情節(jié)，有情緒對(duì)比、變化，有不同角色之間的情感交流，給學(xué)生提供了豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)。
當(dāng)然，我的課堂還有許多需要改進(jìn)的地方：歌曲的演唱及鋪墊太少，導(dǎo)致在音樂(lè)劇的表演環(huán)節(jié)中學(xué)生表演不夠到位。因此，在歌曲情緒的處理上需要再加強(qiáng)，如將情緒與音樂(lè)要素（音高、速度）及故事的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生感受音樂(lè)的內(nèi)涵，理解歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)容。這樣學(xué)生也許能更好的表演及創(chuàng)編音樂(lè)劇，學(xué)生能力才能得到提高。通過(guò)教學(xué)我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上不夠自信，雖然我引導(dǎo)的已經(jīng)很透徹，但學(xué)生還是猶豫不定、不敢發(fā)言。學(xué)生雖然對(duì)歌曲理解還可以，但語(yǔ)言積累很少，所以很難表達(dá)出自己的想法，就算有了想法也怕說(shuō)錯(cuò)不敢舉手發(fā)言。所以在以后的課堂之上，我還應(yīng)該注意讓學(xué)生大膽的說(shuō)，大膽的表現(xiàn)自己。
總之，每節(jié)課總有它的出彩和不足之處的，在以后的教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真反思，多積累經(jīng)驗(yàn)，盡力把每一堂課打造得更加精彩。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思13
前者是編織立體形態(tài)作品的訓(xùn)練，這是一次設(shè)計(jì)制作編花籃并加以應(yīng)用的完整體驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)探究精神與創(chuàng)造能力，享受制作成功的愉悅。
用各種材料編織而成的花籃因其取材天然、造價(jià)低廉、可隨意造型等特點(diǎn)在日常生活中應(yīng)用十分廣泛。編花籃編織這門(mén)古老的手工藝歷經(jīng)上千年的演進(jìn)，不僅工藝與造型日趨完整、精美，材料加工也日益改進(jìn)，新材料不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)在已有各種各樣的編織機(jī)器，甚至可由電腦設(shè)計(jì)與控制生產(chǎn)程序。不過(guò)，手工操作仍然不可缺少，因?yàn)樗窍冗M(jìn)手段的本源。從學(xué)校教育角度來(lái)看，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的一種手段。
教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)入，嘗試體驗(yàn)，探索創(chuàng)新，評(píng)價(jià)拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，一步步逐步深入，由提出問(wèn)題，演示解決或由學(xué)生解決編織過(guò)程中遇到的各種困難，再進(jìn)行新課學(xué)習(xí)，從中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)精神。學(xué)習(xí)中學(xué)生編織方法掌握有些困難，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況定出不同目標(biāo)，以使他們?cè)诓煌瑢哟误w驗(yàn)到制作的樂(lè)趣。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思14
為了豐富學(xué)生們的音樂(lè)課內(nèi)容，我一直都會(huì)找一些課外的歌曲給他們聽(tīng)，然后學(xué)唱，但是我發(fā)現(xiàn)：孩子們對(duì)演唱這些優(yōu)美的課外歌曲懷著極大的熱情，有時(shí)侯甚至還超過(guò)學(xué)唱課本歌曲的熱情。我相信這也是很多音樂(lè)老師們心中的感受和疑問(wèn)：孩子們到底喜歡什么歌呢？這個(gè)問(wèn)題，實(shí)在不是我一個(gè)人能夠回答的，所以，希望和其他老師們分享這個(gè)問(wèn)題，集思廣益，找到一些孩子們喜愛(ài)的歌曲。首先，先聊聊我自己的一些感受吧。
這個(gè)學(xué)期，學(xué)校提出“每月一歌”的計(jì)劃，我就想起了春節(jié)晚會(huì)那首生動(dòng)有趣的《吉祥三寶》。所以，一開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，我找時(shí)間給孩子們聽(tīng)了這首歌。低年級(jí)的孩子們特別高興，有的模仿爸爸，有的模仿媽媽和寶貝，那些奶聲奶氣的.聲音讓我覺(jué)得十分好笑。原來(lái)以為高年級(jí)的孩子不一定喜歡，但是在高年級(jí)播放后，他們也特別喜歡唱。對(duì)比課本上的歌曲，我覺(jué)得《吉祥三寶》之所以受到孩子們的歡迎，可能是以下的原因：
1、歌曲內(nèi)容和演唱形式貼近生活，特別有趣。
歌曲采用一問(wèn)一答的形式，用比喻和擬人表現(xiàn)了家庭的溫情和孩子們的天真可愛(ài)。比如：
女兒：爸爸，
爸爸：哎！
女兒：太陽(yáng)出來(lái)月亮回家了嗎？
爸爸：對(duì)拉。
女兒：星星出來(lái)太陽(yáng)去哪里啦?
爸爸：在天上!
2、歌曲旋律、節(jié)奏簡(jiǎn)單，活潑生動(dòng)，
作為大眾喜愛(ài)的歌曲，借助媒體在社會(huì)上得到普遍的流行，所以孩子們有很多的機(jī)會(huì)可以聽(tīng)到這首歌。
所以，我的感受之一是：
選取的歌曲要貼近孩子們的生活，媒體的流行力量不可忽視。
但是，我覺(jué)得問(wèn)題又來(lái)了，孩子們深受媒體影響的好的方面和不好的方面一樣多。比如，高低年級(jí)的孩子都向我提過(guò)，希望可以學(xué)唱當(dāng)時(shí)最流行的《兩只蝴蝶》、《大長(zhǎng)今主題歌》，高年級(jí)的孩子更是些五花八門(mén)的歌曲，什么《披著狼皮的羊》、《童話(huà)》、《筆記》、《七里香》〈化蝶飛〉........總之什么最流行，他們就想學(xué)什么，曾經(jīng)讓我很頭疼。
所以，我的感受之二是：
對(duì)小學(xué)生，他們的思維是朦朧、半知半解的。選取的課外歌曲內(nèi)容一定要健康，學(xué)唱課外歌曲目的一樣是讓孩子們快樂(lè)、健康成長(zhǎng)，而不是過(guò)早的理解成人世界。
還是要回到最初的問(wèn)題，那么能讓孩子們喜歡，又健康的歌曲有哪些呢？
我自己小時(shí)候，最喜歡看動(dòng)畫(huà)片，還特別喜歡唱片里的歌曲。記得以前讀小學(xué)，喜歡唱〈黑貓警長(zhǎng)〉、〈葫蘆娃〉、〈花仙子〉，〈叮當(dāng)貓〉，所以我找了這些歌曲給低年級(jí)的孩子們聽(tīng)，希望引起他們的注意。但是，效果不好！除了〈黑貓警長(zhǎng)〉男孩子比較喜歡，其他反應(yīng)平平。后來(lái)放的〈挪吒〉、〈四驅(qū)兄弟〉，他們興致就很高，幾乎全班齊唱。后來(lái)一想，就明白了，現(xiàn)在的孩子看的動(dòng)畫(huà)片和我那個(gè)時(shí)候怎么會(huì)一樣呢？連以前我們熟悉的“小叮當(dāng)”，現(xiàn)在的名字都叫“多拉A夢(mèng)”了。
所以，我的感受之三是：
要從孩子們的角度去看、去想，實(shí)在不是件容易的事情。所以，有時(shí)間和孩子們聊聊，看看他們對(duì)歌曲的喜好。
和其他老師聊的時(shí)候，她們也提示我，現(xiàn)在給孩子們專(zhuān)門(mén)寫(xiě)的歌曲太少了，所以很多好聽(tīng)的歌曲總是以前的。真希望聽(tīng)聽(tīng)其他老師們?cè)?jīng)介紹哪些歌曲獲得孩子們的“歡心”呢？
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思15
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，實(shí)驗(yàn)教材的出版，對(duì)音樂(lè)教學(xué)改革產(chǎn)生了巨大的影響。新的實(shí)驗(yàn)教材突破了傳統(tǒng)教材的框架模式，突出以審美為核心，深刻體現(xiàn)了“以人為本”的音樂(lè)教育觀(guān)。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和贊賞。理想的課堂教學(xué)狀態(tài)是課堂里教師和學(xué)生在與音樂(lè)的共同對(duì)話(huà)交流中情感得到宣泄、個(gè)性得到張揚(yáng)、人性得到回歸，在對(duì)音樂(lè)的欣賞感受中享受陽(yáng)光般美好燦爛的生活，愛(ài)音樂(lè)、愛(ài)生活、愛(ài)自然、愛(ài)民族、愛(ài)人類(lèi)，課堂充滿(mǎn)生命活力，教師和學(xué)生在課堂中共同成長(zhǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題
1、師：小朋友，上課前老師先請(qǐng)你聽(tīng)一段音樂(lè)。（師在電子琴高音區(qū)演奏《兩只老虎》）告訴老師，你聽(tīng)到過(guò)這首歌曲嗎？
師：下面老師再?gòu)椧槐椋?tīng)聽(tīng)這一遍音樂(lè)和老師剛才彈的音樂(lè)有什么不一樣？你想知道是什么變化了嗎？老師會(huì)在這節(jié)音樂(lè)課里告訴你為什么？（設(shè)計(jì)懸念，讓學(xué)生有所求，有所思，為新課教學(xué)作好鋪墊。）
師生問(wèn)好
起立，教師彈奏上行音階，您好！您好！張老師您好！坐下，教師彈奏下行音階
3、導(dǎo)入師：老師想提一個(gè)問(wèn)題，為什么剛才你聽(tīng)到這樣的音樂(lè)你就起立了呢？（教師彈奏上行音階）
生：因?yàn)檫@段音樂(lè)是有變化的。
生：這些音樂(lè)好象越來(lái)越響了。
評(píng)析：在新課未開(kāi)始前，學(xué)生對(duì)音的高低概念毫無(wú)，只是從表面的輕、響來(lái)給所聽(tīng)到的音樂(lè)下一個(gè)定義，這是第一個(gè)矛盾沖突出現(xiàn)。教師在教學(xué)中先不急著給它下定義。
新授，師：下面我們一起來(lái)聽(tīng)兩段音樂(lè)，告訴老師，你聽(tīng)到了什么
生：我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲。
生：我聽(tīng)到了老牛的叫聲。
師：小鳥(niǎo)的叫聲給你一種怎樣的感覺(jué)？
生：小鳥(niǎo)的叫聲很尖、很細(xì)的。
師：很尖、很細(xì)的聲音就帶給我們高音的感覺(jué)。
師：老牛的聲音帶給你怎樣的感覺(jué)？
生：老牛的聲音很粗的。
師：這樣的聲音就帶給我們低音的感覺(jué)。
評(píng)析：在聆聽(tīng)活動(dòng)中給學(xué)生樹(shù)立起音的高低的概念，相信比直白的說(shuō)教來(lái)得更有說(shuō)服力，直接讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)出音的高低，學(xué)生會(huì)把音的強(qiáng)弱和高低混淆起來(lái)。在新課的伊始，給學(xué)生下一個(gè)定義。）
師：下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)?zhēng)锥斡腥さ囊魳?lè)，告訴老師，哪一段音樂(lè)高，哪一段音樂(lè)低？（在學(xué)習(xí)以后，給學(xué)生一個(gè)鞏固的機(jī)會(huì)。）
下面老師請(qǐng)小朋友聽(tīng)兩段音樂(lè)，找一找，高音在哪一首音樂(lè)里，低音又躲在哪里？（課件出示《百鳥(niǎo)朝鳳》、《大象》）
師：我們聽(tīng)到的聲音是有高有低的，生活中的很多事物也是有高有低的，哪位聰明的小朋友來(lái)告訴我們，生活中哪些事物也是有高低的？
生：交流
師：我們聽(tīng)了那么多高高低低有趣的聲音，哪位聰明的小朋友再來(lái)告訴老師，在我們身邊，在我們的周?chē)心男┞曇粢彩怯懈吒叩偷偷模?/p>
生：拍手的聲音和跺腳的聲音是有高低的。
師：老師也找到了很多有趣的聲音，而且是一些高高低低變化有趣的聲音，首先我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大提琴演奏的聲音，告訴老師，你聽(tīng)到的聲音是怎樣變化的？（出示大提琴、拉練等幾種有變化的聲音。）
二、自主探索
1、師：我們聽(tīng)了那么多高高低低的聲音，小朋友想不想自己找一找？老師在每個(gè)小組的桌子里放了很多東西，請(qǐng)小朋友把它們拿出來(lái)，老師給你們時(shí)間，大家去找一找，一會(huì)告訴老師，你是怎樣找出音的高低的？
2、小組合作探究性學(xué)習(xí)
3、交流
師：說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了盤(pán)子和碗發(fā)出的聲音是不一樣的，盤(pán)子發(fā)出的聲音要低，碗發(fā)出的聲音要高。
評(píng)析：學(xué)生經(jīng)過(guò)自己嘗試，動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，也通過(guò)小組合作討論，明確了解決問(wèn)題的方法。動(dòng)手實(shí)踐，這個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中感知，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，會(huì)表現(xiàn)出不同層次，教師在這時(shí)，就應(yīng)成為學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助者，協(xié)調(diào)者和合作者，這樣的分層教學(xué)，分層活動(dòng)，符合學(xué)生的年齡實(shí)際和差異程度，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性
4、師：你能讓這些物品發(fā)出好聽(tīng)的節(jié)奏嗎？
評(píng)析：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出：“通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，在親身參于音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè)，掌握音樂(lè)基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣，為終身愛(ài)好音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。”音樂(lè)教學(xué)必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，教師要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，這一點(diǎn)甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，童心就像一張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥(niǎo)，有待我們?nèi)ゲ赣Ｒ驗(yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。）
三、感悟音樂(lè)
1、師：小朋友發(fā)現(xiàn)了水杯里放的水?dāng)?shù)量不一樣的時(shí)候就會(huì)發(fā)出不同的聲音，想不想聽(tīng)聽(tīng)老師用水杯演奏的曲子？（師范奏）好聽(tīng)嗎？來(lái)給它取剛才是老師演奏的一段音樂(lè)，不完整，下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小朋友演唱的這首完整的歌曲。
2、欣賞《哆來(lái)咪》
3、師：你聽(tīng)到了旋律的變化嗎？你能給這首曲子取一個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？你能畫(huà)出旋律線(xiàn)嗎？
4、隨音樂(lè)哼唱
5、隨音樂(lè)能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下嗎？
評(píng)析：理想的課堂教學(xué)狀態(tài)很難用一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，只有從教學(xué)的過(guò)程或狀態(tài)中通過(guò)師生雙方的狀態(tài)及與教學(xué)文本的對(duì)話(huà)交流中得以了解和區(qū)分，是否達(dá)到了最佳的或理想的教學(xué)狀態(tài)，我們可以通過(guò)外在和內(nèi)在兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)的過(guò)程是師生雙方投入的過(guò)程，只有每個(gè)人的心靈都受到震撼，都受到撞擊，
我想音樂(lè)已經(jīng)進(jìn)入每個(gè)人的心靈。）
四、課堂延伸——小猴運(yùn)桃
1、師：小朋友的表現(xiàn)真不錯(cuò)，今天老師還帶來(lái)個(gè)你們的好朋友，（屏幕出示小猴）這可不是只普通的猴子，這是一只會(huì)唱歌的猴子，今天小猴要請(qǐng)小朋友幫個(gè)忙，你們?cè)敢鈫幔啃『镎?qǐng)小朋友把它喜歡的桃子摘下來(lái)，這些神奇的桃子都有著不一樣的音高，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)，可千萬(wàn)別搞錯(cuò)了當(dāng)你們每摘對(duì)一個(gè)，電子琴就會(huì)告訴你，你的回答是否正確？
2、學(xué)生作業(yè)。
（評(píng)析：處理好課堂教學(xué)與課外延伸的關(guān)系，課堂重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的方法，提供學(xué)生課外學(xué)習(xí)的渠道，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等；處理好發(fā)展個(gè)體與面向全體的關(guān)系，音樂(lè)課鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，提倡因材施教，但必須面向全體，使每個(gè)孩子都能得到不同程度的發(fā)展和提高，只不過(guò)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)因人而異。）
課后反思與小結(jié)
本課旨在突破傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式，變程式為個(gè)性化，試圖體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、教學(xué)手段的創(chuàng)新，構(gòu)建一種“以人為本，合作探究”的學(xué)習(xí)新模式，在教學(xué)中也收到了良好的教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)。
1、處理好課本與教材的關(guān)系，課本（原始劇本）是基本的教學(xué)內(nèi)容，是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的東西，是教學(xué)材料的部分，在具體的教學(xué)中只有靈活重組教學(xué)資源，才能更好地處理教與學(xué)的關(guān)系，音樂(lè)教學(xué)更為重要，可以說(shuō)課本資源有限，但材料和教學(xué)空間是無(wú)限的，本課利用了教材中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行擴(kuò)充，進(jìn)行內(nèi)容重組，為學(xué)生在感知音的高低上拓寬了視野，并能在教師的引導(dǎo)下，盡可能地自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、探究的主體、發(fā)展的主體。
2、在本課的學(xué)習(xí)中，教師布置自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，以便更好地掌握知識(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終扮演著“自學(xué)者”“問(wèn)題解決者”的角色，教師則承擔(dān)著“輔導(dǎo)者”的角色。學(xué)生有創(chuàng)造的想法或做法，教師給予肯定，對(duì)暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師給予糾正，講清錯(cuò)誤的原因，使學(xué)生真正領(lǐng)悟知識(shí)與技能。
問(wèn)題討論：
音樂(lè)課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”放在課程目標(biāo)的首位。可是在現(xiàn)實(shí)音樂(lè)教學(xué)中，也有學(xué)生對(duì)它興趣索然，這種現(xiàn)象形成，主要是來(lái)自于學(xué)生對(duì)自已學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)而表現(xiàn)出的信心不足。在合作探究學(xué)習(xí)這一形式的良好促動(dòng)下，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們看到自己的能行的一面。在音樂(lè)教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛(ài)心鼓勵(lì)他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。追求我們心中理想的課堂教學(xué)狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到張揚(yáng)，讓童心在音樂(lè)中飛翔，讓音樂(lè)和每個(gè)孩子都靠得更近些，讓課堂充滿(mǎn)生命活力。追求理想的課堂教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，如果理想始終在你心中，不斷追求，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)！
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