小學英語六年級教學反思
身為一位優秀的老師,我們要在課堂教學中快速成長,借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的小學英語六年級教學反思 ,歡迎閱讀與收藏。
小學英語六年級教學反思 1
目前,小學英語作為了主課。讓我幾多歡喜幾多憂愁。驀然回首,自己已經工作了14年了。以前的輕松日子一去不復返。"有壓力就有動力。"我要積極調整好心態。把熱情投入到工作中去。
有反思就有進步。我們要經常反思我們的工作。我們在英語課堂教學中會存在著一些問題。一、小組合作沒有生成,變成了簡單的機械重復。二、課堂激勵語言和方式不地道。三、課前與學生交流使用的語言無意義。四、教學方法和手段缺少目的性和實效性。五、對學生,尤其是后進生的關注不夠,兩極分化。六、缺少教學反饋,讓學生運用學到的語言進行自主表達(即說和寫)的教學效果檢驗過程不夠。七、提供給學生的語言太少。
對于課堂存在的問題,我們要“對癥下藥”,“因材施教”。我們一定要加大語言的輸入量,注意語言的積累。“語言是有聲的,所以語言的積累是聽和說的積累;語言是有形的,所以語言的積累是讀和寫的積累;語言是有情的,所以語言的積累是情感交流的積累!蔽覀兊慕虒W設計要“可言可語”,教學方法要“有言有語”,教學過程要“又言又語”。我們要使用準確的教學語言,注意語音語調,尤其是句子的重音;減少機械性模仿和重復,給予學生更多時間和更多的學習內容;聽力訓練時使用清晰、地道的聽力材料,聽的同時不要讓學生看材料;不提倡書空,建議讓學生用紙、筆來書寫,以便教師檢查等等。
作為一名小學英語教師,我們要努力提高自己的專業水平、教學技能和教學智慧。令英語課堂教學既具科學性、有效性,更具藝術性。
小學英語六年級教學反思 2
本課時這一單元的最后一個課時,它也屬于一個綜合教學,也是一個故事教學。
因此在教學中,我充分利用故事的趣味性,激起學生的學習興趣,通過日常會話,以自己看不懂故事為由,讓學生把他們所知道的講給我聽,激發了小學生的好勝心和自信心及想象力,使他們積極投入到故事學習中。
另外,片段教學法有很好的分散的難點,對故事教學很有幫助。讓學生在合作討論交流中大膽地展開想象,將難點逐個擊破,培養了學生的想象力與創造力,對于小學生而言,他們的好動自控能力相對較差,我提前設置了應對這些問題的方法,有利于對課堂的掌控,同時又能培養學生的組織能力,可謂是一舉兩得,收效很好,達到了預期的目的。
小學英語六年級教學反思 3
一.遵循了學生的思維發展規律
小學高年級學生的思維是從形象思維過渡到抽象思維的重要階段,他們的抽象思維已經有了一定的發展,但是抽象思維的發展很多時候還要依賴于具體、形象的事物的幫助。本節課主要讓學生學習使用turn left, turn right, go straight等語言進行問路、指路,而左轉、右轉等空間思維能力正是很多學生有待發展的抽象思維能力。因此,本節課的教學重點不僅只是讓學生學會使用語言,更重要的是發展學生的空間思維能力。在教學中,我先用touch your left eye, touch your right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語言,讓學生在聽做中“觸摸左右”;我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語言,讓學生借助左右手聽懂左轉、右轉的指令并做出正確的動作,我還讓學生利用抽象的地圖進行找路、指路等活動。遵循了學生思維由具體到抽象的發展規律,使學生的語言學習和運用水到渠成。二.創設了較為真實的語言情景
言語交際是人腦思維對客觀情景的反映。言語交際活動總是在一定的情景中進行的,離開情景交際活動就難以實現。在外語教學中,學生只有在真實的語言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料,觸景生情,激活思維,激發表達思想的欲望。在本節課的教學中,我著力為學生創設了較為真實的語言情景。學生在較為真實的情景中學習語言、運用語言,使學生的學習積極性和參與熱情發揮到了極致。三.采用了活動型的教學途徑
新課標倡導活動型的教學途徑,因為小學生具有活潑好動的特點,通過活動教學,可以使學生認識語言,領悟語言,激發興趣,啟迪思維;通過活動教學,還可以使學生的認知、情感、個性、行為等方面得到全面和諧的發展。我在本節課的教學中就采用了活動型的教學途徑。學生樂于參與活動,并愿意在活動中積極表現。學生成為了活動的主體、學習的主體,他們在活動中學習語言,同時也在活動中運用了語言。
小學英語六年級教學反思 4
這節課是在學習動詞原形的基礎上繼續學習動詞的變化形式,涉及語法知識。但是,我在上課的時候,沒有過多的去講解語法知識,而是通過對比關鍵單詞,讓學生總結的方式來進行教學。比如,在學習第三人稱單數形式時,我通過對比板書,讓學生直觀的去掌握知識,很好的完成了本課的教學任務。作為一名英語教師。我不斷反思自己,面對學生,要鈥準謚顔┰?,讓學生掌握學習的方法才是最關鍵的,并讓他們自覺地運用這些方法,在今后漫長的英語學習道路上,汲取更多的知識營養,在后續的單詞形式變化練習上,我也不給學生過多的壓力,并通過適時提醒語法規則,引導學生自己慢慢寫出正確的動詞形式。讓學生有成就感,就更容易接受語法,從而在日積月累中掌握好語法知識,以便今后更好地學習和應用。
小學英語六年級教學反思 5
在教學《What are you going to do today?》第一課時,這節課的教學目標是要求學生通過學習掌握八個動詞詞組并能運用“be going to do”句型對將來的活動進行提問和描述。通過30分鐘的教學,我能根據清晰的教學思路,按照自己的教學設計完成教學任務。現在就這節課談談自己在課堂教學中的收獲與思考。
整個教學過程令我覺得成功之處有:教學思路清晰,每個環節過渡自然;能緊靠教學內容,抓住重點,突破難點,較好地完成了教學目標;精心制作多媒體課件,調動了學生的積極性,活躍了課堂氣氛。能聯系生活設計課堂小組活動有效拓展所學內容。其中Group work是最受學生喜歡的一個活動。在活動中,我要求學生要在小組內尋找同伴,學生通過小組活動對“be going to do”句型進行大量的操練,從而獲得獨立運用語言的機會。讓我印象深刻的是一個小女孩,她跑來對我說,她在小組里找不到和她有相同圖片的同伴,問是不是可以到其他組去找,看到我微笑的點頭后,她興高采烈地跑開了,很快她找到了她的同伴。此時他們有強烈的學習動機和參與意識,能積極、認真地投入到活動中去,課堂氣氛頓時活躍起來。
這節課有收獲,同時也存在不足的地方:雖然課堂各環節過渡自然,通過教學,我覺得自己的課堂設計還可以再改進,進行創新,聯系學生的生活,關注他們的興趣,讓巧妙的設計吸引學生,充分調動他們的學習興趣;此外,課堂節奏沒有把握好,出現了前松后緊的情況,以致于最后的拓展寫作環節時間不夠用,學生的作品沒能在課堂上展示,這也是今后要不斷改進的地方。
小學英語六年級教學反思 6
本節課的內容我選自深圳朗文教材第七冊第七單元Eating out,在備課的過程中,我對教材進行了一定的加工,根據學生的實際生活,延深、擴展了教材的內容。除了教授課文中的重點單詞以外,還擴充了一些相關的單詞,同時讓學生自主創設情境,操練所學過的語言文化知識。但是我對課堂的整體設計不夠嚴密,整個課堂并未出現我所期待的亮點,F將我對這節課的整體思路闡述如下:
一、導入、呈現新內容較自然
在本節課中,我從自由談(Free Talk)開始談起,問學生:What did you do on weekend? Where did you go and what did you eat on weekends?有的學生會說到隨家人到外就餐,那么老師指出:You eat out!引出本課標題:Unit 7 Eating out.
在外就餐有很多內容可講,我選擇了KFC這一同學們都熟悉的地方做為我本節課的切入點,緊接著,我用課件展示了KFC的背景知識和相關內容,同時我準備了一定的教學實物,通過展示各種實物的方法,讓學生從視覺上認識事物及其名稱,讓他們在體驗中學會英語。
教授新單詞后,用MISSING GAME來練習新單詞,用WORKBOOK來動手熟悉單詞的拼寫。
當展示到MONEY這個詞匯時,老師問學生:What are you going to do with the money?以此來引導學生練習Eating out的內容。
二、自主學習,發揮學生的表演才能,在真實的情景中靈活的運用英語。
英語作為一門語言,應體現它的交際功能,我一貫認為學生會應用英語是關鍵。給學生自由發揮的空間,通過小組合作,讓他們充分的發揮想象,運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語,同時也培養了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創造力,能夠有一些新點子自創情境,而且往往不局限于本節的內容。學生的表演的成功與否是我教學的落實與否的一大衡量標準。
三、單詞呈現單調、課堂設計不夠豐富。
從整節課來看,教學時間合理的不夠安排,學生沒有充分練習課堂所學內容,沒有能夠很好的利用充分的想象力創設情境講的大量的英語。如果能夠給學生更多參與的機會,讓學生有更多的時間操練,課堂效果會好一些,能夠出現教學亮點。
小學英語六年級教學反思 7
本課時沒有生詞,重點在于讓學生靈活運用語言。在我教學過程中,我發現讓學生用眼、耳、口,手多種感官遠比用單一感官獲取知識的能力要強。
在學習英語的過程中,我充分調動學生的多種感官,努力使學生獲取知識的水平達到最高,在學習動詞時,教師通過示范動作,讓學生直觀了解所要學習的內容,這樣做不僅使學生初步了解本課時所要學的知識,而且活躍了課堂氣氛,使學生在不知不覺中進入了學習狀態。
我還利用了圖片,實物等多種教學設備,使學生在整節課中都保持著好奇的心情,去學習新知識,是師生共同順利地完成了本節課的教學任務,學生進入小學高年級階段后,作為教師,我們可適當拓展一些語法知識,但難點在于度的把握一既要讓學生有所接觸和了解,又不能讓其產生厭惡感,重在以實例和重復訓練,讓學生將語法學習轉化為自我需求。
小學英語六年級教學反思 8
一、六年級的英語學習興趣要靠持續不斷的語言知識,而不是靠“玩”來培養學生持久的興趣。
小學六年級英語教學要重視培養興趣,但不能單靠唱,玩,單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過,學生就會厭倦。所以,唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞,多學習語言規則,并盡可能多創造模仿的機會,提高學生的語音和語調。在英語學習中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力,也難減輕學習負擔。
二、六年級的英語應用能力需要相應的詞匯。
“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯,英語應用能力就是空中樓閣,所以一定要讓學生們了解掌握相應的讀音規則,熟悉詞匯的拼寫規則,單詞的音、形、意三者要有效的結合在一起,才能解決單詞記憶的困難。
三、對學生而言,各種評價很重要。
適當的評價可以使學生認識自我,樹立自信。同時也有助于他們反思及調整自己的學習過程,所以在課堂中我既注重對學生學習結果的評價更注重對學生學習的過程及學習的態度的評價。例如如果一位學生認真聽課但回答問題是答錯了,我不會單純的評價錯了繼續加油,我會說:老師注意到你整節課很認真聽課這點老師很欣賞也希望其他同學向你學習,請坐下來再想想有沒有更好的補充。
四、敢于放手。
新課程標準倡導建立平等,民主,和諧的學習方式,這就意味著要改變以教師為主體的傳統觀念,教學要以學生為主體,作為教師要敢于放手讓學生去成為英語課的活動的主人,真正發揮他們的主體作用,進而提高英語教學效果。那如何放手呢?我覺得可以從以下幾方面去落實:
1、課堂的小組合作是放手的有效途徑
例如在storytime的教學中,引導學生復習已有的知識經驗,在學生語言輸出之前,讓學生小組合作討論,放手讓學生去練習回憶,再進行師生的互動,效果會好點。
2、課堂的板書也是放手的有效途徑,讓板書成為學生展示自主學習的一個平臺。
。1)通過讓學生參與板書設計,這樣可以給學生展示自我、體驗成功的機會。通過這樣一個平臺,促使學生有效利用時間進行真正的自主學習,因為第二天就有可能給他一個自我展示的機會,向大家證明自己自主學習的能力的高低。大多數學生都會積極地認真準備,珍視這個師生共同完成板書的機會。
。2)通過讓學生參與板書,培養學生的書寫能力,可以提高學生的競爭意識。每一位學生都有可能被老師叫上黑板,要能夠跟上教師的步伐,他們必須認真預習,認真聽講,一旦上了黑板,他們必須考慮寫什么、怎么寫,如何與教師與其他學生配合而不影響板書的整體布局,特別會考慮自己的書寫質量和速度,因為他是在向全班同學展示,不能拖大家的后腿啊。這一點也更符合如今水平檢測的要求。因為檢測時要求用卡題卡,答題卡對學生的書寫提出了嚴格的要求。所謂的“臺上一分鐘,臺下十年功”,為了這黑板上的“一分鐘”,學生自然會重視自己的書寫。
。3)放手讓學生通過課前預習明確知識脈絡,借助課后延伸鞏固所學知識。在教學中除了抓好課堂之外,課前預習與課后延伸也顯得尤為重要。通過課前預習,學生要認真把握新課的內容,了解重點,標記下疑難點,從而增強聽課的針對性。在搞好課前預習的同時,學生課后應養成總結歸納的習慣。每課的知識是發散的、孤立的,要形成知識體系,課后必須小結。要把分散在各課中的知識點連成線、鋪成面、結成網,使學到的知識系統化、規律化,這樣運用起來才能聯想暢通、思維活躍。平時的作業、練習、測試要在做題當中吸取教訓,更要善于總結歸納得失,這樣才能形成自己的東西。平時我要求學生準備錯題集錦本,遇到好的內容隨時隨地記錄下來,以便日后反省使用,過一段時間拿出來看看,及時溫故,從而知新。
隨著放手教學的不斷推進,學生學習英語的積極性不斷增強,獨立思考與小組探究的習慣逐步養成。學生學習主動了,而且愛思考了。我們在充分了解、把握教材后,從學生心理特點考慮,培養能力的目的出發,精心設計每一個教學環節,放開我們的手,為學生們搭建積極探究主動學習的平臺,激發學習英語的興趣,使學習英語成為他們自覺、主動的行為。
小學英語六年級教學反思 9
本部分最初設計的目的是利用聽力活動進一步熟悉Let’s learn部分學過的新詞,并在進入Let’s talk新句型的學習之前先從視覺和聽覺上感知新詞或引入新句型,從而在聽說讀寫四個方面循序漸進達到教學目標;后來結合了學生學習實情,考慮到本部分是學生已學過的單元,所以在設計環節部分更著重進一步訓練學生的聽說能力,并通過讀和寫完成任務的能力。
教學實施第一環節是復習舊句型。這部分以chant形式展開,讓學生在有節奏的歌謠中體驗語言、感受語言。然后復習利用pairwork,操練舊句型。最后提供對話支架:生生交際練習對話和短語。達到聽說目的,并集體復習動詞ing變化規則。
教學實施第二環節是直接進入本課學習新知部分學習。讓學生初步感受新詞新句。再師生表演操練新詞新句,讓學生造句操練。
教學實施第三環節本著從突出興趣激發、注重能力培養、強調語言運用、聯系生活實際、重視靈活拓展為目的。設計了詢問同學愛好并找到共同興趣點結伴一起活動,同學們分組準備一段對話,后生生以人物扮演的形式臺前表演對話,師給予鼓勵性加星評價。
教學實施第四環節拓展閱讀,著重突出培養學生閱讀能力,積累學生詞匯量,初步培養學生獨立運用所學語言去做事情的能力。
教學實施第五環節鞏固提高,靈活表達是檢查和反饋學生本節所學知識的環節,設計了說一說和小練筆活動,同時對學生進行情感教育。教育學生要培養和發展自己好的愛好!
最后一環節是Homework,通過Andy寫給Lily的一封信為模板,鼓勵學生介紹自己的相關信息的作文。本課預設與生成存有一點差距。
首先chant部分并未達到預設所想像的激發學生興趣,營造師生雙向交流的學習氛圍。其次,由于時間倉促,譬如小組合作交流并未得到充分施展,感覺上是匆匆一過,并未深入讓學生感受語言的運用。
再次,作為教師應更多的關注學生而不是課堂本身。我在最初的一段時間,經常會把整堂課的流程背得滾瓜爛熟,課堂上也總是想辦法要完成教學任務,有同學開小差分神都顧不上提醒,如此以來,不僅分神的小孩自己學不到知識,還會影響到其他同學聽課,這樣的課堂自然是事倍功半的。而如果老師能夠稍微停下來幾秒鐘,對學生就是一種暗示,開小差的同學會很快做好,其他同學也會集中注意力,課堂效率就好很多了。
總之,本堂課教學通過圖片和動畫展示了新單詞比較直觀形象。讓學生自己觀察動詞的變化了解動詞的現在分詞形式。通過復習舊單詞,唱歌謠引出了新句型,在操練活動中教師利用拍手唱歌謠鞏固了句型,突破了重難點完成了教學目標。在整堂課的教學過程中學生的獎勵機制不夠充分,還有六年級的學生已經有了一定的語言基礎,應給學生創設語言情景讓學生更深入地訓練語言綜合運用能力。教師自身應不斷學習,不能安以現狀,不斷提升自身素質和教學能力,才能更好地為學生發展服務。
小學英語六年級教學反思 10
這是一篇對話教學課,主要學習等句型?傮w來說這堂課的任務并不重,如果只是簡單地分學這個句型而設計課堂,學生即使通過一些活動學會了新句型,可能也只是掌握了這個句型的讀法,并不會在生活中運用,這就失去了語言學習的意義。因此,這堂課的關鍵是幫助學生在聯系、滾動、復習已有知識的基礎上,把知識應用于實際,使學生真正掌握它,而不僅僅是會說、會寫。所以,我在對本課知識加工之后,主要突出了以下幾個特點
1、重情景與交際性的結合。
整堂課我始終以情景性原則和交際性原則慣穿始終。通過創設教師邀請學生到家做客,呈現了新知識,又讓學生自創情境一起把知識融入到生活當中,做到了學以致用。
2、注重知識的滾動性。
在創設情景、呈現新知識的過程中融入了大量的相關知識的復習,如點名表示房間的單詞的展現,擴大了課堂的容量,加強了課堂的飽和度。
3、注重操練的層次性。
在新授句型的過程中,我采用是分分總的方法,先呈現第一組句型,給學生一個初步的感知;再創設情境完成第二組句型的;然后,由學生分組表演課文,將本課知識升華;最后用 chant 將課文整體鞏固,做到層層遞進,由淺入深,使學生輕松地掌握了所學的知識。整堂課教師在情景中教學,學生在活動中學習,在交際中運用,真正體現了活動課的精神,取得了很好的效果。
小學英語六年級教學反思 11
本課的教學設計目標明確,結合了學生的認知規律和年齡特點,為實現教學目標所采取的教學步驟清晰、合理,教師能按照《英語新課程標準》的要求去做,不僅關注學生的興趣,還注重對學生綜合語言運用能力的培養。在熱身環節,教師設計了符合學生年齡特征的TPR活動,夸張的動作有效調動了學生的學習積極性,為后面的活動打下了基矗接下來的闖關活動創設了情境,一步步引導學生在游戲、競爭、合作的氛圍中學習、練習和鞏固,符合學生愛幼習、好競爭的年齡特點,深深吸引了學生,抓住了他們的注意力,為教學的步步深入提供了可能,還使學生們在闖關的過程中體驗到了合作的樂趣和集體的力量,對培養他們的集體意識和合作能力都有幫助。教師設計了多種多樣的學習和練習活動,由簡單的說單詞、練換算,又有難度適中的聽音填數字的活動,更有編對話、課外閱讀等難度較大的活動,設計有梯度,為不同層次的學生提供了展示自我的機會,并注意引導六年級學生對學習的興趣不僅僅停留在熱鬧的游戲本身,而是使他們思考更多的問題,激發他們求知和學習的欲望。同時,教師在教學中注意適時地讓學生使用他們學過的音標、語法知識進行認讀、聯想、造句、對話,為他們使用語言提供了空間。教師還在教學中活用教材,將原文中的詞和短語組成完整的句子、短文或對話,拓展了課本內容,打破了課本已有的內容和形式,拓寬了學生們的思路、開闊了視野,教師的“活”教為學生的活學活用做出了示范,起到了引導作用。教學中還貫穿了大量的練習,如語法方面的練習、閱讀方面的練習等,內容充實,課堂容量大,體現了小學向中學大容量課堂的過渡,給學生今后的學習作了必要的準備。整節課形式多樣、教法靈活,關注學生的學習興趣和能力培養,情景創設得當,評價恰當,使學生樂學、會學,較好實現了教學目標。
小學英語六年級教學反思 12
我擔任小學六年級的英語教學工作。在工作中,我盡力從各個方面培養學生對英語學習的興趣,在完成教學任務的基礎上,提高教學質量、不斷開拓視野拓展學生的知識面,深刻把握新課改精神,倡導全人教育,強調課程要促進每個學生身心健康的發展,培養學生良好的品質的終身學習的能力,新課改倡導建設性學習,注重科學探究的學習,關注體驗性學習,提倡交流與合作、自主創新學習,課程改革的成敗關鍵在于教師,下面簡單地回顧一下這段時間所做的.一些英語教學工作。
一、面向全體學生,為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、創設各種情景,鼓勵學生大膽地使用英語,對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會,以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式,發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。
二、關注學生情感,創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態,才能保持英語學習的動力并取得成績,刻板的情態,不僅會影響英語學習的效果,還會影響其它發展,情態是學好英語的重要因素,因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間,做到:
1、尊重每個學生,積極鼓勵他們在學習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來,創造各種合作學習的活動,促進學生互相學習,互相幫助,體驗成就感,發展合作精神。<
小學英語六年級教學反思 13
第一堂課,不足之處有很多,最主要的幾點缺陷主要表現在以下幾方面:
第一,講課的時候沒有先將此節的課課題寫在黑板上,以至于讓聽課的老師聽了半節課才知道我講的是課本的哪一部分。
第二,在新知呈現環節,講解重點、難點生詞的時候,當我領讀后又讓同學們“onebyone”的進行了單個練習,在這期間我忽視了及時給學生評價并及時糾正學生的發音。當這一步進行完之后,我又領讀了幾遍,這有些多余了。
第三,在練習“Thisis……”句型的時候,練習沒有以學生為主,主要是教師(我)在重復這個句子,學生機械性的跟著說,沒有讓學生進行自主練習。
第四,讓學生使用本節課的打招呼用語進行自由對話這一步,應該放在“拓展應用”環節,不應放在“新知呈現”部分。這說明我還沒有充分掌握講課時各環節的具體作用。
第五,在“鞏固操練”環節中,進行“聽音正音”時,沒有必要再對課文進行解釋了,因為難點都在“新知呈現”部分解決了,這里再過多的講解課文就顯得過于啰嗦了。讓學生聽音跟讀就可以了,沒有必要再進行領讀了,因為難讀的部分在“新知呈現”部分都已經進行了充分的練習。
第六,在“拓展應用”和“發展提高”部分,活動安排的不好,沒有充分理解這兩環節的教學目標,講的有些混亂,在以后的教課中我會注意改進的。
第七,在板書的時候沒有將重點的句型寫在黑板的正中,不利于全班學生進行練習。
這堂課的成功之處是:
第一,合理運用簡筆畫,簡單明了的表示情景,有利于調動學生的學習興趣,也有利于學生充分理解內容。
第二,Homework布置的很合理,很實際,能很好的達到鞏固練習效果。
第三,講課時沒有緊張,舉止大方得體?傮w來說,還算成功的完成了本節課的教學目標。
小學英語六年級教學反思 14
本節課選自于PEP英語六年級上冊Unit 2 Ways to school A部分。本單元是在上一節課問路的基礎上進行交通工具的詳細問答。這堂課我覺得有三點比較滿意的地方:
第一點,我上堂課布置的自制CAI路線圖,爭當“小導游”,介紹美麗的家鄉。并每組選派代表發言,這個作業完成的非常好。每個小組都能夠積極的參與并且能夠有代表發言,提出表揚的是還有一組是脫稿。說明學生認真積極去準備了。出色地完成了口語作業。
第二點,在呈現活動中引導激趣。我通過運用各種手段和方法,展現本節課的詞匯和句型。從利用歌謠引入本節課所授內容,到引導學生自己找到某個地方,再到學生自己能夠獨立去說出自己所乘坐的交通工具,都是圍繞著本節課的重點教學內容展開,讓學生在形式豐富的活動中練習本節課單詞和句型,并在活動中加深了學生間的友誼。
第三點,我注重在交際活動中提供學生綜合運用語言的能力,我充分利用了合作學習者一模式,改變了傳統英語課堂中“教師講、學生聽;教師問、學生答”這種單
一、單向的教學方式,是學生創編對話,提高了從“抓”到“放”的過程,同時使這些任務具有了實際操作的意義,使課堂氣氛輕松、愉快。通過完成各種活動任務,使學生綜合運用語言的能力有了較大提高。
第四點,因為是六年級的學生,無論是知識點,還是語法詞匯的
含量都已經成熟了,那么大量的練習就是每節課必不可少的。課堂前的習題小卷讓學生對上一節課的內容進行了復習,課堂后的習題練習讓學生對本節課的知識進行的鞏固與練習。
總之,這堂課是我深刻感受到小學英語教學要求創建的以活動為主的任務型教學模式,不是簡單的動動玩玩,教學活動一定要有實效,要為主題服務,要為真正發展學生的綜合語言運動能力服務。感覺本堂課學生有些拘謹,沒有放開,沒有平時的表現好。但是,如果老師能再給學生一些自主的空間會更好,這樣更能激發學生英語的表達能力。在這一方面,我會繼續努力!讓小學的英語課堂更加精彩閃光!
小學英語六年級教學反思 15
近一段時間在六年級上課,總感覺學生的情緒調動不好,我也很迷惑,于是就查閱一些教育學理論的書,從教育心理學的角度看,學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。
英語學習成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。其具體表現在學習動機、興趣、情感、意志和行為習慣等方面存在較為嚴重的缺陷。這從一個側面說明了動機和態度在英語學習過程中的重要作用。
英語教師的教學重點是放在教學內容,教學大綱和考試形式上呢,還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?事實證明,認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人,一般來說,其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。
另外,在外語學習過程中,由于外界因素的影響,學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語教師作為教學活動的組織者,應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學階段,英語教師要培養對學生的親近感。于是我決定近段時間在教學過程中要充分尊重學生,注意激勵學生,關注學生學習過程。
在教學過程中還是把體察學生在課堂上的心理感受,使學生喜愛英語課當重點,把教學的形式和學生當成備課的重點。盡量讓教學形式多樣,生動形象,激發個體的參與欲望,課堂的氣氛要盡量輕松、愉快,重個體、重基礎,讓每個學生都能先把重點詞句掌握牢固。以上就是我困惑過后的反思。
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