小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6篇
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
一、數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因分析
數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因是復(fù)雜的、也是多方面的。我認(rèn)為大部分學(xué)困生是后天形成的，主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1缺乏興趣
進(jìn)入初中以后，由于課程增多，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說學(xué)習(xí)的困難就更大了，書看不動(dòng)，題不會(huì)解。再說數(shù)學(xué)是一門比較抽象，邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生容易覺得枯燥無味，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。
2學(xué)習(xí)目的不明確
學(xué)困生由于升學(xué)無望，認(rèn)為讀書無用，無心學(xué)習(xí)。因此缺乏進(jìn)取心，沒有樂觀向上、積極進(jìn)取的良好心態(tài)。上課不愿聽講甚至違反紀(jì)律，對(duì)自己失去信心，自暴自棄，結(jié)果導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>
3學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)
進(jìn)入初中以后，有的學(xué)生適應(yīng)能力比較差，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)情感脆弱，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，遇到困難和和挫折就退縮，甚至喪失信心。
4學(xué)習(xí)品質(zhì)差
學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定數(shù)學(xué)成績(jī)好壞的一個(gè)重要因素。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)，不能持續(xù)的聽課，自控能力差，學(xué)習(xí)被動(dòng)，無自覺性，情緒不穩(wěn)定，上課注意力不集中，平時(shí)貪玩好動(dòng)，態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付。
5父母因素
現(xiàn)在初中生獨(dú)生子女占比例較大，一方面家長“望子成龍，盼女成鳳”心切，他們對(duì)子女期望過高，超出學(xué)生現(xiàn)有能力，特別是在農(nóng)村，家長忙于掙錢忙于農(nóng)活對(duì)孩子教育不夠，沒有好的教育方法，成績(jī)差就實(shí)行暴力。另一方面又過分溺愛，造成學(xué)生復(fù)雜的心理矛盾，形成自私、蠻橫的不良習(xí)慣，沒有吃苦耐勞的、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
二、數(shù)學(xué)學(xué)能的轉(zhuǎn)化對(duì)策
1抓好入門知識(shí)，降低難度
在教學(xué)中，在入門出我適當(dāng)放慢進(jìn)度，降低難度。適當(dāng)對(duì)教材作處理，從具體入手，從簡(jiǎn)單入手，在一步步提高難度。
2．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)課要善于創(chuàng)設(shè)情境，滿足不同學(xué)生的心理要求，使每一個(gè)學(xué)生充滿強(qiáng)烈的求知欲．例如，我在上《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，提出這樣一個(gè)問題：“在一段筆直的公路兩旁有a、b兩個(gè)村莊，為了方便果農(nóng)賣果，收購商定在公路旁設(shè)一個(gè)收購點(diǎn) p，使點(diǎn)p到兩個(gè)村莊a、b的距離相等，收購點(diǎn)p應(yīng)設(shè)在何處呢?你會(huì)畫嗎?”學(xué)生通過自己探究，他們發(fā)現(xiàn)要解決這個(gè)問題，用前面的知識(shí)是無法完成的，必須學(xué)習(xí)新知識(shí)，利用新知識(shí)才能解決新問題，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3．關(guān)愛學(xué)生，用感情喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情
別林斯基曾經(jīng)說過：“愛是教育的工具和媒介，對(duì)孩子的信任是教育成功的保障．”學(xué)困生在心理上更需要教師的關(guān)愛、呵護(hù)、理解和信任．課堂上教師的目光應(yīng)多投向?qū)W困生，充滿信任和期望，發(fā)現(xiàn)和欣賞每個(gè)學(xué)困生的閃光點(diǎn)、關(guān)注他們的進(jìn)步．同時(shí)注重師生的情感交流，課后多找學(xué)困生談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，用愛心與真情喚起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情．
4．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)成功喜悅
以人為本，構(gòu)建和諧師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素．學(xué)生往往是因?yàn)椴幌矚g某任科教師而放棄對(duì)該科的學(xué)習(xí)．因此，要善于用愛心去感染學(xué)困生，對(duì)他們熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，與他們進(jìn)行心理交流，和他們交朋友，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)．當(dāng)他們有所進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，讓他們嘗到收獲的甜頭，使他們感到“我能行”，“我并不比別人差”．從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心的，達(dá)到逐步轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的．
5．教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法
學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，重要的原因是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，沒有腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地學(xué)，更不知道如何去學(xué)．教學(xué)中要特別注意教給學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法，“授之以魚不如授之以漁”．教給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、觀察、歸納等方法，對(duì)他們進(jìn)行耐心、細(xì)致的指導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，促使他們?cè)笇W(xué)、想學(xué)，最后達(dá)到愛學(xué)、會(huì)學(xué)的目的．
總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個(gè)長期而又艱巨的任務(wù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只要找準(zhǔn)學(xué)困生的成因，認(rèn)真分析他們的心理因素，采取有效措施，積極做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作．把愛心獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)困生，通過努力，絕大部分學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，教師所付出的勞動(dòng)也會(huì)有回報(bào)的．
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
在本課的學(xué) 在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對(duì)物體進(jìn)行觀察，提高學(xué) 培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口�；谶@一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué) 本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件，一方面以小組為單位讓學(xué)生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中，同學(xué)生一起觀察，這樣的操作活動(dòng)既能增強(qiáng)他們的自信心，又能通過他們的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅。
(三)實(shí)踐性。
對(duì)于這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具，切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來，學(xué)生通過，操作，觀察，比較，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識(shí)，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對(duì)教材中的插圖觀察來替代對(duì)實(shí)物的觀察。數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡(jiǎn)約化的工具。
數(shù)學(xué)學(xué) ：
5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過暑假的學(xué)整理5的乘法口訣時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生說說怎么想的，為什么這么編?巧妙地加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考，比如“一只手有5個(gè)手指”所以一五得五。“2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對(duì)學(xué)生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。
記憶口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，不能只讓學(xué)生單純的背，更多的體現(xiàn)在練 學(xué)生自己練篇課，教給學(xué)法，課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué)，是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
通過教學(xué)“認(rèn)識(shí)平均分”這一課，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中還有很大的不足，如自己沒有認(rèn)真去鉆研教材，導(dǎo)致課堂上沒有很好地去把握學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的潛能。從表面上看，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，師生互動(dòng)情況都較活躍，但是有很多問題在本節(jié)課都沒有落到實(shí)處。下面我就本節(jié)課所出現(xiàn)的一些問題作認(rèn)真反思。
首先，我給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“猴子分桃子”的問題情境時(shí)，大家在這一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)得很不錯(cuò)。先是讓學(xué)生說圖意，然后讓學(xué)生用圓片代替桃子，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作，解決問題，最后交流分的結(jié)果，感受答案的多樣性。但是我在想，是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環(huán)節(jié)，其實(shí)在這一環(huán)節(jié)非常重要，它能讓學(xué)生懂得對(duì)隨意分和平均分的區(qū)別。
接下來讓學(xué)生給小貓分魚時(shí)，雖然同學(xué)們都興致勃勃地在進(jìn)行一系列的操作活動(dòng)，但是缺乏了讓學(xué)生們交流分魚的過程，所以從這一環(huán)節(jié)上就沒有讓學(xué)生的思維從操作水平向表象水平發(fā)展的過程。
在練習(xí)題上，特別是“分筷子、分鉛筆”，我總是規(guī)定學(xué)生用統(tǒng)一的方法（畫圈）去完成，沒有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。其實(shí)可以放手讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺，還可以通過連線的方式去完成，只要是他們喜歡的方法都可以。
通過分氣球的活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)在每個(gè)人分到氣球一樣多的情況下，會(huì)有一個(gè)氣球是剩余的。但是在最后做完了這道題時(shí)，我都沒有問學(xué)生剩下的1個(gè)氣球還能不能再分，很顯然沒有讓學(xué)生感受到平均分時(shí)還有剩余的現(xiàn)象。
第33頁最后一個(gè)題目對(duì)學(xué)生來說具有很大的挑戰(zhàn)性，雖然大多數(shù)學(xué)生都知道飛走了一半后，還剩8只。但是學(xué)生對(duì)“一半”的意識(shí)弄懂了嗎？這一環(huán)節(jié)其實(shí)應(yīng)該讓學(xué)生將16只蜜蜂用16根小棒代替，平均分成2份，知道其中的一份就是“一半”，飛走了一半，還剩另外一半，這不就讓學(xué)生一目了然了嗎？
雖然這一節(jié)課有很大不足的地方，但是通過我課前認(rèn)真的準(zhǔn)備，課上認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生參與到多種形式的“分一分”活動(dòng)當(dāng)中，循循善誘，從一個(gè)總數(shù)分成2份到多份，從認(rèn)識(shí)“分”到“分到同樣多”，使大部分學(xué)生都能理解“平均分”的`意義，為后面學(xué)習(xí)除法知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。
總之，在今后的教學(xué)中，我要更加完善自己的教學(xué)，多鉆研教材，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。在平時(shí)的工作中，多學(xué)習(xí)一些與教學(xué)有關(guān)的理論知識(shí)來充實(shí)自己的教學(xué)課堂，做一名勤勤懇懇、教學(xué)工作扎實(shí)的好教師。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
一、好問題的設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生思維的重要法寶。
學(xué)生學(xué)習(xí)是在解決具體問題的過程中進(jìn)行的。問題是激活學(xué)生思維的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中要很好的把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。“課桌有多長”?“1厘米有多長”?“不用尺子測(cè)出數(shù)學(xué)書的長是多少厘米?”這三個(gè)問題是本課的核心，這也是本節(jié)課的三個(gè)大環(huán)節(jié)，學(xué)生在解決這三個(gè)問題的過程中，初步經(jīng)歷長度單位的產(chǎn)生過程，認(rèn)識(shí)了直尺和厘米，建立了厘米的意義，實(shí)現(xiàn)了在生活中拓展應(yīng)用。
二、學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。
學(xué)生對(duì)長度單位了解了多少?這是我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)重點(diǎn)思考的內(nèi)容。在嘗試過程中我們發(fā)現(xiàn)城里部分二年級(jí)的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了尺子，知道用尺子可以測(cè)量物體的長度。但這些孩子對(duì)長度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長，不知道為什么要用尺(厘米為單位)來測(cè)量。根據(jù)這樣的認(rèn)識(shí)，我們比較了兩種方案，一種是先認(rèn)識(shí)尺子，建立長度單位厘米的意義和表象，學(xué)會(huì)應(yīng)用尺子正確測(cè)量物體的長度，然后通過時(shí)光倒流到?jīng)]有尺子的時(shí)代，來體驗(yàn)尺子的作用和統(tǒng)一長度單位的意義;另一種是先借助各種身邊的物體表示課桌的長，體會(huì)不同的工具表示出的數(shù)據(jù)不同，來體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，從而認(rèn)識(shí)直尺，學(xué)習(xí)厘米的意義，建立厘米表象，學(xué)會(huì)正確測(cè)量方法。第一種方案尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)統(tǒng)一長度單位的必要性理解不是非常深刻;第二種方案注重對(duì)統(tǒng)一長度單位必要性的理解，在教學(xué)時(shí)，遵循了知識(shí)產(chǎn)生的過程但忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)已有認(rèn)知起點(diǎn)。經(jīng)過不同地區(qū)學(xué)生試驗(yàn)比較發(fā)現(xiàn)，同一種設(shè)計(jì)在不同的班級(jí)中產(chǎn)生的效果是完全不同的，學(xué)生對(duì)長度單位厘米認(rèn)識(shí)較多的班級(jí)的學(xué)生采用第一種方案比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)長度單位認(rèn)識(shí)較少的班級(jí)的學(xué)生采用第二種方案比較容易產(chǎn)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生較好地經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過程。我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材編寫的邏輯意圖綜合把握教學(xué)目標(biāo)，靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常多，包括認(rèn)識(shí)厘米、測(cè)量物體的長度，畫出幾厘米長的線段。在認(rèn)識(shí)概念的時(shí)候，先圍繞一厘米這個(gè)最基本的單位展開。先讓學(xué)生觀察1厘米，再在自己的直尺上感受1厘米，然后在生活中尋找1厘米，在認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)3厘米、5厘米等。認(rèn)識(shí)了厘米之后學(xué)習(xí)測(cè)量物體長度的方法，通過觀察、自主操作來熟悉測(cè)量的方法。最后是教學(xué)畫一條幾厘米長的線段的方法。
我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個(gè)概念的時(shí)候并不困難，但是要加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，要讓他們自己比劃1厘米是多長，找出生活中1厘米的物體。在判斷一個(gè)物體是幾厘米的`時(shí)候，如果圖示是從“0”刻度線開始，學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷，但如果不是從“0”刻度線開始，就產(chǎn)生了比較多的錯(cuò)誤：第一個(gè)錯(cuò)誤是直接寫右邊對(duì)準(zhǔn)的刻度線，第二個(gè)錯(cuò)誤是多數(shù)了1厘米，究其原因在于學(xué)生沒有真正理解幾厘米的含義，是要從“0”刻度線開始到幾厘米的長度，0是物體起始點(diǎn)，學(xué)生也沒有透徹理解1厘米的含義，是從一條長刻度線到相鄰的一條長刻度線之間的一段，而不是數(shù)刻度線。另外，學(xué)生在作圖時(shí)很容易畫不準(zhǔn)確，長出一些，或者不到一些。因此后來我讓學(xué)生先在0和幾刻度的地方點(diǎn)一個(gè)小點(diǎn)，然后再把兩點(diǎn)連起來。這樣作圖的情況會(huì)好一些。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
“小熊開店”是第四單元“分一分與除法”中的一課。
該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
１、結(jié)合解決問題的過程，學(xué)會(huì)用２—５的乘法口訣求商，體會(huì)用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便性，以及除法與生活的密切聯(lián)系；
�。�、體會(huì)乘法與除法運(yùn)算意義的聯(lián)系與區(qū)別，會(huì)應(yīng)用乘法或除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
新課標(biāo)要求不光要重視老師的教更要重視學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生根據(jù)情境來提出問題，并嘗試經(jīng)過自己的努力來解決問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生解決問題的能力。我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分利用了情境圖，分別提出用加、減、乘、除解決的數(shù)學(xué)問題，特別強(qiáng)調(diào)用乘法和除法解決的問題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生能深刻的感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，并能初步感受數(shù)學(xué)中乘法與除法的互逆性的關(guān)系。在本課的教學(xué)過程中，我特別注重了在解決關(guān)鍵性問題“20元能買幾輛玩具坦克？”時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試解答，對(duì)于學(xué)生正確的算法進(jìn)行肯定，同時(shí)我也注意了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式來思考，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
本設(shè)計(jì)選擇符合學(xué)生年齡特征的活動(dòng)，以學(xué)生喜聞樂見的形式來吸引學(xué)生的積極參與，活動(dòng)的設(shè)計(jì)既對(duì)學(xué)生的智慧提出了要求，又能讓學(xué)生經(jīng)過合作探究來解決問題，符合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)探索、有效合作與充分交流的學(xué)習(xí)要求。
教學(xué)過程中存在的問題：
1.在根據(jù)“小熊開店”主題圖找數(shù)學(xué)信息，提數(shù)學(xué)問題這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出用乘法解決的問題較多，且類型重復(fù)，教師沒有及時(shí)引導(dǎo)，影響課堂教學(xué)效率。
2.在構(gòu)建“用乘法口訣求商”這一數(shù)學(xué)模型的過程中，未能有效引導(dǎo)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，而且建模過程過于匆忙。
【小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11-19
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思01-16
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選11-26
小學(xué)教學(xué)反思數(shù)學(xué)10-20
精選小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12-13
對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思01-08
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的反思10-30
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思05-25