小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6篇
作為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
一、數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因分析
數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因是復(fù)雜的、也是多方面的。我認(rèn)為大部分學(xué)困生是后天形成的,主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1缺乏興趣
進(jìn)入初中以后,由于課程增多,對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說學(xué)習(xí)的困難就更大了,書看不動(dòng),題不會(huì)解。再說數(shù)學(xué)是一門比較抽象,邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生容易覺得枯燥無味,從而喪失學(xué)習(xí)興趣。
2學(xué)習(xí)目的不明確
學(xué)困生由于升學(xué)無望,認(rèn)為讀書無用,無心學(xué)習(xí)。因此缺乏進(jìn)取心,沒有樂觀向上、積極進(jìn)取的良好心態(tài)。上課不愿聽講甚至違反紀(jì)律,對(duì)自己失去信心,自暴自棄,結(jié)果導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>
3學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)
進(jìn)入初中以后,有的學(xué)生適應(yīng)能力比較差,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)情感脆弱,意志不夠堅(jiān)強(qiáng),遇到困難和和挫折就退縮,甚至喪失信心。
4學(xué)習(xí)品質(zhì)差
學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定數(shù)學(xué)成績(jī)好壞的一個(gè)重要因素。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng),不能持續(xù)的聽課,自控能力差,學(xué)習(xí)被動(dòng),無自覺性,情緒不穩(wěn)定,上課注意力不集中,平時(shí)貪玩好動(dòng),態(tài)度消極,敷衍應(yīng)付。
5父母因素
現(xiàn)在初中生獨(dú)生子女占比例較大,一方面家長“望子成龍,盼女成鳳”心切,他們對(duì)子女期望過高,超出學(xué)生現(xiàn)有能力,特別是在農(nóng)村,家長忙于掙錢忙于農(nóng)活對(duì)孩子教育不夠,沒有好的教育方法,成績(jī)差就實(shí)行暴力。另一方面又過分溺愛,造成學(xué)生復(fù)雜的心理矛盾,形成自私、蠻橫的不良習(xí)慣,沒有吃苦耐勞的、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
二、數(shù)學(xué)學(xué)能的轉(zhuǎn)化對(duì)策
1抓好入門知識(shí),降低難度
在教學(xué)中,在入門出我適當(dāng)放慢進(jìn)度,降低難度。適當(dāng)對(duì)教材作處理,從具體入手,從簡(jiǎn)單入手,在一步步提高難度。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)課要善于創(chuàng)設(shè)情境,滿足不同學(xué)生的心理要求,使每一個(gè)學(xué)生充滿強(qiáng)烈的求知欲.例如,我在上《軸對(duì)稱圖形》時(shí),提出這樣一個(gè)問題:“在一段筆直的公路兩旁有a、b兩個(gè)村莊,為了方便果農(nóng)賣果,收購商定在公路旁設(shè)一個(gè)收購點(diǎn) p,使點(diǎn)p到兩個(gè)村莊a、b的距離相等,收購點(diǎn)p應(yīng)設(shè)在何處呢?你會(huì)畫嗎?”學(xué)生通過自己探究,他們發(fā)現(xiàn)要解決這個(gè)問題,用前面的知識(shí)是無法完成的,必須學(xué)習(xí)新知識(shí),利用新知識(shí)才能解決新問題,這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.關(guān)愛學(xué)生,用感情喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情
別林斯基曾經(jīng)說過:“愛是教育的工具和媒介,對(duì)孩子的信任是教育成功的保障.”學(xué)困生在心理上更需要教師的關(guān)愛、呵護(hù)、理解和信任.課堂上教師的目光應(yīng)多投向?qū)W困生,充滿信任和期望,發(fā)現(xiàn)和欣賞每個(gè)學(xué)困生的閃光點(diǎn)、關(guān)注他們的進(jìn)步.同時(shí)注重師生的情感交流,課后多找學(xué)困生談心,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,了解他們的思想動(dòng)態(tài),用愛心與真情喚起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情.
4.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生體會(huì)成功喜悅
以人為本,構(gòu)建和諧師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素.學(xué)生往往是因?yàn)椴幌矚g某任科教師而放棄對(duì)該科的學(xué)習(xí).因此,要善于用愛心去感染學(xué)困生,對(duì)他們熱情輔導(dǎo),真誠幫助,與他們進(jìn)行心理交流,和他們交朋友,從精神上多鼓勵(lì),學(xué)法上多指導(dǎo).當(dāng)他們有所進(jìn)步,及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì),使他們體驗(yàn)到成功的喜悅,讓他們嘗到收獲的甜頭,使他們感到“我能行”,“我并不比別人差”.從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心的,達(dá)到逐步轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的.
5.教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法
學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難,重要的原因是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng),沒有腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地學(xué),更不知道如何去學(xué).教學(xué)中要特別注意教給學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法,“授之以魚不如授之以漁”.教給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、觀察、歸納等方法,對(duì)他們進(jìn)行耐心、細(xì)致的指導(dǎo),有意識(shí)地培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),促使他們?cè)笇W(xué)、想學(xué),最后達(dá)到愛學(xué)、會(huì)學(xué)的目的.
總之,轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個(gè)長期而又艱巨的任務(wù),在數(shù)學(xué)教學(xué)中只要找準(zhǔn)學(xué)困生的成因,認(rèn)真分析他們的心理因素,采取有效措施,積極做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作.把愛心獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)困生,通過努力,絕大部分學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的,教師所付出的勞動(dòng)也會(huì)有回報(bào)的.
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
在本課的學(xué) 在教學(xué)過程中,充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施,形象直觀地對(duì)物體進(jìn)行觀察,提高學(xué) 培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口;谶@一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué) 本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件,一方面以小組為單位讓學(xué)生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中,同學(xué)生一起觀察,這樣的操作活動(dòng)既能增強(qiáng)他們的自信心,又能通過他們的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅。
(三)實(shí)踐性。
對(duì)于這節(jié)課,我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求,每個(gè)學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具,切實(shí)組織好活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來,學(xué)生通過,操作,觀察,比較,強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識(shí),做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作,不以對(duì)教材中的插圖觀察來替代對(duì)實(shí)物的觀察。數(shù)學(xué)是一種工具,一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡(jiǎn)約化的工具。
數(shù)學(xué)學(xué) :
5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過暑假的學(xué)整理5的乘法口訣時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生說說怎么想的,為什么這么編?巧妙地加以引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生從各方面思考,比如“一只手有5個(gè)手指”所以一五得五。“2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對(duì)學(xué)生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。
記憶口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),不能只讓學(xué)生單純的背,更多的體現(xiàn)在練 學(xué)生自己練篇課,教給學(xué)法,課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來,讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué),是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。
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通過教學(xué)“認(rèn)識(shí)平均分”這一課,我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中還有很大的不足,如自己沒有認(rèn)真去鉆研教材,導(dǎo)致課堂上沒有很好地去把握學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的潛能。從表面上看,雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,師生互動(dòng)情況都較活躍,但是有很多問題在本節(jié)課都沒有落到實(shí)處。下面我就本節(jié)課所出現(xiàn)的一些問題作認(rèn)真反思。
首先,我給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“猴子分桃子”的問題情境時(shí),大家在這一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)得很不錯(cuò)。先是讓學(xué)生說圖意,然后讓學(xué)生用圓片代替桃子,每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作,解決問題,最后交流分的結(jié)果,感受答案的多樣性。但是我在想,是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環(huán)節(jié),其實(shí)在這一環(huán)節(jié)非常重要,它能讓學(xué)生懂得對(duì)隨意分和平均分的區(qū)別。
接下來讓學(xué)生給小貓分魚時(shí),雖然同學(xué)們都興致勃勃地在進(jìn)行一系列的操作活動(dòng),但是缺乏了讓學(xué)生們交流分魚的過程,所以從這一環(huán)節(jié)上就沒有讓學(xué)生的思維從操作水平向表象水平發(fā)展的過程。
在練習(xí)題上,特別是“分筷子、分鉛筆”,我總是規(guī)定學(xué)生用統(tǒng)一的方法(畫圈)去完成,沒有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。其實(shí)可以放手讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺,還可以通過連線的方式去完成,只要是他們喜歡的方法都可以。
通過分氣球的活動(dòng),學(xué)生體會(huì)在每個(gè)人分到氣球一樣多的情況下,會(huì)有一個(gè)氣球是剩余的。但是在最后做完了這道題時(shí),我都沒有問學(xué)生剩下的1個(gè)氣球還能不能再分,很顯然沒有讓學(xué)生感受到平均分時(shí)還有剩余的現(xiàn)象。
第33頁最后一個(gè)題目對(duì)學(xué)生來說具有很大的挑戰(zhàn)性,雖然大多數(shù)學(xué)生都知道飛走了一半后,還剩8只。但是學(xué)生對(duì)“一半”的意識(shí)弄懂了嗎?這一環(huán)節(jié)其實(shí)應(yīng)該讓學(xué)生將16只蜜蜂用16根小棒代替,平均分成2份,知道其中的一份就是“一半”,飛走了一半,還剩另外一半,這不就讓學(xué)生一目了然了嗎?
雖然這一節(jié)課有很大不足的地方,但是通過我課前認(rèn)真的準(zhǔn)備,課上認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生參與到多種形式的“分一分”活動(dòng)當(dāng)中,循循善誘,從一個(gè)總數(shù)分成2份到多份,從認(rèn)識(shí)“分”到“分到同樣多”,使大部分學(xué)生都能理解“平均分”的`意義,為后面學(xué)習(xí)除法知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。
總之,在今后的教學(xué)中,我要更加完善自己的教學(xué),多鉆研教材,多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。在平時(shí)的工作中,多學(xué)習(xí)一些與教學(xué)有關(guān)的理論知識(shí)來充實(shí)自己的教學(xué)課堂,做一名勤勤懇懇、教學(xué)工作扎實(shí)的好教師。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
一、好問題的設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生思維的重要法寶。
學(xué)生學(xué)習(xí)是在解決具體問題的過程中進(jìn)行的。問題是激活學(xué)生思維的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中要很好的把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生活中的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生在解決問題的過程中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,掌握學(xué)習(xí)方法,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。“課桌有多長”?“1厘米有多長”?“不用尺子測(cè)出數(shù)學(xué)書的長是多少厘米?”這三個(gè)問題是本課的核心,這也是本節(jié)課的三個(gè)大環(huán)節(jié),學(xué)生在解決這三個(gè)問題的過程中,初步經(jīng)歷長度單位的產(chǎn)生過程,認(rèn)識(shí)了直尺和厘米,建立了厘米的意義,實(shí)現(xiàn)了在生活中拓展應(yīng)用。
二、學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。
學(xué)生對(duì)長度單位了解了多少?這是我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)重點(diǎn)思考的內(nèi)容。在嘗試過程中我們發(fā)現(xiàn)城里部分二年級(jí)的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了尺子,知道用尺子可以測(cè)量物體的長度。但這些孩子對(duì)長度單位“厘米”的理解是不清晰的,表象也沒有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長,不知道為什么要用尺(厘米為單位)來測(cè)量。根據(jù)這樣的認(rèn)識(shí),我們比較了兩種方案,一種是先認(rèn)識(shí)尺子,建立長度單位厘米的意義和表象,學(xué)會(huì)應(yīng)用尺子正確測(cè)量物體的長度,然后通過時(shí)光倒流到?jīng)]有尺子的時(shí)代,來體驗(yàn)尺子的作用和統(tǒng)一長度單位的意義;另一種是先借助各種身邊的物體表示課桌的長,體會(huì)不同的工具表示出的數(shù)據(jù)不同,來體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,從而認(rèn)識(shí)直尺,學(xué)習(xí)厘米的意義,建立厘米表象,學(xué)會(huì)正確測(cè)量方法。第一種方案尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),但學(xué)生對(duì)統(tǒng)一長度單位的必要性理解不是非常深刻;第二種方案注重對(duì)統(tǒng)一長度單位必要性的理解,在教學(xué)時(shí),遵循了知識(shí)產(chǎn)生的過程但忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)已有認(rèn)知起點(diǎn)。經(jīng)過不同地區(qū)學(xué)生試驗(yàn)比較發(fā)現(xiàn),同一種設(shè)計(jì)在不同的班級(jí)中產(chǎn)生的效果是完全不同的,學(xué)生對(duì)長度單位厘米認(rèn)識(shí)較多的班級(jí)的學(xué)生采用第一種方案比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,對(duì)長度單位認(rèn)識(shí)較少的班級(jí)的學(xué)生采用第二種方案比較容易產(chǎn)生認(rèn)知沖突,使學(xué)生較好地經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過程。我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合教材編寫的邏輯意圖綜合把握教學(xué)目標(biāo),靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常多,包括認(rèn)識(shí)厘米、測(cè)量物體的長度,畫出幾厘米長的線段。在認(rèn)識(shí)概念的時(shí)候,先圍繞一厘米這個(gè)最基本的單位展開。先讓學(xué)生觀察1厘米,再在自己的直尺上感受1厘米,然后在生活中尋找1厘米,在認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)3厘米、5厘米等。認(rèn)識(shí)了厘米之后學(xué)習(xí)測(cè)量物體長度的方法,通過觀察、自主操作來熟悉測(cè)量的方法。最后是教學(xué)畫一條幾厘米長的線段的方法。
我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個(gè)概念的時(shí)候并不困難,但是要加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí),要讓他們自己比劃1厘米是多長,找出生活中1厘米的物體。在判斷一個(gè)物體是幾厘米的`時(shí)候,如果圖示是從“0”刻度線開始,學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷,但如果不是從“0”刻度線開始,就產(chǎn)生了比較多的錯(cuò)誤:第一個(gè)錯(cuò)誤是直接寫右邊對(duì)準(zhǔn)的刻度線,第二個(gè)錯(cuò)誤是多數(shù)了1厘米,究其原因在于學(xué)生沒有真正理解幾厘米的含義,是要從“0”刻度線開始到幾厘米的長度,0是物體起始點(diǎn),學(xué)生也沒有透徹理解1厘米的含義,是從一條長刻度線到相鄰的一條長刻度線之間的一段,而不是數(shù)刻度線。另外,學(xué)生在作圖時(shí)很容易畫不準(zhǔn)確,長出一些,或者不到一些。因此后來我讓學(xué)生先在0和幾刻度的地方點(diǎn)一個(gè)小點(diǎn),然后再把兩點(diǎn)連起來。這樣作圖的情況會(huì)好一些。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
“小熊開店”是第四單元“分一分與除法”中的一課。
該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、結(jié)合解決問題的過程,學(xué)會(huì)用2—5的乘法口訣求商,體會(huì)用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便性,以及除法與生活的密切聯(lián)系;
。、體會(huì)乘法與除法運(yùn)算意義的聯(lián)系與區(qū)別,會(huì)應(yīng)用乘法或除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
新課標(biāo)要求不光要重視老師的教更要重視學(xué)生的學(xué),要讓學(xué)生根據(jù)情境來提出問題,并嘗試經(jīng)過自己的努力來解決問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)生解決問題的能力。我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,充分利用了情境圖,分別提出用加、減、乘、除解決的數(shù)學(xué)問題,特別強(qiáng)調(diào)用乘法和除法解決的問題,以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,使學(xué)生能深刻的感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,并能初步感受數(shù)學(xué)中乘法與除法的互逆性的關(guān)系。在本課的教學(xué)過程中,我特別注重了在解決關(guān)鍵性問題“20元能買幾輛玩具坦克?”時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行嘗試解答,對(duì)于學(xué)生正確的算法進(jìn)行肯定,同時(shí)我也注意了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式來思考,提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
本設(shè)計(jì)選擇符合學(xué)生年齡特征的活動(dòng),以學(xué)生喜聞樂見的形式來吸引學(xué)生的積極參與,活動(dòng)的設(shè)計(jì)既對(duì)學(xué)生的智慧提出了要求,又能讓學(xué)生經(jīng)過合作探究來解決問題,符合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)探索、有效合作與充分交流的學(xué)習(xí)要求。
教學(xué)過程中存在的問題:
1.在根據(jù)“小熊開店”主題圖找數(shù)學(xué)信息,提數(shù)學(xué)問題這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生提出用乘法解決的問題較多,且類型重復(fù),教師沒有及時(shí)引導(dǎo),影響課堂教學(xué)效率。
2.在構(gòu)建“用乘法口訣求商”這一數(shù)學(xué)模型的過程中,未能有效引導(dǎo),讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),而且建模過程過于匆忙。
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