小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文日月水火教學(xué)反思（通用5篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文日月水火教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家分享。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文日月水火教學(xué)反思1
《日月水火》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字（一）中的第四課，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火”能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫(xiě)端正。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì)。
一、課件演示，分層教學(xué)。
由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到，因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量，應(yīng)開(kāi)展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過(guò)程，通過(guò)對(duì)比體會(huì)“象形”的意思。其次，在識(shí)字的過(guò)程中開(kāi)展小組合作、同時(shí)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探究，更使課堂充滿生機(jī)、活力。
二、注重積累，豐富了語(yǔ)言
教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說(shuō)句、猜謎語(yǔ)等積累語(yǔ)言，如學(xué)生用“火”組詞“火山”，再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說(shuō)說(shuō)我國(guó)的節(jié)日，并進(jìn)行“愛(ài)祖國(guó)”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。激發(fā)了興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。反思這一節(jié)課的教學(xué)，給我一些啟示：首先，作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如：語(yǔ)言表達(dá)的能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化，使學(xué)生樂(lè)而不疲，樂(lè)學(xué)其中。最后還要把教師的愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、好奇心。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文日月水火教學(xué)反思2
眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教師進(jìn)行教學(xué)前，面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要充分從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣，與此同時(shí)更要讓學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)，能夠感受漢字背后的秘密，將學(xué)生熟悉的生字上出新意，這是非常關(guān)鍵的。在《日月水火》這篇課文中，充分挖掘教材，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，掌握象形字的識(shí)字特點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。我就結(jié)合本課的教學(xué)過(guò)程來(lái)感受一下象形字帶給學(xué)生的樂(lè)趣。
一、了解學(xué)情，攻破重難點(diǎn)。在教學(xué)本課前，我了解到班級(jí)中約有三分之二的學(xué)生已對(duì)本課需要認(rèn)讀的八個(gè)生字有些了解。如何賦予學(xué)生新的認(rèn)知點(diǎn)，這成為老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的問(wèn)題。其實(shí)，教材已經(jīng)很好的為我們指明了方向，這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^(guò)程，體會(huì)人類造字的智慧，就會(huì)成為本課的一個(gè)突破口。掌握字--形--圖三者之間的關(guān)系，能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀象形字，利用象形字來(lái)集中識(shí)字，這是本課需要我們教給孩子的重點(diǎn)。因此，了解學(xué)情，分析教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)有所獲，學(xué)有所得，將重難點(diǎn)一一分解，體現(xiàn)學(xué)生的分層學(xué)習(xí)，將是非常重要的。
二、分層教學(xué)，象形識(shí)字。心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。針對(duì)學(xué)生的這種心理狀態(tài)，和本班學(xué)情--“日月水火”這四個(gè)漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量，分層教學(xué)。
1.導(dǎo)入激趣，初識(shí)象形字“象形字”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，我們要讓學(xué)生先了解什么是象形字，象形字是怎么來(lái)的。因此我先以談話導(dǎo)入：“一年級(jí)我們已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)漢字了，但是你們知道漢字是誰(shuí)制造的嗎”接著播放視頻《倉(cāng)頡造字的故事》，引出新知，使他們對(duì)這堂課產(chǎn)生了濃厚的興趣。這個(gè)故事的播放，既然學(xué)生能夠知道漢字是“倉(cāng)頡”創(chuàng)造的，還可以了解到漢字的創(chuàng)造過(guò)程，引出象形字和本課的需要認(rèn)讀的“日月山”三個(gè)字。既幫助學(xué)生了解漢字的起源，漢字的特點(diǎn)，初步了解漢字造字的一些規(guī)律，又能讓學(xué)生初步感受漢字文化的魅力，激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感。為突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)起到了鋪墊作用。
2、精講“水火”，深觸象形字。對(duì)于象形字，教師要做到真正的感受實(shí)物-字形-漢字之間的關(guān)系，就要讓學(xué)生再次感受漢字的演變，我讓學(xué)生觀看“水火”兩個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知，對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)，很巧妙的將本課的重點(diǎn)攻破了。更讓學(xué)生產(chǎn)出了對(duì)漢字的興趣，動(dòng)畫(huà)生字講解的呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)象形字有了一個(gè)整體的感知。
3、看圖猜字，鞏固象形字。學(xué)生通過(guò)看《倉(cāng)頡造字的故事》，《水》《火》的漢字演變動(dòng)畫(huà)，對(duì)象形字有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，我利用“猜一猜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用象形字識(shí)字。我先讓學(xué)生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學(xué)生觀察圖畫(huà)驗(yàn)證自己的猜想，最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。這樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí)，他們會(huì)獲得成功的喜悅。在我引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí)，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律--字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。掌握了識(shí)字方法以后，學(xué)生就可以進(jìn)行自主識(shí)字了，對(duì)于以后的識(shí)字教學(xué)有很大的幫助。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、誦讀識(shí)字，快樂(lè)認(rèn)讀。兒歌對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生，有著天然的吸引力。我根據(jù)本節(jié)課的八個(gè)生字，聯(lián)系生活實(shí)際，自編出兒歌：“高山藏玉石，良田種谷禾。秋日明月夜，流水伴漁火。”簡(jiǎn)單的生字，融入兒歌中，向?qū)W生提出了挑戰(zhàn)，也讓學(xué)生感受識(shí)字用到閱讀中的樂(lè)趣。使學(xué)生們樂(lè)讀，愛(ài)讀，在讀中，加深了生字的記憶，更讓他們感覺(jué)到兒歌所描寫(xiě)的美好意境。
四、改變方式，提升素養(yǎng)。學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是將學(xué)生從被動(dòng)接受記憶中解放出來(lái)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究的認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)。綜觀本節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻動(dòng)畫(huà)，直觀感受漢字的演化過(guò)程，在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生看到由甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字的演變，專注認(rèn)真、興趣盎然，充分了解漢字的淵源。又通過(guò)看圖識(shí)字，在圖不離字，字不離圖中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)象形字的特點(diǎn)，落實(shí)了看圖識(shí)字的目標(biāo)，并告訴學(xué)生這就是最早的文字，古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫(huà)出文字的，讓學(xué)生充分感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶，感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。兒歌的編寫(xiě)與朗讀，讓識(shí)字學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生生活中去，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生們到生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字，學(xué)習(xí)研究漢字。這樣課本內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會(huì)相聯(lián)系，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。無(wú)論是《倉(cāng)頡造字》，《漢字的演變》歷程，還是《三十六個(gè)象形字》的水墨畫(huà)欣賞，都在滲透熱愛(ài)祖國(guó)文字，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的愛(ài)國(guó)情懷，更讓孩子們樹(shù)立了對(duì)中華民族文化的自信，讓學(xué)生們以作為炎黃子孫而感到驕傲自豪。
作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等、語(yǔ)言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化，使學(xué)生樂(lè)此不疲，樂(lè)學(xué)其中。用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、好奇心。同時(shí)，授課老師的語(yǔ)速也要調(diào)整，給一年級(jí)的學(xué)生講課，語(yǔ)速一定要慢，給他們聽(tīng)清，聽(tīng)懂的時(shí)間，并掌握快速節(jié)奏，引起學(xué)生聽(tīng)課的.興趣。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文日月水火教學(xué)反思3
《日月水火》是新版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字的第四課。本課是象形字歸類識(shí)字。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變過(guò)程，讓學(xué)生理解字義，認(rèn)清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律，體會(huì)人類造字的智慧。
學(xué)習(xí)本課，我主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：
一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生有了興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文時(shí)，我先通過(guò)富有童趣的語(yǔ)言情境進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著我主要從兩個(gè)方面入手：第一、引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識(shí)象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，讓學(xué)生通過(guò)自主探究從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字興趣。
二、利用多媒體、生字卡片幫助識(shí)字
一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，針對(duì)他們的年齡特征和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了教學(xué)課件、生字卡片來(lái)展示漢字的演變過(guò)程，以便于學(xué)生理解。這樣既化解了教學(xué)難度，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
三、分層教學(xué)，象形識(shí)字
“日月水火”這四個(gè)漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生還是初次遇到。在教學(xué)中不能平均使用力量，要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生從具體實(shí)物到甲骨文逐步到現(xiàn)在的方塊字，這樣才會(huì)對(duì)漢字的演變有一個(gè)整體的認(rèn)知，從而對(duì)象形字產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師要逐漸放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，如“日像什么？”，“月像什么？”等很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的一致時(shí)，他們便會(huì)獲得成功的喜悅。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)生字的強(qiáng)烈欲望。
四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、仔細(xì)觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等；語(yǔ)言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累詞語(yǔ)的能力等。
五、不足之處
1.練習(xí)方式要多樣化、趣味化。
2.講話時(shí)要抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速要調(diào)整，讓學(xué)生聽(tīng)清，聽(tīng)懂。
3.及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)鼓勵(lì)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、好奇心。
4.課堂上留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生練字。關(guān)鍵筆畫(huà)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)書(shū)空練習(xí)，最終寫(xiě)好每一個(gè)漢字。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文日月水火教學(xué)反思4
“日月水火”這幾個(gè)字，對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們?cè)谟變簣@對(duì)這八個(gè)生字就有了初步的了解，如何引導(dǎo)全部學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，始終保持識(shí)字的興趣，是這節(jié)課的突破點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我決定以動(dòng)態(tài)變化的事物引起學(xué)生的注意，通過(guò)圖文對(duì)照，猜一猜、連一連、拼一拼、多種形式反復(fù)誦讀等方式，設(shè)置了連線游戲、體驗(yàn)造字過(guò)程、感悟象形字演變過(guò)程、看圖猜字、找果子、爬樓梯、火眼金睛等有趣、參與性強(qiáng)的環(huán)節(jié)。利用學(xué)生間的互教互學(xué)互讀、一起發(fā)現(xiàn)、探究等形式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、合作性，引導(dǎo)學(xué)生了解象形字的造字特點(diǎn)和漢字的演變規(guī)律，在情境中理解生字意思，在快樂(lè)識(shí)字中學(xué)習(xí)。
特別是對(duì)于“日月”的處理，因?yàn)檫@兩個(gè)字是生活中常用的高頻字，對(duì)于班里95%的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度，常見(jiàn)字新教法，我采用了畫(huà)畫(huà)的方式，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的線條勾勒出事物的特點(diǎn)，在親身體驗(yàn)中感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶,感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。
不足的地方：蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“為了學(xué)會(huì)足夠迅速、清楚而正確地書(shū)寫(xiě)，學(xué)生在小學(xué)期間應(yīng)當(dāng)在練習(xí)本里寫(xiě)過(guò)1400-1500頁(yè)。”1400-1500”頁(yè)練習(xí)的時(shí)間從哪里來(lái)？絕對(duì)不能放在課下，課堂上的時(shí)間，就是讓孩子充分練習(xí)的。課堂練習(xí)要講究質(zhì)量。一般練習(xí)書(shū)寫(xiě)不要超過(guò)三個(gè)，但要求孩子做到一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好。在每天的語(yǔ)文課中，至少安排10分鐘的時(shí)間給學(xué)生寫(xiě)字。這是課標(biāo)新提出的要求：隨堂練習(xí)，天天練習(xí)。而隨著要求會(huì)寫(xiě)的字組成的字越來(lái)越多，建議多寫(xiě)詞，少寫(xiě)字。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。但在這堂課上，我卻沒(méi)有做到，讓學(xué)生認(rèn)讀的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，留給寫(xiě)字的時(shí)間卻沒(méi)有，這是以后我需要注意和努力摒棄的。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文日月水火教學(xué)反思5
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。人們一直在探索學(xué)生準(zhǔn)確而牢固的識(shí)記漢字的音形義，形成一定識(shí)字能力的最佳途徑。我在這節(jié)識(shí)字課上，精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了幾種識(shí)字方法，從而提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力。
一、利用直觀教具助識(shí)字。心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了“動(dòng)畫(huà)片”。針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)，我在課前準(zhǔn)備一些直觀教具(幻燈、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。如：幫助小花狗給淘氣的小拼音找家，學(xué)會(huì)了生字的準(zhǔn)確發(fā)音；漢字的演變過(guò)程用貼一貼圖片，找一找相應(yīng)的漢字來(lái)學(xué)習(xí)，了解了漢字的演變過(guò)程；出示相關(guān)詞語(yǔ)的照片，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解字的不同意思。
二、教學(xué)中注意不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究。在教學(xué)本課前，我了解到班級(jí)中約有三分之二的學(xué)生已基本掌握了這四個(gè)生字，因此，我關(guān)注到學(xué)生充滿識(shí)字興趣的特點(diǎn)，了解到學(xué)生間識(shí)字水平差異較大的實(shí)際情況，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中我設(shè)置了動(dòng)手貼一貼、猜字、摘蘋(píng)果等有趣、參與性強(qiáng)的環(huán)節(jié)，同學(xué)們喜歡這些形式，樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，始終保持著識(shí)字的興趣。另外，小組內(nèi)同學(xué)互教互學(xué)、共同發(fā)現(xiàn)、探究等形式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、合作性，改變了以往的教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，使課堂充滿了生命活力。
三、激趣延伸從而幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，教師課前查找一些課外閱讀知識(shí)，幫助學(xué)生積累一些語(yǔ)言。積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有學(xué)生讀的多，記的多，應(yīng)用語(yǔ)言才會(huì)得心應(yīng)手。我在教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的“秋天到了，智慧樹(shù)上的智慧果熟了，我們一起去摘智慧果好不好？誰(shuí)吃了智慧果就會(huì)變的更加聰明！（選各組代表來(lái)摘果）果子后面有一些帶有本課生字的古詩(shī)、名言警句、謎語(yǔ)、春聯(lián)、成語(yǔ)。同學(xué)們下課讀一讀，和其他同學(xué)也交流一下�！睂W(xué)生的興趣高漲，并且下課也活躍了起來(lái)，沉浸在那富有魅力、貼近生活的語(yǔ)言當(dāng)中。
四、努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的四大理念中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三個(gè)維度“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。如：本課中學(xué)生組詞“玩火”，讓學(xué)生了解到這種行為是不正確的，應(yīng)該制止。學(xué)生組詞“污水“讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣保護(hù)我們的水資源，平時(shí)我們應(yīng)如何節(jié)約用水。課堂上對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透到字詞句的學(xué)習(xí)中。
一節(jié)課上完了，給了我很多啟示。
1、平時(shí)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)及正確讀寫(xiě)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣。需要教師持之以恒，早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)生之間的交流需要教師細(xì)致的指導(dǎo)，嚴(yán)格的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話的好習(xí)慣。要求學(xué)生用普通話大聲表達(dá)自己的想法，語(yǔ)言表達(dá)要完整，讓別人能聽(tīng)明白。說(shuō)話有禮貌，不插話，不恥笑別人錯(cuò)誤的發(fā)言。
3、教師的評(píng)價(jià)藝術(shù)需要提升。用即時(shí)評(píng)價(jià)將學(xué)生引入生成的思考環(huán)境中，不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。教育，有時(shí)就是一種保護(hù)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行對(duì)話和交流，分享彼此的思想和經(jīng)驗(yàn)，交流相互的情感和體驗(yàn)，提升各自的認(rèn)識(shí)和審美，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動(dòng)，煥發(fā)出生命的激情。我想這樣的課堂就是我不斷追求的，我會(huì)為之不斷付出自己的努力。
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