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      2. 小學老師教學反思隨筆

        時間:2022-10-22 08:23:14 小學教學反思 我要投稿

        小學老師教學反思隨筆

          作為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是教學,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么教學反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的小學老師教學反思隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        小學老師教學反思隨筆

        小學老師教學反思隨筆1

          讓學生學得有趣、學得有味,致力于學生終生、全面發(fā)展,突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累,已儲備了一定的知識,也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。這些學生即將邁入中學的大門,如何進一步激發(fā)他們學習語文的興趣,有效發(fā)展他們的語文能力?我認為應(yīng)做到一下幾點:

          一、因勢利導

          六年級學生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語,好象像以此表達對學校的留念。教師如何因勢利導,抓住學生的情感契機,引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明:積極疏導,把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。

          二、融會貫通

          六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習,由此來提高學生的閱讀能力和習作水平,往往難以達到預(yù)期的效果,學生的學習興趣難以提高。的確,課文只是個例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學生把知識融會貫通,靈活、高效地學,有趣有味地學。

          三、開發(fā)課程

          在實際課堂中,特別是六年級語文教學中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本,必然會摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機會激發(fā)他們學語文、用語文的意識,豐富學生的校園生活:同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄,還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的'語文學習活動。

          我想,這是在問老師,又不僅僅是,我們該認真反思反思教學中的一些行為了。《小學語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,我想,它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學進程中的,六年級的師生同在新課標的背景下,應(yīng)共享一片艷陽天。

          實踐證明,在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中,六年級學生的知識、能力會喜獲豐收,他們的情感會得到升華,語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

        小學老師教學反思隨筆2

          拜讀了韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀快車道》,通俗易懂,淺入淺出,無高深的理論,只有樸實的做法,樸實的話語。令我印象最深的、對我有如此幫助的有以下幾處:

          一、語文教學至簡為上

          1、韓老師的課堂備課簡單,形式簡單。一個簡單的課件,慣用的聽錄音、朗讀、認讀屏幕上的詞語、簡單理解課文(不強求學生的“深刻理解”,學習陶淵明的“好讀書,不求甚解”是千古不變的真理)等形式。韓老師的絕招:學新東西誰不喜歡?第一遍聽錄音的教室里一片寂靜,第二遍、第三遍時要求孩子們模仿著小聲念,老師悠閑得很,有精力去注意他們,那些不張嘴、不看書的小家伙一偷懶就會被老師發(fā)現(xiàn)。

          2、課外讀物的教學,韓老師提的問題具備兩個特點:一是簡單,絕大部分學生能答出來,差點的學生想一想也能答出來;二是總領(lǐng)全文,提領(lǐng)而頓,百毛皆順。韓老師的備課一氣呵成:讀幾遍課文,把生字詞輸?shù)诫娔X上,印發(fā)給學生,再揣摩一下重難點。韓老師追求的就是簡單,追求的就是自在。

          二、語文教學“讀”才是硬道理

          低年級閱讀教學的主要做法是淡化理解,強化朗讀。

          朗讀可以通過語調(diào)的輕重緩急、抑揚頓挫,淋漓盡致地表達感情,補充文字上的不足,古人就有三分文七分讀的說法。學生聽了這種生動又感情的朗讀,可以加深對讀物內(nèi)容的理解,產(chǎn)生朗讀的愿望。有了朗讀的興趣,在朗讀的過程中學生就能逐漸掌握規(guī)律,并把書面上的文字變成頭腦中的形象,連成一幅幅活動的畫面,這些畫面可以喚起學生的想象,加深學生對讀物的理解,自然提高了閱讀的能力。

          三、“學以致用”“歸類誦讀”是學習語言的妙招

          學以致用是對所學知識最好的復(fù)習,韓老師在讓學生背誦《增廣賢文》的同時,倡導學生與學生、老師與學生、學生與家長都要現(xiàn)學現(xiàn)賣,每有所學,力求馬上運用,就像我們小時候用詞造句那樣。韓老師盡量不讓學生過了夜,讓所學知識沉沒在記憶深處,時間長了便了無痕跡。

          四、讓課堂靜下來

          1、剛?cè)雽W初學拼音時規(guī)定:老師手指黑板時學生念,老師手放下時學生停止出聲;老師手持卡片時學生念,老師把卡片從胸前放低或藏身后時學生停止出聲;老師伸出一個指頭,示意學生只念一遍;老師兩只手做暫停的姿勢,學生要立即安靜下來。

          2、布置寫字母的時間要在下課前10分鐘,一旦讓學生動筆,老師再講或讓學生再讀學生們的心里就有了牽掛的事,他寫不完是不會抬頭的,而等全班每一個學生都寫完,需要很長時間,課堂紀律就沒法控制了。不要頻繁地更換教學內(nèi)容,看書、看黑板、看屏幕的時間不要太短,學生從一個環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到另一個環(huán)節(jié),需要花一定的時間組織教學。

        小學老師教學反思隨筆3

          老師遠程研修平臺,我再次深深地認識到,新課程改革是一次深刻的改革,新課改倡導全人教育,強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的終身學習的潛力,新課改倡導建設(shè)性學習,注重科學探究的學習,關(guān)注體驗性學習,提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習,課程改革的成敗關(guān)鍵在于老師,老師是課程改革的'實施者。作為老師的我務(wù)必抓住這次研修的機會,學習新課程改革理論,觀看專題視頻課件,用心參與網(wǎng)上交流,更新教學觀念,嘗試一些創(chuàng)新的做法。為迎接新課改的挑戰(zhàn)我覺得我們老師應(yīng)做到:

          一、面向全體學生,為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

          面向全體學生我們應(yīng)做到:

          1創(chuàng)設(shè)各種情景,對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度;

          2為學生帶給自主學習和直接交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間;

          3鼓勵學生透過體驗、實踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力;

          4創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。

          二、關(guān)注學生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。

          關(guān)注學生我們應(yīng)做到:

          1尊重每個學生,用心鼓勵他們在學習中的嘗試,保護他們的自尊心和用心性;

          2把教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學習的活動,促進學生互相學習,互相幫忙,體驗成就感,發(fā)展合作精神;

          3關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習,盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會;

          4建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學生一齊反思學習過程和學習效果,互相鼓勵和幫忙,做到教學相關(guān)。

          三、加強對學生學習策略的指導。

          對學生學習策略進行指導,即讓他們在學習和使用的過程中逐步學會如何學習。那么,指導學生學習策略我們應(yīng)做到:

          1用心創(chuàng)造條件,讓學生參與到階段性學習目標,以及實現(xiàn)目標的方法;

          2引導學生結(jié)合語境,采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習;

          3引導學生在學習過程中,進行自我評價,并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。

          新課程改革不是說說而已,務(wù)必要與實踐相結(jié)合,即將努力學習,積極進取,用心參與課程改革,在課堂實踐教學中不斷摸索,不斷學習,不斷實踐,不斷反思。

        小學老師教學反思隨筆4

          生活中我們常有樣的經(jīng)驗:心情好,天空特別亮,接觸的人也特別美;但心情不好,同樣的天空,同樣的人,看上去的感覺完全不一樣,所謂“境由心生……

          開學這一段時間,一種不良情緒始終纏繞著我,在辦公室、教室、回到家里也是一樣,就連我的母親也能從我的神情和狀態(tài)中發(fā)現(xiàn)我整日悶悶不樂。說實話,自己也能認識到這種不良情緒的危害,心境不佳,辦事效率就不會高;心情不佳,課堂上見到學生有違紀現(xiàn)象,就火冒三丈,亂發(fā)脾氣,有時也影響到家庭和睦;心境不佳,工們緊張時會牢騷滿腹。教師工作具有很強的周期性和重復(fù)性,自己現(xiàn)在的狀態(tài)好像是產(chǎn)生了職業(yè)倦怠:一味的心力交瘁,一味的煩惱苦悶。在這種狀態(tài)下工作,當教師還有什么幸福可言?教師又怎能身心健康?

          常言說得好,改變不了環(huán)境,你就要學會適應(yīng)環(huán)境;改變不了別人,你可以改變自己。同一件事,不同的人會有不同的看法,不同的看法會產(chǎn)生不同的情緒體驗,你是幸福的感覺還是痛苦的感覺,全在于你對這件事的看法。辯證唯物主義告訴人們,事物都是相對而言的,所以苦和樂也是相對的,都是對生活的一種感受。古人說:“比上不足,比下有余。將勞役者比,則悠閑者自樂;將疾病者比,則健康者自樂;將禍患者比,則平安者自樂。”就連魯迅筆下的阿q也會精神勝利法,何況我們呢?所以,當我們看到世間不如意事的時候,何嘗不也自我安慰一下呢?

          鄭板橋老先生就說過:“難得糊涂”。人有時該糊涂時就裝糊涂,有些事情不必過于敏感,要有廣闊的胸襟和灑脫的人生態(tài)度,待人處事豁達大度一些,不要鉆牛角尖;要學會心平氣和地、寬容地、留有余地地、全面客觀地理智地看問題,從繁忙的鎖碎的日常工作中去尋找快樂,發(fā)現(xiàn)快樂,體驗愉快的情緒,營造良好的心理狀態(tài),也只有這樣才能戰(zhàn)勝種種困難,才能像霍懋征教師那樣,在工作中得到快樂,而不是煩惱和苦悶了。

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            小學老師教學反思隨筆

              作為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是教學,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么教學反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的小學老師教學反思隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

            小學老師教學反思隨筆

            小學老師教學反思隨筆1

              讓學生學得有趣、學得有味,致力于學生終生、全面發(fā)展,突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累,已儲備了一定的知識,也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。這些學生即將邁入中學的大門,如何進一步激發(fā)他們學習語文的興趣,有效發(fā)展他們的語文能力?我認為應(yīng)做到一下幾點:

              一、因勢利導

              六年級學生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語,好象像以此表達對學校的留念。教師如何因勢利導,抓住學生的情感契機,引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明:積極疏導,把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。

              二、融會貫通

              六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習,由此來提高學生的閱讀能力和習作水平,往往難以達到預(yù)期的效果,學生的學習興趣難以提高。的確,課文只是個例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學生把知識融會貫通,靈活、高效地學,有趣有味地學。

              三、開發(fā)課程

              在實際課堂中,特別是六年級語文教學中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本,必然會摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機會激發(fā)他們學語文、用語文的意識,豐富學生的校園生活:同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄,還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的'語文學習活動。

              我想,這是在問老師,又不僅僅是,我們該認真反思反思教學中的一些行為了。《小學語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,我想,它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學進程中的,六年級的師生同在新課標的背景下,應(yīng)共享一片艷陽天。

              實踐證明,在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中,六年級學生的知識、能力會喜獲豐收,他們的情感會得到升華,語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

            小學老師教學反思隨筆2

              拜讀了韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀快車道》,通俗易懂,淺入淺出,無高深的理論,只有樸實的做法,樸實的話語。令我印象最深的、對我有如此幫助的有以下幾處:

              一、語文教學至簡為上

              1、韓老師的課堂備課簡單,形式簡單。一個簡單的課件,慣用的聽錄音、朗讀、認讀屏幕上的詞語、簡單理解課文(不強求學生的“深刻理解”,學習陶淵明的“好讀書,不求甚解”是千古不變的真理)等形式。韓老師的絕招:學新東西誰不喜歡?第一遍聽錄音的教室里一片寂靜,第二遍、第三遍時要求孩子們模仿著小聲念,老師悠閑得很,有精力去注意他們,那些不張嘴、不看書的小家伙一偷懶就會被老師發(fā)現(xiàn)。

              2、課外讀物的教學,韓老師提的問題具備兩個特點:一是簡單,絕大部分學生能答出來,差點的學生想一想也能答出來;二是總領(lǐng)全文,提領(lǐng)而頓,百毛皆順。韓老師的備課一氣呵成:讀幾遍課文,把生字詞輸?shù)诫娔X上,印發(fā)給學生,再揣摩一下重難點。韓老師追求的就是簡單,追求的就是自在。

              二、語文教學“讀”才是硬道理

              低年級閱讀教學的主要做法是淡化理解,強化朗讀。

              朗讀可以通過語調(diào)的輕重緩急、抑揚頓挫,淋漓盡致地表達感情,補充文字上的不足,古人就有三分文七分讀的說法。學生聽了這種生動又感情的朗讀,可以加深對讀物內(nèi)容的理解,產(chǎn)生朗讀的愿望。有了朗讀的興趣,在朗讀的過程中學生就能逐漸掌握規(guī)律,并把書面上的文字變成頭腦中的形象,連成一幅幅活動的畫面,這些畫面可以喚起學生的想象,加深學生對讀物的理解,自然提高了閱讀的能力。

              三、“學以致用”“歸類誦讀”是學習語言的妙招

              學以致用是對所學知識最好的復(fù)習,韓老師在讓學生背誦《增廣賢文》的同時,倡導學生與學生、老師與學生、學生與家長都要現(xiàn)學現(xiàn)賣,每有所學,力求馬上運用,就像我們小時候用詞造句那樣。韓老師盡量不讓學生過了夜,讓所學知識沉沒在記憶深處,時間長了便了無痕跡。

              四、讓課堂靜下來

              1、剛?cè)雽W初學拼音時規(guī)定:老師手指黑板時學生念,老師手放下時學生停止出聲;老師手持卡片時學生念,老師把卡片從胸前放低或藏身后時學生停止出聲;老師伸出一個指頭,示意學生只念一遍;老師兩只手做暫停的姿勢,學生要立即安靜下來。

              2、布置寫字母的時間要在下課前10分鐘,一旦讓學生動筆,老師再講或讓學生再讀學生們的心里就有了牽掛的事,他寫不完是不會抬頭的,而等全班每一個學生都寫完,需要很長時間,課堂紀律就沒法控制了。不要頻繁地更換教學內(nèi)容,看書、看黑板、看屏幕的時間不要太短,學生從一個環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到另一個環(huán)節(jié),需要花一定的時間組織教學。

            小學老師教學反思隨筆3

              老師遠程研修平臺,我再次深深地認識到,新課程改革是一次深刻的改革,新課改倡導全人教育,強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的終身學習的潛力,新課改倡導建設(shè)性學習,注重科學探究的學習,關(guān)注體驗性學習,提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習,課程改革的成敗關(guān)鍵在于老師,老師是課程改革的'實施者。作為老師的我務(wù)必抓住這次研修的機會,學習新課程改革理論,觀看專題視頻課件,用心參與網(wǎng)上交流,更新教學觀念,嘗試一些創(chuàng)新的做法。為迎接新課改的挑戰(zhàn)我覺得我們老師應(yīng)做到:

              一、面向全體學生,為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

              面向全體學生我們應(yīng)做到:

              1創(chuàng)設(shè)各種情景,對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度;

              2為學生帶給自主學習和直接交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間;

              3鼓勵學生透過體驗、實踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力;

              4創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。

              二、關(guān)注學生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。

              關(guān)注學生我們應(yīng)做到:

              1尊重每個學生,用心鼓勵他們在學習中的嘗試,保護他們的自尊心和用心性;

              2把教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學習的活動,促進學生互相學習,互相幫忙,體驗成就感,發(fā)展合作精神;

              3關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習,盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會;

              4建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學生一齊反思學習過程和學習效果,互相鼓勵和幫忙,做到教學相關(guān)。

              三、加強對學生學習策略的指導。

              對學生學習策略進行指導,即讓他們在學習和使用的過程中逐步學會如何學習。那么,指導學生學習策略我們應(yīng)做到:

              1用心創(chuàng)造條件,讓學生參與到階段性學習目標,以及實現(xiàn)目標的方法;

              2引導學生結(jié)合語境,采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習;

              3引導學生在學習過程中,進行自我評價,并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。

              新課程改革不是說說而已,務(wù)必要與實踐相結(jié)合,即將努力學習,積極進取,用心參與課程改革,在課堂實踐教學中不斷摸索,不斷學習,不斷實踐,不斷反思。

            小學老師教學反思隨筆4

              生活中我們常有樣的經(jīng)驗:心情好,天空特別亮,接觸的人也特別美;但心情不好,同樣的天空,同樣的人,看上去的感覺完全不一樣,所謂“境由心生……

              開學這一段時間,一種不良情緒始終纏繞著我,在辦公室、教室、回到家里也是一樣,就連我的母親也能從我的神情和狀態(tài)中發(fā)現(xiàn)我整日悶悶不樂。說實話,自己也能認識到這種不良情緒的危害,心境不佳,辦事效率就不會高;心情不佳,課堂上見到學生有違紀現(xiàn)象,就火冒三丈,亂發(fā)脾氣,有時也影響到家庭和睦;心境不佳,工們緊張時會牢騷滿腹。教師工作具有很強的周期性和重復(fù)性,自己現(xiàn)在的狀態(tài)好像是產(chǎn)生了職業(yè)倦怠:一味的心力交瘁,一味的煩惱苦悶。在這種狀態(tài)下工作,當教師還有什么幸福可言?教師又怎能身心健康?

              常言說得好,改變不了環(huán)境,你就要學會適應(yīng)環(huán)境;改變不了別人,你可以改變自己。同一件事,不同的人會有不同的看法,不同的看法會產(chǎn)生不同的情緒體驗,你是幸福的感覺還是痛苦的感覺,全在于你對這件事的看法。辯證唯物主義告訴人們,事物都是相對而言的,所以苦和樂也是相對的,都是對生活的一種感受。古人說:“比上不足,比下有余。將勞役者比,則悠閑者自樂;將疾病者比,則健康者自樂;將禍患者比,則平安者自樂。”就連魯迅筆下的阿q也會精神勝利法,何況我們呢?所以,當我們看到世間不如意事的時候,何嘗不也自我安慰一下呢?

              鄭板橋老先生就說過:“難得糊涂”。人有時該糊涂時就裝糊涂,有些事情不必過于敏感,要有廣闊的胸襟和灑脫的人生態(tài)度,待人處事豁達大度一些,不要鉆牛角尖;要學會心平氣和地、寬容地、留有余地地、全面客觀地理智地看問題,從繁忙的鎖碎的日常工作中去尋找快樂,發(fā)現(xiàn)快樂,體驗愉快的情緒,營造良好的心理狀態(tài),也只有這樣才能戰(zhàn)勝種種困難,才能像霍懋征教師那樣,在工作中得到快樂,而不是煩惱和苦悶了。