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      2. 小學(xué)三年級語文《信任》教學(xué)反思

        時間:2022-10-27 12:12:59 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

        小學(xué)三年級語文《信任》教學(xué)反思

          身為一名剛到崗的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家整理的小學(xué)三年級語文《信任》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        小學(xué)三年級語文《信任》教學(xué)反思

        小學(xué)三年級語文《信任》教學(xué)反思1

          《信任》一課上完后,感覺有收獲也有遺憾。首先,對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住課文的最后一段的內(nèi)容,讓學(xué)生到全文中去找“作者為什么會久久注視著那片果林?作者到底感受到了什么喜悅?”首先讓學(xué)生從整體入手,初步感受桃林的特點——-充滿信任。其次抓住重點詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,讓學(xué)生在文中體會語言文字的意義,品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,應(yīng)該是一個重點,在完成這一目標(biāo)時我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外;從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時,也收獲了主人對我們的信任:“我們”在珍視親手采摘的果實的同時,更珍視人與人之間的`信任與被信任;還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測桃林主人是怎么想的,這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心,從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學(xué)生對文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知,我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本,走進(jìn)生活,談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。

          總的來看整節(jié)課上,學(xué)生受到美的熏陶,并且談出了自己的感受,讀出了自己的體會,悟出了文中的含義,最終學(xué)有所獲,學(xué)有所得。

          當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾,如對側(cè)面描寫的介紹不夠清楚,下來發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫上無從下筆,所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子,或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆,以便對側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識。另外,忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),給學(xué)生的思考空間過少等,這些我都會在以后的教學(xué)中注意改正。

        小學(xué)三年級語文《信任》教學(xué)反思2

          記得教學(xué)這課時,走進(jìn)課堂我就直接介紹了兒童作家金波及作品,接著就 導(dǎo)語導(dǎo)出課題并板書了課題《信任》,然后讓學(xué)生齊讀兩遍,問:“讀了課題,你們就沒有疑問嗎?”緊接著就有學(xué)生提問了:“明明只能用耳朵傾聽,為什么說用眼睛傾聽呢?”“那么,大家就帶著這個問題讀課文吧。”讀完課文,請學(xué)生談?wù)剬Α坝媚抗鈨A聽的理解。再請學(xué)生就用文中的句子來說,學(xué)生一下子就找到了”聽別人說話,你要望著對方。”這句話。

          我緊接著就說:“這句話就是媽媽平時對我說的最多的`一句話,齊讀。”然后,我有用各種引語引導(dǎo)大家反復(fù)讀這句話,讓學(xué)生留下深刻的印象。

          接著,我進(jìn)行拓展練習(xí),問:“想想,平時你的媽媽對你說得最多的一句話是什么?她說這句話有什么用意呢?”點幾個學(xué)生說后,我說;是呀,媽媽總是對作者說,讀“聽別人說話,你遙望著對方。”這句話教會了作者如何與人交往;教會了作者做人的道理。

          所以,作者最后說:“媽媽一句話教會我生活,她真誠的目光至今仍照耀著我。”再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義:“媽媽不僅常對我說著句話,還為我做出了榜樣,他對我說話時,用真誠的目光眼睛望著我,給我鼓勵和自信。”

          總之,上完這節(jié)課,我覺得很輕松,教學(xué)效果也很不錯。

        小學(xué)三年級語文《信任》教學(xué)反思3

          《信任》一課上完后,感覺有收獲也有遺憾。首先,對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住課文的最后一段的內(nèi)容,讓學(xué)生到全文中去找“作者為什么會久久注視著那片果林?作者到底感受到了什么喜悅?”首先讓學(xué)生從整體入手,初步感受桃林的特點——-充滿信任。其次抓住重點詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,讓學(xué)生在文中體會語言文字的意義,品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的`喜悅。其中抓住重點詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,應(yīng)該是一個重點,在完成這一目標(biāo)時我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外;從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時,也收獲了主人對我們的信任:“我們”在珍視親手采摘的果實的同時,更珍視人與人之間的信任與被信任;還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測桃林主人是怎么想的,這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心,從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學(xué)生對文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知,我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本,走進(jìn)生活,談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。

          總的來看整節(jié)課上,學(xué)生受到美的熏陶,并且談出了自己的感受,讀出了自己的體會,悟出了文中的含義,最終學(xué)有所獲,學(xué)有所得。

          當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾,如對側(cè)面描寫的介紹不夠清楚,下來發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫上無從下筆,所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子,或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆,以便對側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識。另外,忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),給學(xué)生的思考空間過少等,這些我都會在以后的教學(xué)中注意改正。

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            小學(xué)三年級語文《信任》教學(xué)反思

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              《信任》一課上完后,感覺有收獲也有遺憾。首先,對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住課文的最后一段的內(nèi)容,讓學(xué)生到全文中去找“作者為什么會久久注視著那片果林?作者到底感受到了什么喜悅?”首先讓學(xué)生從整體入手,初步感受桃林的特點——-充滿信任。其次抓住重點詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,讓學(xué)生在文中體會語言文字的意義,品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,應(yīng)該是一個重點,在完成這一目標(biāo)時我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外;從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時,也收獲了主人對我們的信任:“我們”在珍視親手采摘的果實的同時,更珍視人與人之間的`信任與被信任;還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測桃林主人是怎么想的,這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心,從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學(xué)生對文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知,我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本,走進(jìn)生活,談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。

              總的來看整節(jié)課上,學(xué)生受到美的熏陶,并且談出了自己的感受,讀出了自己的體會,悟出了文中的含義,最終學(xué)有所獲,學(xué)有所得。

              當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾,如對側(cè)面描寫的介紹不夠清楚,下來發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫上無從下筆,所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子,或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆,以便對側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識。另外,忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),給學(xué)生的思考空間過少等,這些我都會在以后的教學(xué)中注意改正。

            小學(xué)三年級語文《信任》教學(xué)反思2

              記得教學(xué)這課時,走進(jìn)課堂我就直接介紹了兒童作家金波及作品,接著就 導(dǎo)語導(dǎo)出課題并板書了課題《信任》,然后讓學(xué)生齊讀兩遍,問:“讀了課題,你們就沒有疑問嗎?”緊接著就有學(xué)生提問了:“明明只能用耳朵傾聽,為什么說用眼睛傾聽呢?”“那么,大家就帶著這個問題讀課文吧。”讀完課文,請學(xué)生談?wù)剬Α坝媚抗鈨A聽的理解。再請學(xué)生就用文中的句子來說,學(xué)生一下子就找到了”聽別人說話,你要望著對方。”這句話。

              我緊接著就說:“這句話就是媽媽平時對我說的最多的`一句話,齊讀。”然后,我有用各種引語引導(dǎo)大家反復(fù)讀這句話,讓學(xué)生留下深刻的印象。

              接著,我進(jìn)行拓展練習(xí),問:“想想,平時你的媽媽對你說得最多的一句話是什么?她說這句話有什么用意呢?”點幾個學(xué)生說后,我說;是呀,媽媽總是對作者說,讀“聽別人說話,你遙望著對方。”這句話教會了作者如何與人交往;教會了作者做人的道理。

              所以,作者最后說:“媽媽一句話教會我生活,她真誠的目光至今仍照耀著我。”再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義:“媽媽不僅常對我說著句話,還為我做出了榜樣,他對我說話時,用真誠的目光眼睛望著我,給我鼓勵和自信。”

              總之,上完這節(jié)課,我覺得很輕松,教學(xué)效果也很不錯。

            小學(xué)三年級語文《信任》教學(xué)反思3

              《信任》一課上完后,感覺有收獲也有遺憾。首先,對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住課文的最后一段的內(nèi)容,讓學(xué)生到全文中去找“作者為什么會久久注視著那片果林?作者到底感受到了什么喜悅?”首先讓學(xué)生從整體入手,初步感受桃林的特點——-充滿信任。其次抓住重點詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,讓學(xué)生在文中體會語言文字的意義,品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的`喜悅。其中抓住重點詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,應(yīng)該是一個重點,在完成這一目標(biāo)時我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外;從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時,也收獲了主人對我們的信任:“我們”在珍視親手采摘的果實的同時,更珍視人與人之間的信任與被信任;還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測桃林主人是怎么想的,這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心,從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學(xué)生對文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知,我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本,走進(jìn)生活,談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。

              總的來看整節(jié)課上,學(xué)生受到美的熏陶,并且談出了自己的感受,讀出了自己的體會,悟出了文中的含義,最終學(xué)有所獲,學(xué)有所得。

              當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾,如對側(cè)面描寫的介紹不夠清楚,下來發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫上無從下筆,所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子,或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆,以便對側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識。另外,忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),給學(xué)生的思考空間過少等,這些我都會在以后的教學(xué)中注意改正。