小學一年級語文《對韻歌》教學反思2篇
身為一名人民教師,我們的工作之一就是課堂教學,教學的心得體會可以總結在教學反思中,教學反思我們應該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的小學一年級語文《對韻歌》教學反思,歡迎閱讀與收藏。
小學一年級語文《對韻歌》教學反思1
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的,讀來瑯瑯上口。教學這首詩歌前我先帶領學生復習音節,因為學生已有前面幾課的拼音儲備,所以我采用各用形式,放手給學生充分的時間練習拼讀音節。例如:采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節,以更好的幫助學生通過熟字認識字母和音節,學習拼讀。
語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程,為了培養學生良好的語感能力,再次學習《對韻歌》時,通過初步滲透《對韻歌》“意思相對,字數相同”的基本特點,讓學生逐漸把握運用語文的規律。教學《對韻歌》時,我采用多種形式讓學生在反復地朗讀中識字,并在讀中感悟,同時借助多媒體調動學生學習的積極性,了解植物的生長規律和自然現象。
遺憾的是本次教學設計的內容過多,時間把握不到位,可以在學生了解韻文內容后升華主題---我們應如何愛護大自然,最后教師總結以此結束本課教學。
小學一年級語文《對韻歌》教學反思2
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的,句式整齊,合轍押韻,瑯瑯上口,背誦自如,通俗易懂,文道結合,便于兒童理解,易激發學生識字的興趣。本課中的生字大部分學生都會認讀,因此,本課的教學重難點放在教會學生利用生活進行識字,激發學生生活識字的興趣。
一、鞏固象形字,前后巧連結
在本課需要認讀的生字中,云、雨、鳥,這三個生字都是象形字。老師充分考慮本單元識字認讀之間的關連,對這三個字的認讀上,讓學生利用象形字的識字方法進行識字,讓學生能夠學以致用,達到利用象形字進行識字的鞏固。
二、生活巧識字,認讀帶閱讀
生活中在看電視,看書,廣告等經常會在孩子身邊出現,學生利用生活中常見字達到識字的效果是非常好的途徑。那么激發學生利用生活進行識字的興趣就顯得尤為重要,這也是本課的重點。本課中,有意引導學生通過生活中認識的.字,利用學生非常喜歡讀繪本的特點,老師出示:《天生一對》、《風到哪里去了》、《花婆婆》、《法布爾昆蟲記》這四本繪本書名,讓學生大聲讀出來,并圈畫出本課需用認讀并且書名里有的:對、風、花、蟲這四個生字。這樣的活動,讓學生充分感受到,其實生字就在我們身邊,只要多認多讀,就會掌握更多的生字。這個活動的設計,除了考慮識字,還有引導學生看書閱讀的作用,這是為后面語文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”做準備。
三、誦讀多形式,熟讀巧背誦
“學習用普通話朗讀課文,背誦課文。”這個目標,是教學難點,而且對于這首對韻歌,讓學生在很短的時間背誦下來,就需要老師的多種形式,讓學生產生對韻文的興趣,掌握韻文的節奏,達到熟能成誦。本課中,采用范讀、領讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式,重復而不機械,讓學生讀出興趣,讀出節奏,在讀中達到背誦。
四、識字與閱讀,游戲巧安排
本課中,老師設計了“讀生字,摘桃子”、“找朋友”的游戲。學生非常喜歡“摘桃子”這個游戲。老師只有讀準“桃子”上的字,才能將桃子摘下來,在這個過程中,學生既認識了生字,又調整了自己的聽課狀態。然后,師生、生生玩“找朋友”的游戲,老師大聲對著全班說“云對……”同學大聲說“雨”。兩個人再一起說“云對雨”。這樣的活動,除了讓學生認生字,讀生字,找生字,還培養了學生大聲朗讀和與同學互動的人際交往能力,更好的鞏固了對兒歌的背誦。
在今后的教學過程中,我要重視識字方法的總結。教人學會不如教人會學,在一年級必須有意識地培養孩子們的自學能力,并給孩子們創設良好的語文學習情境。在時間劃分上一定要多加注意,應該兩節課要完成的任務,就要兩節課完成。
今天上課忽視了強調常規問題,紀律表現還算不錯,但是還是要不停的強調不停的改正,為了給孩子們形成一個良好的學習生活的習慣。
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