小學(xué)一年級上冊教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的小學(xué)一年級上冊教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級上冊教學(xué)反思1
這節(jié)課是本單元的起始課，學(xué)生第一次接觸分與合，我想把知識講得很細，便花了兩節(jié)課的時間。
課前我作了很充分的準備工作，自己準備了小棒、例題上的桃子和盤子、各色小圓片等，也讓學(xué)生每人準備了小圓片。
1、教學(xué)4的分與合時，讓學(xué)生探索不同分法，讓他們充分地展示后，初步認識4可以分成幾和幾，接著讓學(xué)生根據(jù)分的結(jié)果說說幾和幾合成4。
2、教學(xué)5的分與合時，讓學(xué)生通過圓片探索不同分法，重點引導(dǎo)孩子從實際操作時的一種分法推想出另一種分法。
3、整節(jié)課重視讓學(xué)生多說。通過“大挑戰(zhàn)”、“找朋友”等活動調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，記憶這些數(shù)的分與合。
學(xué)生對分與合已有一些認識（幼兒園學(xué)過），學(xué)起來相對比較輕松，于是我便對孩子提出了更高的要求，我讓他們按順序記住這些分與合的式子。兩節(jié)課結(jié)束，大部分學(xué)生能按順序（三種）背4和5的分與合的式子，有的還特別快。個別學(xué)生學(xué)起來覺得吃力，需個別指導(dǎo)。
小學(xué)一年級上冊教學(xué)反思2
《整理房間》是北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊第四單元分類的第一課時的內(nèi)容，本課通過“整理房間”的活動使學(xué)生能對具體的物品進行分類，讓學(xué)生懂得分類需要一定的標準。為讓學(xué)生能比較輕松地認識分類，掌握分類的方法，我設(shè)計了導(dǎo)入、探究、練習(xí)、游戲、小結(jié)五個環(huán)節(jié)，以下是我本堂課后的幾點反思：
一、運用多媒體技術(shù)，為數(shù)學(xué)課插上飛翔的翅膀。
1、圖片對比，分塊探討，初步認識分類及分類的好處。
2、做練習(xí)時播放動畫，在屏幕上拖動物體的方式能激發(fā)學(xué)生嘗試的熱情，在“拖出來”再“加進去”的挑選再聚合的分類過程中，不僅能展示不同學(xué)生思維方式的多樣化，而且學(xué)生能自己在思維的過程中對自己的結(jié)論進行批判，最終形成對標準的認識，將平時生活中的分類提升上一個新的思維高度。
多媒體的使用為數(shù)學(xué)課質(zhì)量的提升提供了有效的方法。
二、鼓勵學(xué)生動口、動腦、動手，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在學(xué)生的每一次分類整理中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。在提問中，我們應(yīng)該更多得提出啟發(fā)性的問題，多問“你可以怎么分”而盡量減少“把他們按照會飛和不會飛的分出來”。
三、注重情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
良好的行為習(xí)慣是學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在認識分類整理房間的方法后，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，設(shè)置一些問題讓學(xué)生對分類的必要性有所體驗和總結(jié)。讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)活動的同時有意無意地感受到要有一個良好的行為習(xí)慣。
四、規(guī)范自己的教學(xué)語言，有效得支持教學(xué)。
規(guī)范的教學(xué)語言，首先是在對學(xué)生的評價上：“這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？”、“誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領(lǐng)！”有針對的評價能有效拉動學(xué)生積極性，是組織教學(xué)一個很重要的部分，單純的“你真聰明”、“知道的請舉手告訴老師”對學(xué)生的激勵作用明顯不足。
不足之處：
1、在新授這部分內(nèi)容的教學(xué)中，課堂組織這有待加強，學(xué)生舉手回答問題的意識不強。
2、讓學(xué)生在“分一分”的實踐活動中體驗分類，使學(xué)生在玩的過程中了解分類的方法，而此時我完全放手讓學(xué)生分，對于識字量少的學(xué)生來說，題意是不明的，因此重復(fù)解說，浪費了時間。
3、課堂的應(yīng)變能力還很欠缺。
4、板書時出現(xiàn)了錯別字。
總之，在本課的教學(xué)中，既有得也有失，為我今后的教學(xué)提供了經(jīng)驗和借鑒，督促我成長。
小學(xué)一年級上冊教學(xué)反思3
【教學(xué)目標】
１、能認識１３個生字，會寫“廣、升、足、走”４個字，認識兩個偏旁“心，方”養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。
【教學(xué)重點、難點】
１、指導(dǎo)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。
２、指導(dǎo)學(xué)生寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景
１、談話：同學(xué)們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談?wù)勆鞎r的感受嗎？
２、激：同學(xué)們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）
３、出示課題，請同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）
４、播放升旗的錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）
師：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎？
二、朗讀課文
１、學(xué)生初讀課文：
⑴學(xué)生自由朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。
⑵全班交流：提醒難讀的音，難記的字。
⑶分句讀課文。
２、再讀課文：
⑴學(xué)生再讀課文，劃出不理解的詞語。
⑵師范讀課文，生邊聽邊思考課文主要講什么？指名說一說。
⑶交流：
理解“遙遠”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀
理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓學(xué)生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯觀”的含義。指導(dǎo)朗讀。
品讀第三句：教師引讀第一行，學(xué)生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。
⑶對比：我多想去看看。
我想去看看。
兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？
３、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）
４、指導(dǎo)背誦。
三、拓展延伸
１、讀了這課，你讀懂了什么？（結(jié)合說說“我國的首都是──，我國的國旗是──”）
２、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光。
小學(xué)一年級上冊教學(xué)反思4
《四季》是新教材中的一篇有趣的課文，它的兒歌形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，文中要求會認字有10個。我設(shè)計的這節(jié)課以識字為主，同時也加了朗讀訓(xùn)練。反思本課的教學(xué)，主要有以下幾個特點：
1.隨文識字，滲透識字方法。
低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是識字，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學(xué)方法，分散識字、分散難點，生字多次復(fù)現(xiàn)，在不同的語境中反復(fù)識字，注重識字方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣和能力。在課初，我問學(xué)生：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？一年中除了秋季，還有哪幾個季節(jié)？”隨著學(xué)生的回答，我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡，然后讓學(xué)生讀讀。這幾個字，大部分學(xué)生都認識，很容易讀出來，于是我便問：“你們都在哪認識的？”有的學(xué)生是在人名中認識了“冬”和“夏”字，有的通過讀課外書認識的，還有的是別人教的，有的學(xué)生先記“禾”再記“”火“和起來就是“秋”字，熟字加熟字也是一種識字方法，學(xué)生識字的途徑很多，除了從課堂中去學(xué)，只要認真觀察，做個有心人，生活中到處都可以認識到漢字，漢字無處不在。這樣在隨同識字等多種形式識字時，分散了識字量，從而降低了難度。
2.展開想像，讓朗讀富有個性。
學(xué)習(xí)語文，重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時機，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時候，帶著感情去讀更有利于進入境界。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，把看到的說出來。有的同學(xué)說：“我看到小草剛從地下長出來，很嫩，很綠。”有的說：“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去。”學(xué)生們用充滿童趣的語言，把春天的美景表達出來。這時再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會文章語句的優(yōu)美，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊涵的春季特點。到這里我并沒有就此罷手，而是又進一步挖掘課程資源，引導(dǎo)學(xué)生展開想像“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來，當兩只小眼睛看到了外面的世界時，它的心情怎樣？會對小鳥說些什么？”同學(xué)們的想像力進一步豐富了文章，升華了情感，這時再來讀課文，春天味道更濃了，感覺更深了。”此時，我又做了范讀，我的朗讀超越了文本內(nèi)容，語氣也不同，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，真是百花齊放，讓朗讀富有了個性。
本課教學(xué)結(jié)束了，回想起來，確有不盡人意的地方。識字還不夠?qū)崳鄙儆螒蜢柟套R字的設(shè)計，教師在設(shè)計學(xué)生做小詩人的這個環(huán)節(jié)時，回答的學(xué)生很少，老師的引導(dǎo)不夠，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖畫的內(nèi)容，在仿照書上的內(nèi)容說話。
總之，上一次課就是成長一次，出現(xiàn)問題及時反思，爭取在今后的教學(xué)中加以改進，希望以后不斷地進步。
小學(xué)一年級上冊教學(xué)反思5
一課學(xué)生要學(xué)會4個聲母，能讀準音，認清形、正確書寫。
能正確認讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)中，第一課時我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學(xué)中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學(xué)習(xí)語境歌，最后剝離出“b、p、m、f”四個聲母來認讀。接著進入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時的重點。而“b、p”兩個聲母的音小朋友們最容易混淆，我用小紙條擺在口邊發(fā)“b、p”兩音，讓學(xué)生形象直觀地認識到“b、p”發(fā)音時氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短，后來我們又與前面學(xué)過的單韻母的發(fā)音特點進行比較，學(xué)生一下子就認識、領(lǐng)悟到了這一點。同學(xué)們在認讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)時，用拼讀方法拼讀音節(jié)，小朋友們掌握得還不錯，但是直呼音節(jié)大部分孩子還沒有這個能力，在以后的拼音教學(xué)中我們要逐步培養(yǎng)孩子們直呼音節(jié)的能力。
小學(xué)一年級上冊教學(xué)反思6
1、以讀為本，把握語文課堂的主題活動
“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，他應(yīng)該成為語文課堂的主題活動。本課從兒童生活實際出發(fā)，內(nèi)容淺顯易懂，又采用了詩歌的體裁，無疑是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。在本課的教學(xué)中，我們始終牢牢把握住讓“學(xué)生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學(xué)。如，初次接觸課文時，讓學(xué)生自由讀，同桌互讀，老師范讀的方式進行“讀”。從整體上把握課文大意，把課文讀通，讀對。在朗讀感悟階段，我們又抓住語氣詞“呢”、“啊”和課文的插圖對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容得基礎(chǔ)上，又掌握了朗讀技巧，讀的興趣大大提高，讀得很有感情，為課堂增添了色彩。整節(jié)課，以讀代講，學(xué)生在反復(fù)的、不同層次的讀中理解了課文，體會到課文中蘊涵的道理，課堂氣氛活潑，效果良好。
2、分步識字，落實課程目標的全程理念
隨文分散識字是課程標準低年段識字教學(xué)的一個重要思想。就本課而言，我們主要分三個階段完成識字的任務(wù)。第一階段，在課前預(yù)習(xí)與初讀課文，學(xué)生借助拼音讀準字音，根據(jù)各自的知識水平和識字能力記一定量的生字。如，不少學(xué)生通過預(yù)習(xí)記住了“平”、“間”、“這”、“住”等。第二階段，在課堂教學(xué)中，老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，分散、適時地安排一定量的識字教學(xué)。如讀四、五小節(jié)時，特別強調(diào)“呢”、“啊”，一是進行朗讀指導(dǎo)，二是認識這兩個字。第三階段是在復(fù)習(xí)鞏固階段，采用游戲的形式，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動中與生字見面，識記生字。
小學(xué)一年級上冊教學(xué)反思7
在本課的教學(xué)中，學(xué)生第一次接觸復(fù)韻母。復(fù)韻母都是有兩個單韻母組成的。教學(xué)時，可以結(jié)合圖畫，整體認讀后再教給發(fā)音方法：從前一個字母快速滑向后一個字母，一氣呵成。如，發(fā)ai時，先張大嘴巴發(fā)a的音，口形由大到小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ai。ei的發(fā)音方法與ai大致相同。ui時，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei，口形有圓到扁。
應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生主動識記的積極性，ai、ei、ui的形可借助發(fā)音方法識記，也可以借助圖畫記憶，還可以通過編順口溜的方式進行識記。ai的聲調(diào)在a上，ei的聲調(diào)標在e上，ui的聲調(diào)標在i上，i上的點去掉。表掉方法不要求學(xué)生掌握，只需要了解，以幫助正確抄寫音節(jié)。
小學(xué)一年級上冊教學(xué)反思8
10以內(nèi)的分與合是為以后計算加減法打基礎(chǔ)的。只有熟練掌握了，才不致于后面學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法時掰手指頭的情況，現(xiàn)談?wù)勛约旱慕毯蠓此迹?/p>
1、低年級孩子對于一些抽象問題的理解如果缺乏實物的演示，是很難理解的，所以動手操作演示在課堂教學(xué)中是必不可少的，這對孩子加深記憶是很有幫助的。所以在教這部分內(nèi)容時，我充分利用學(xué)具，通過學(xué)生實際動手演一演、分一分、畫一畫、涂一涂和教師的實物演示，讓學(xué)生先從感性的認識上去理解，進而更加牢固地掌握新知。有的教師擔(dān)心一年級讓孩子在課堂中擺弄學(xué)具會分散注意力，影響課堂紀律，干脆教師演示算了，我認為這樣做的教學(xué)效果沒有讓孩子自己動手效果明顯，只有讓他們經(jīng)歷了其中的過程，印象才會更加深刻。另外，在分一分這個環(huán)節(jié)，可先用學(xué)具分一分，等熟練了一些后，可讓孩子利用十個手指來分一分，最后脫離這些輔助物，從而逐步達到熟練的程度。
2、讓學(xué)生充分地說，幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾，最好是按分法有次序的說，一方面可幫助記憶分與合，還可培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。其實語文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科語言表達訓(xùn)練的側(cè)重點不同，語文表達力好的同學(xué)不一定數(shù)學(xué)表達力就好，因為兩者的表達是兩種不同思維方式的結(jié)果。數(shù)學(xué)語言表達能力的.培養(yǎng)也是對數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。特別是到以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的表達對解決問題是多么重要。
存在不足：有些孩子說的時候不能按次序地說。或?qū)⑼环N分法當成了兩種分法。
改進措施：分一分時強調(diào)要按次序來分，弄清每個數(shù)的幾種分法。
小學(xué)一年級上冊教學(xué)反思9
《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標理念。教完了《四季》，在學(xué)生做作業(yè)能描述四季的特征，我很是高興。現(xiàn)將過程總結(jié)如下：
(一)教語文應(yīng)簡簡單單，扎扎實實。
“實”，就是要讓自己的語文教學(xué)樸樸實實，讓學(xué)生學(xué)得扎扎實實，使學(xué)生學(xué)有所得，真的能在聽說讀寫的語文能力上有所提高，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。全國第五屆青年教師觀摩活動開幕式上的發(fā)言：教學(xué)的最高境界是真實、樸實、扎實。要真真切切地做到“三實”，需要教師捧出一顆對教育虔誠、對學(xué)生真誠的心，一顆淡薄名利、無私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)。
(二)要體現(xiàn)自主
《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現(xiàn)四季的特征。內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的。根據(jù)這文章的結(jié)構(gòu)特點，我采用了自主學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)設(shè)計時采用了你喜歡哪個季節(jié)就先學(xué)哪個季節(jié)，先讀描寫哪個季節(jié)的話。我這樣教是脫離了課文的整體，打破了一年四季春夏秋冬的排列順序，脫離了課文整體， 但《語文課程標準》提出的相關(guān)理論，把 “好奇心”“求知欲”“主動權(quán)”“積極性”及相關(guān)的內(nèi)容被提到了一個很重要的高度。如：《語文課程課程標準》把低年級的閱讀教學(xué)定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”。這樣的例子很多，應(yīng)該說《語文課程課程標準》是在竭盡全力小心翼翼的呵護著小學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜歡!如果我們不堅定的實踐，學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利的理念就有違課程改革的精神。
《語文課程改革標準》告訴我們，“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”為保護學(xué)生脆弱的喜歡，為了最大可能的發(fā)展這種喜歡，即使犧牲了對文章的機構(gòu)的美的認識和體味也是值得的。當然，師者要努力，促使三維目標的整合。
不足之處有：
(1)教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點不好把握。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計最后一節(jié)應(yīng)以詞語形式出現(xiàn)。
(2)缺少課間休息環(huán)節(jié)。
上《四季》一課教學(xué)反思
宜昌市楊岔路小學(xué) 蔡 雯
《四季》這一課的第一課時是圍繞識字和朗讀課文這兩個教學(xué)重點來設(shè)計的。由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫導(dǎo)入課文，引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字，并自學(xué)生字，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。然后通過同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字，再通過游戲，開火車讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況，使學(xué)生在短短的時間內(nèi)將生字認熟。
第一個重點完成后再進入到下一個重點朗讀課文的學(xué)習(xí)中，生字認讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通讀順，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽，并說說為什么喜歡。在課文通讀、重點讀的基礎(chǔ)上分段來學(xué)習(xí)整篇課文，并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序，而是緊接上一個環(huán)節(jié)，選擇喜歡的季節(jié)來學(xué)習(xí)，提問：“你喜歡哪個季節(jié)?” 在學(xué)習(xí)的過程中，通過對重點詞語的理解來指導(dǎo)朗讀，在朗讀中體會重點詞語的意思。教學(xué)過程中對于重點詞的理解是不留痕跡的，比如“荷葉圓圓”的“圓圓”是通過課件的出示讓學(xué)生知道荷葉的形狀，理解“圓圓”，非常直觀。“彎彎”、“鞠著躬”、“一挺”這些詞都是讓學(xué)生親自通過動作的演示來體會，生動形象，也符合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。對于課文的朗讀也是通過師范讀、比較讀、表演讀等多種形式讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。
兩個教學(xué)重點都完成之后，最后進行擴展練習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠完全消化吸收。由課件出示四季的美景圖讓學(xué)生欣賞，并指導(dǎo)學(xué)生以其中一幅為例編一首兒歌。
我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計基本體現(xiàn)了小學(xué)一年級語文教學(xué)的特點，讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)。但仍有許多不足之處：首先，識字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚，識字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認讀到不帶拼音的生字認讀。其次，對于學(xué)生回答問題的點評的語言以及過渡的語言還需錘煉。在課堂上對于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵，評價的語言要豐富。再次，需加強課堂的組織教學(xué)。這也需要通過老師語言的魅力、課堂的節(jié)奏等多方面來使學(xué)生注意力集中，配合老師，共同學(xué)習(xí)。
小學(xué)一年級上冊教學(xué)反思10
作為一名剛剛從幼兒園或者是學(xué)前班剛剛來到一年級的小朋友來說，他們對任何事物都是充滿了好奇，注意力不能夠集中。學(xué)習(xí)拼音的過程又是一個比較枯燥無味的過程，所以教師必須認真的設(shè)計教案，根據(jù)學(xué)生的需求和接受能力的培養(yǎng)來設(shè)計教案。讓整個課堂活躍起來。這才是一節(jié)成功的課。經(jīng)過教學(xué)之后我作出一下反思：
第一是課堂紀律。一個安靜的環(huán)境才是一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境無比導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難。上課是我沒有注意及時的控制課堂的紀律，比較的混亂，從這點看出了學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二是教案設(shè)計。前面說了，老師上好每一堂課都必須精心的設(shè)計教案，要吸引學(xué)生的注意力。對于我而言他們是一個不懂事的孩子，我沒有注意到這一點教學(xué)比較生硬。剛開始我設(shè)計根據(jù)兒歌讀拼音，比如鴿子鴿子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk之類的，學(xué)生讀拼音還讀得比較認真，但是后面注意力不夠集中了，在教學(xué)中應(yīng)該適當加點小游戲，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生讀的興趣。
小學(xué)一年級上冊教學(xué)反思11
《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過對四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
一、在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學(xué)場景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；接著讓學(xué)生讀準讀通兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、在情境中識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音讀、去掉拼音讀、生字躲到動物的后面，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物來讀。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
三、重視學(xué)法，學(xué)以致用。
《新課程標準》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，經(jīng)過識記、練讀、體會的過程，學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，學(xué)生們很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質(zhì)量。
小學(xué)一年級上冊教學(xué)反思12
這節(jié)課的出發(fā)點是讓學(xué)生感受父母、長輩辛苦的付出，在體驗親情中──學(xué)會悅納家人給予的愛。同時懂得作為家庭的一員，要為家庭添歡樂，家人愛我，我也要愛家人，要讓家人快樂。因為只有在學(xué)生深刻體驗了父愛、母愛、祖輩無私的愛時，才能升華為更廣義的愛，才會去愛周圍的人，并能懷有一顆寬容友善的心。 在教學(xué)方法上，我堅持兩個原則：一是從課本入手，最大程度地利用教材資源。因為新教改課程提供的材料比較豐富和貼近兒童生活，應(yīng)該加以充分利用；二是要結(jié)合學(xué)生生活，只有這樣才能讓學(xué)生獲得更真實的感受，也只有在生活中他們才能培養(yǎng)責(zé)任心和良好的習(xí)慣。在教學(xué)手段上，我采用了教參的兒歌導(dǎo)入方法，先把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，為整節(jié)課鋪墊一個好的教學(xué)氛圍。但放棄了課堂表演和情景模擬的形式，而是用語言創(chuàng)設(shè)了一個虛擬而又真切的思想情境，這樣既達到了教學(xué)效果，又鍛煉了學(xué)生的語言交流能力，還節(jié)約了課堂時間。大聲朗讀和重復(fù)，既活躍了課堂氣氛，也強化了學(xué)生的認識。
在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我有梯度地設(shè)計了活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在完成每個活動后都能在認識、情感等方面得到提升。讓學(xué)生從習(xí)慣性地以自我為中心，到學(xué)會心中有他人（如記住家人生日）；從不理解父母的做法到嘗試理解家人（如：父母不答應(yīng)買東西、父母催作業(yè)、飯菜不合口）；從任性轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會克制，減少打滾、挑食、不高興、哭鬧等不良行為，逐漸形成理解、聽話的良性行為習(xí)慣（不良情緒要克制）；從身在愛中不知愛、忽略父母對自己的愛，到開始認識到父母博大的愛，并常懷感恩之心（知道快樂源于愛）；從一時興起為家庭添歡樂，到經(jīng)常有意識地給家人愛的反饋，并逐漸形成習(xí)慣（拓展活動：每天做一件讓家人快樂的事情）。學(xué)生的這些進步不可能在一節(jié)課里完成，但這節(jié)課應(yīng)該成為他們進步的開始。
從教學(xué)效果看，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)比較活躍，并能聯(lián)系自己的生活思考問題，這對培養(yǎng)他們對家庭的責(zé)任意識是有好處的。
小學(xué)一年級上冊教學(xué)反思13
在教畫《熱帶魚》一課的教學(xué)中，我要求A組的學(xué)生完成任務(wù)后馬上幫助C組的學(xué)生，B組的學(xué)生更是竭盡全力以使本隊獲勝。對于具有多重殘疾的學(xué)生，教師可適當?shù)亟档蛯δ承┤说囊笾笜恕；蛘咦屗麄冊谧鲆恍┹o助性、邊緣性的工作。通過實踐，合作學(xué)習(xí)法確實能使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力，而且這一動力能始終貫穿于整個學(xué)習(xí)過程之中。最后在評價學(xué)生的作品時，我采用以鼓勵為主的形式，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，教師對學(xué)生作品和學(xué)生本身的贊美和表揚，能極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這樣既增強了學(xué)生的自信心，又提高了學(xué)生的審美能力。同時也能使學(xué)生對自己有更高地評價，能更好地認識自身的價值，提高認知能力，在心理上也就更趨于健康。
總之，只要我們不斷探索適合殘疾兒童的教育教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中遵循素質(zhì)教育的原則，以趣激學(xué)，將素質(zhì)教育滲透的教學(xué)中去，相信這些不幸的孩子會健康成長，成為自強、自立，殘而不廢的人。
小學(xué)一年級上冊教學(xué)反思14
《畫雞》是北師大一年級上冊第八單元的一首古詩，是明代畫家唐寅為表達自己對雞的喜愛與贊美，寫的一首詠物詩，語言淺顯易懂。對于一年級學(xué)生來說，雞并不陌生，對于寫雞的古詩，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。針對本堂課，我做了如下反思：
一、合理利用多媒體，優(yōu)化語文課堂教學(xué)
多媒體的運用是教學(xué)活動得以順利開展甚至起推波助瀾作用的教學(xué)手段，我一向認為課件里的每一個配圖甚至音效都得符合本文的主題，這樣的課件才能真正為語文課堂起畫龍點睛的作用。而《畫雞》一課，為了讓學(xué)生理解“紅冠”、“雪白”等顏色詞匯時，我通過用可愛的填色課件使原本黑白的文字轉(zhuǎn)換成一只顏色鮮明的雞，從而從而直接有效地集中了學(xué)生的注意力。加深學(xué)生印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、精心創(chuàng)設(shè)閱讀情境，恰到好處感悟文本
《語文課程標準》中指出：“低年級能誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩文50篇段。”課堂伊始，我就通過展示學(xué)生觀察雞的口頭作文，引用貼近生活的事例導(dǎo)入新課。學(xué)生一下子感受到了“雞”的形象。在在講授唐寅筆下的雞時，我以一句“那唐寅究竟畫了怎樣一只雞呀？”激發(fā)學(xué)生探索的欲望。讓學(xué)生假設(shè)自己就是這只美麗大公雞，會對別人說什么？通過反復(fù)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會到雞的驕傲。同時又拋出問題：對，我們的大公雞一生都在為我們打鳴，從來不偷懶，那你覺得這是一只什么樣的大公雞？我通過自身的表情等，將自己的內(nèi)心真情向?qū)W生進行“輻射”，以情激情，讓學(xué)生融入文本中。課堂末，在學(xué)生邊背誦古詩時，便出示耿榕同學(xué)畫的“雞”，從而揭示主題：要像作者和耿榕一樣，做個認真觀察事物的人。在整節(jié)課中，我從學(xué)生的好奇心入手，不斷地運用提問的方式，讓學(xué)生能夠主動地思考、獨立地面對、積極地感悟。
三、以生為本整體回歸，予學(xué)生識字主動權(quán)
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力……”小學(xué)低年級的語文教學(xué)，指導(dǎo)識字和寫字是重中之重。在本課的識字教學(xué)中，我將識字的主動權(quán)交給學(xué)生，他們運用之前學(xué)過或自己的識字方法，自主學(xué)習(xí)，互相提醒，隨時給予表揚：”咱們同學(xué)們想出好方法記住生字，今后學(xué)習(xí)生字時，也要多動腦筋，肯定會發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法。”
但是有些遺憾的是：在講解古詩時過多的提問破壞了文本的原味；教師指導(dǎo)學(xué)生的朗讀不夠；板書的設(shè)計比較不美觀、實用。語文課是一種永遠殘缺的藝術(shù)！我將繼續(xù)努力，力爭使我們的語文課能體現(xiàn)語文出新課堂的新氣息！
小學(xué)一年級上冊教學(xué)反思15
《山青青》這首兒歌很美，山青，水青，樹青，草青，苗青，田青，鳥兒鳴叫，花兒歡笑，這一切都沐浴在春風(fēng)春雨里。但是對于一年級的孩子來說，這些又讓他們難以感知和消化，在教學(xué)這篇課文時，我主要從以下幾個方面入手：
首先，在導(dǎo)入階段，我用最能夠活躍學(xué)生思維的話題引入新課：大家喜歡春天嗎？那么今天老師就帶你們?nèi)ジ惺艽禾斓拿利惏桑‰S著畫面的切換和輕音樂的響起，不由的把孩子帶入了課文情境，隨即，孩子們帶著對春天的向往和熱愛進入課文，聽老師范讀，然后自由讀，在讀的過程中，把不認識的生字用鉛筆畫出來，
其次，是在生字教學(xué)上，學(xué)習(xí)生字課本來就是比較枯燥乏味的，所以在認識的時候，我采用自由識記生字的辦法，運用學(xué)過的加一加，減一減、猜謎語、編兒歌等方式識記，學(xué)生興趣較濃，在教學(xué)過程中，我采用男女生比賽、開火車，摘水果等多種形式加強記憶。學(xué)生在輕松歡快的氣氛中掃除了生字的障礙，為我順利進行下一個目標打下了基礎(chǔ)。
最后就是在朗讀上下功夫，當學(xué)生在對于課文讀熟的情況下，接著就是理解和感悟。由于在課前，我先找了幾幅春天的美景圖片，讓學(xué)生充分體會春天景色的美麗，在此基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文，緊接著，我讓學(xué)生讀出自己最喜歡的一句，升華他們的感情，讓他們自己說一說讀了這篇美課文后對春景的熱愛之情。在讀的過程中，我善于抓住孩子的閃光點，以多種形式激發(fā)他們朗讀的熱情，比如說：“聽到你的讀聲，我感覺到山更青了，水更青了”等等，
在課文擴展方面，等同學(xué)們體會到了詩歌的美之后，由于他們還不能準確完整的用語言來表達自己對春天的熱愛之情，所以在教學(xué)過程中我讓學(xué)生動手畫一畫心中的春天，用肢體語言也可以，用歌聲來贊美春天也可以，孩子們各抒己見，充分調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)興趣，限度的發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性。
教無定法，設(shè)計規(guī)設(shè)計，思路規(guī)思路，但在實際的操作過程中，我還是有很多的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，對于生字的講解，特別是二類生字的指導(dǎo)不夠到位，沒有顧及到后進生的接受程度，學(xué)生的書寫以及朗讀不夠準確，比如，前后鼻音的區(qū)分，字的間架結(jié)構(gòu)。
其次是學(xué)生的朗讀不夠，我叫讀的大都是平常朗讀的比較好的，對于接受能力慢一點的，感悟差一點的，沒有具體落實，有蜻蜓點水之意。
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