小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1
《高爾基和他的兒子》一文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。這是一篇圍繞“愛(ài)”字組織材料、表達(dá)主題、語(yǔ)言清新、語(yǔ)意深刻的文質(zhì)兼美的作品。寫(xiě)法上由淺入深、寓理于事，不單講了父子之間親情，還將愛(ài)推而廣之，使之更廣博、寬泛——你的生活因?yàn)榱艚o別人美好的東西而愉快，我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、體會(huì)父子情深。
初讀課文后，讓學(xué)生聽(tīng)著配樂(lè)朗讀帶中的課文錄音，圈畫(huà)描寫(xiě)父子情深的有關(guān)語(yǔ)句，嘗試用一個(gè)字概括父子之間的感情。交流后整體上初步感受“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件事體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父雙向的濃濃親情。而后，選擇自己感興趣的片段讀好栽花圖、春景圖、賞花圖等鏡頭，并相機(jī)切入“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花，心里會(huì)想些什么？”的語(yǔ)言訓(xùn)練和閉目聽(tīng)同學(xué)配樂(lè)朗誦的春天花開(kāi)情景在頭腦中邊過(guò)電影邊熟記精彩片段的訓(xùn)練。師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的配樂(lè)朗讀，贊揚(yáng)學(xué)生已經(jīng)感受到了人間最美的親情。最后教師深情引讀“栽花賞花”的整體故事情節(jié)，感受那千山萬(wàn)水隔不斷的父子情深，體會(huì)鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見(jiàn)花如見(jiàn)子的心
二、感悟奉獻(xiàn)快樂(lè)。
作為大作家的高爾基賞花想著種花人——兒子，并且利用自己最擅長(zhǎng)的工具——筆，給兒子寫(xiě)了一封信，是用心良苦的一番至理名言，將這種愛(ài)升華到更寬泛、崇高的境界。啟發(fā)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，既可交流印象最深的句子，聯(lián)系生活中的.實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，去證明這的確是諄諄教導(dǎo)，以求“各有所得”；也可提出疑難處力求在組內(nèi)班內(nèi)“自求自得”；甚至還可派出“小記者”短時(shí)采訪有關(guān)同學(xué)用事實(shí)來(lái)說(shuō)話。讓學(xué)生圍繞板書(shū)上的“栽花賞花”與“寫(xiě)信教子”談“給”的愉快比“拿”的愉快多；并匯報(bào)班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)上的有關(guān)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的事例，教師相機(jī)表?yè)P(yáng)贈(zèng)與名言書(shū)簽，并讓其高聲誦讀“給大家分享”以體會(huì)一種快樂(lè)。
三、引導(dǎo)理解中心句。
在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……學(xué)生的理解容易片面，他們往往把這個(gè)“給”理解為給別人東西，“拿”則認(rèn)為是拿人家的東西。這樣的理解顯然是片面的。我先讓他們用文章中的事例來(lái)解釋這句話嗎？（高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花，爸爸得到這樣美好的東西，很高興，而高爾基的兒子也十分愉快。這就是“給”比“拿”愉快。）在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中這樣的事例，再因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生明白“給”的意思原來(lái)是如此寬泛。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2
講完《小麻雀》這一課，我想這對(duì)麻雀母子對(duì)學(xué)生的心靈觸動(dòng)是比較大的。
這是一篇童話故事，重點(diǎn)是通過(guò)文章里的重點(diǎn)詞句體會(huì)任務(wù)的心情以及小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程，并從中吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面、正確的認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
其實(shí)，自然界的動(dòng)物是和人有著相似的經(jīng)歷的。動(dòng)物們有它們的育子方式，更何況我們?nèi)祟惸�，何嘗不是一樣的？學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)小麻雀普季克的成長(zhǎng)經(jīng)歷，很容易聯(lián)系自身實(shí)際并從中吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，相信會(huì)感悟到許許多多的東西。
在學(xué)習(xí)課文中寫(xiě)媽媽對(duì)普季克的'五微關(guān)愛(ài)以及普季克的自作聰明時(shí)，通過(guò)分角色讀這對(duì)母子的對(duì)話讓學(xué)生用心感受這字字句句所要表達(dá)的深層意思。學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，分析的也特別用心，想必此時(shí)學(xué)生們的感受也是最真的吧。雖然，有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言或者沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，但是從他們的眼神可以感覺(jué)到，這對(duì)母子的不同行為所產(chǎn)生的感悟已經(jīng)觸及到孩子們的靈魂深處了。五年級(jí)的孩子已經(jīng)屬于小學(xué)高年級(jí)階段，對(duì)文章深層意思的理解已經(jīng)有一定的感悟能力了。
學(xué)生讀普季克對(duì)那個(gè)莊稼漢自以為是的看法時(shí)，在讀到“他翅膀上的毛都讓貓給咬掉了，光剩下兩根骨頭了！”時(shí)，不少學(xué)生情不自禁地發(fā)出了笑聲。不言而喻，學(xué)生知道普季克的理解自然是錯(cuò)誤的，而普季克與媽媽爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，又說(shuō)要讓所有的東西都能飛。這些內(nèi)容又照應(yīng)了前文，進(jìn)一步表現(xiàn)了普季克固執(zhí)、強(qiáng)硬的性格。他不愿意相信媽媽的話，這其實(shí)就暗示了這樣自作聰明不聽(tīng)勸告是要吃虧的。在這一點(diǎn)，學(xué)生理解的也不錯(cuò)。
當(dāng)普季克遇到危險(xiǎn)時(shí)，他媽媽為之奮不顧身的情形時(shí)，也讓人感動(dòng)。學(xué)生通過(guò)理解體會(huì)“撲、推、豎、張、瞪”這些動(dòng)詞時(shí)，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，看法都比較深刻，都談出了自己真實(shí)的感受。結(jié)合生活實(shí)際，自然就體會(huì)到了作為母親對(duì)孩子點(diǎn)滴呵護(hù)所折射出的偉大母愛(ài)。學(xué)生舉例子談體會(huì)，可以真實(shí)體會(huì)到自己的母親其實(shí)也亦如此。
所以，像這樣一篇如此觸動(dòng)人心的文章作為課文，我覺(jué)得真是特別好。文章的無(wú)聲言語(yǔ)所賦予的教育意義，學(xué)生在字里行間通過(guò)讀去怎樣做人處事，去感悟那偉大的母。從而，這些東西就變成了自己的理解，無(wú)聲勝有聲，潛移默化，甚好。
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語(yǔ)文課本里有一篇課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，其中講述的故事大致是說(shuō)一個(gè)小男孩寫(xiě)了一首小詩(shī)，母親夸贊他的詩(shī)“精彩極了”，可當(dāng)他滿懷期望地等待一向嚴(yán)厲的父親給予自己肯定時(shí)，得到的卻是“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，男孩傷心至極。記得在高年級(jí)教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生的討論是比較激烈的，觀點(diǎn)是形形色色的，非常能體現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值取向和性格特點(diǎn)，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得挺有意思。不想這樣的故事于前幾天有如情景再現(xiàn)般，發(fā)生在了女兒的身上。
女兒的語(yǔ)文老師布置每位學(xué)生制作一張讀書(shū)卡，女兒對(duì)此特別感興趣，經(jīng)過(guò)一番精心設(shè)計(jì)，仔細(xì)裁剪、描畫(huà)，足足用了一小時(shí)左右的時(shí)間才完成了任務(wù)。大功告成時(shí)，我正在廚房做菜，只聽(tīng)女兒歡呼一聲：“耶，終于做好嘍！”緊接著，她就像小燕子一般飛了過(guò)來(lái)，兩手端著她的讀書(shū)卡恭恭敬敬地讓我給出寶貴意見(jiàn)。我迅速地掃描了一遍，便笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)道：“嗯！不錯(cuò)，很棒的設(shè)計(jì)，淡雅、美觀，很有書(shū)香氣息�！迸畠禾鹈鄣匦α耍�故作姿態(tài)地鞠躬答謝我：“謝謝媽媽！”看著她那調(diào)皮樣，我不禁笑了起來(lái)：“我的女兒就是心靈手巧，媽媽可自愧不如啊！”女兒歡天喜地地轉(zhuǎn)身往房間奔去，嘴里嚷著：“我給爸爸看看去。”
房間里傳來(lái)女兒喜氣洋洋的聲音：“爸爸，看看我的讀書(shū)卡好不好看？”一個(gè)懶洋洋的聲音傳來(lái)：“哦，拿來(lái)吧，開(kāi)燈讓我看清楚些�！薄昂玫模 迸畠盒廊活I(lǐng)命。少頃，嚴(yán)厲的聲音響起：“看看你，這都寫(xiě)的什么字？一個(gè)挨一個(gè)，密密麻麻的，簡(jiǎn)直看不出字形！如果我是老師，絕對(duì)不會(huì)給你好評(píng)！最好重做�！背聊毯�，女兒略帶委屈地大聲嚷道：“有那么難看嘛？我不要重做！”女兒的不馴服觸怒了父親的威嚴(yán)，強(qiáng)硬的怒吼聲傳來(lái)：“既然讓我給建議，就聽(tīng)我的，否則肯定不能獲獎(jiǎng)！”。又是一陣短暫的沉默，旋即聽(tīng)見(jiàn)女兒哭喊著：“我就不重做！”然后跑到了客廳，緊接著便是不顧形象地嚎啕大哭。很多年未見(jiàn)女兒如此，我只得放下手里的事來(lái)到女兒身邊，她一見(jiàn)便撲到我懷里抽泣著說(shuō)：“媽媽，我好傷心，爸爸總是批評(píng)我�！蔽野参康剑骸鞍职种赋龅牟蛔闶钦鎸�(shí)的嗎？如果你自己認(rèn)為確實(shí)如此，便不要生氣，而是下次注意改正，爭(zhēng)取做到最好！”“不，我要重做！我要證明給爸爸看，我不是那么差勁的！”女兒邊哭邊狠狠地把那張讀書(shū)卡扔在地上。這可不好，我委婉地批評(píng)了她不能如此，見(jiàn)她依然不能釋?xiě)训臉幼�，我繼續(xù)安撫：“你的設(shè)計(jì)能力是很強(qiáng)的，這點(diǎn)爸爸媽媽都很清楚。所以，你對(duì)自己要求也很高，總是希望達(dá)到最理想的效果，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，對(duì)嗎？今天爸爸這樣評(píng)價(jià)你，確實(shí)有些不妥，但是他不是否定你的全部，只是指出你的書(shū)寫(xiě)不足之處，他其實(shí)是在幫你啊……”
事后，經(jīng)過(guò)我的.調(diào)解和溝通，女兒得到了她爸爸的真誠(chéng)道歉，女兒破涕為笑，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的書(shū)寫(xiě)上的不足，表示今后會(huì)努力改正。第二天，女兒樂(lè)滋滋地告訴我們，她的讀書(shū)卡得到了語(yǔ)文老師的極大肯定，被作為樣本推薦給同學(xué)們。我們?cè)跒榕畠焊械礁吲d和欣慰的同時(shí)，也在反省著自己教育孩子的方式方法。從這個(gè)與課本《“精彩極了”和“糟糕透了”》很相似的故事里，我似乎對(duì)教育有了更新的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感悟。
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忙碌了半個(gè)多月的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)終于結(jié)束了，本以為自己會(huì)很放松�？墒�，心里有一種說(shuō)不出的沉重，靜靜的躺下來(lái)想想自己參與現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的整個(gè)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己的身上真的有很多的不足，從語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的集體備課的組稿，到《爺爺?shù)膲簹q錢》一課的講解，雖然自己用了很多時(shí)間和經(jīng)歷，可是并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，就像郝老師說(shuō)的，自己并沒(méi)有沉下心來(lái)去研究課，遇事過(guò)于浮躁。特別是在《爺爺?shù)膲簹q錢》一課，覺(jué)得自己在教學(xué)方面還存在著很多的缺失。
我在第一次設(shè)計(jì)《爺爺?shù)膲簹q錢》時(shí)，我是把爺爺將壓歲錢放在三個(gè)地方作為主線，讓孩子在小組中去讀，去找爺爺說(shuō)的話，然后，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，在匯報(bào)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。這是我在平時(shí)的常規(guī)課中的講法，我是把所有的任務(wù)都推給了學(xué)生，我覺(jué)得這樣的課堂我是很輕松的�？墒亲约盒睦餂](méi)有底氣，因?yàn)槲也恢篮⒆釉谡n堂中會(huì)生成什么，還是有些怕不能很好的駕馭課堂。而且總是覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)沒(méi)有抓住中心，沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文中的詞語(yǔ)。但是在郝老師的指導(dǎo)下，有了對(duì)第一段的指導(dǎo)，我沉下心來(lái)，認(rèn)真的研讀課文，才發(fā)現(xiàn)自己的不足，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)再完美，我們還是要挖掘課文，特別是在最后一段的設(shè)計(jì)時(shí)，由于課堂時(shí)間關(guān)系，講完前三個(gè)環(huán)節(jié)，最后一段不知道該怎樣設(shè)計(jì)時(shí)，我又把課文重新的讀了幾遍，最后在爺爺把壓歲錢放在我身上時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：靠養(yǎng)幾只雞賣零花錢的爺爺對(duì)我說(shuō)： ；對(duì)土地一往情深的爺爺希望我 沒(méi)上過(guò)什么學(xué)，識(shí)不了幾個(gè)字的爺爺，但卻用自己的實(shí)際行動(dòng)證明生活艱辛的爺爺希望我 ；通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，孩子既說(shuō)出了爺爺對(duì)母雞、對(duì)土地和對(duì)我的希望，同時(shí)把爺爺?shù)娜螇簹q錢放在三個(gè)不同的`地方這三個(gè)主線連在了一起，而且說(shuō)出了爺爺想說(shuō)而未說(shuō)出的話。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是自己通過(guò)郝老師指導(dǎo)第一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，以及研讀文本之后才進(jìn)行的設(shè)計(jì)。
在本結(jié)課后兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中也有很多生成問(wèn)題，孩子們能夠表達(dá)出來(lái)，但是自己在教學(xué)本節(jié)課時(shí)并沒(méi)有將領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)融合到自己的課堂中，特別是自己的心里素質(zhì)還需要磨練，遇到問(wèn)題不能急躁，在今后的工作中，我也會(huì)在反思中總結(jié)，不斷地提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，平時(shí)的課堂中就鍛煉自己，我還會(huì)把提高孩子的語(yǔ)文能力作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，讓我的每一個(gè)孩子在課堂上敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)，并且真正的利用語(yǔ)文學(xué)科的工具性來(lái)教育孩子，在課堂中挖掘每篇課文的育人點(diǎn)。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思5
在語(yǔ)文教學(xué)中如何關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展如何在語(yǔ)文教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生呢？
在教完《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》后，我對(duì)此有了很多思考：
首先，在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀、辯證唯物主義觀點(diǎn)等，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。
其次，在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
塑造學(xué)生的心靈，因?yàn)闆](méi)有思想就沒(méi)有語(yǔ)言，沒(méi)有正確的觀念為指導(dǎo)，就表達(dá)不出思想感情真實(shí)、健康的好文章。葉圣陶先生說(shuō)：作文之形式為文字，其內(nèi)容突不出思想情感兩端，以言思想，則積理必富而為文始清，若但讀物得宜，便會(huì)仿其詞句，握管撰作，則收效猶薄。教學(xué)的源頭活水就是塑造學(xué)生的心靈。
培養(yǎng)學(xué)生的.興趣，把寫(xiě)作作為學(xué)生的需要。興趣是最好的老師，知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者。陶行知先生亦認(rèn)為：學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。學(xué)生一旦與寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚興趣，就會(huì)主動(dòng)鉆研，樂(lè)此不疲，漸入佳境。教學(xué)中要注意低起點(diǎn)，多鼓勵(lì)，命題切合學(xué)生實(shí)際，寫(xiě)作形式多種多樣，力爭(zhēng)將寫(xiě)作變?yōu)閷W(xué)生的需要。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受到寫(xiě)作會(huì)使自己的頭腦更清醒，更無(wú)知，更堅(jiān)強(qiáng)，更輕松，會(huì)使自己和別人相處得更和諧。寫(xiě)作一旦成為一種需要，常常能達(dá)到欲罷不能的程度。
巧婦難為無(wú)米之炊，小學(xué)生閱歷淺，生活范圍窄，家庭學(xué)校兩點(diǎn)一線，由于缺乏生活的體驗(yàn)和素材的積累，作文時(shí)常常搜腸刮肚，無(wú)病呻吟，甚至空想，胡編濫造。本人認(rèn)為，應(yīng)該把學(xué)生從課堂上解脫出來(lái)，讓他們?cè)诨馃岬纳鐣?huì)生活中去尋找素材，激發(fā)靈感，學(xué)會(huì)寫(xiě)。
再其次，在語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行審美素質(zhì)教育
要教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美。要以語(yǔ)文課為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美。文學(xué)作品具有以情動(dòng)人、以形象感人的特點(diǎn)。它包含著自然與生活，同時(shí)融進(jìn)了作家情感的再創(chuàng)造因素，所以文學(xué)作品是自然美、生活美和藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。通過(guò)語(yǔ)文課，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在人性美的渴望。
要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)美。中學(xué)生對(duì)于美的追求特別強(qiáng)烈。對(duì)于他們愛(ài)美，追求美的愿望，應(yīng)該給予肯定。由于他們的世界觀、人生觀還未定型，對(duì)于美丑的分辨能力還不太強(qiáng)，他們認(rèn)為追求時(shí)髦、穿奇裝異服，是一種時(shí)尚美，對(duì)美有自己偏見(jiàn)。所以語(yǔ)文教育要引導(dǎo)學(xué)生去提高認(rèn)識(shí)美、欣賞美的能力，即識(shí)別美丑的能力。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分析中外名著中典型人物形象，比較他們不同的審美意義。
要激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造美�，F(xiàn)代社會(huì)日新月異，發(fā)展迅速，與人類愛(ài)美的天性分不開(kāi)。因此，我們要激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字表達(dá)美，即創(chuàng)造美。我們要告訴學(xué)生美就是生活，讓學(xué)生從日常生活中，從身邊的小事中尋找美、感受美、欣賞美，并在提高這些方面能力同時(shí)，趁熱打鐵，觸發(fā)學(xué)生表達(dá)美的沖動(dòng)和創(chuàng)造美的激情。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6
《用目光傾聽(tīng)》一文，是通過(guò)媽媽對(duì)孩子教導(dǎo)的話語(yǔ)，教會(huì)孩子應(yīng)該如何與人交往。通過(guò)這樣一篇富有哲理的美文，也讓我們的讀者明白在交流時(shí)要予人尊重，要予人真誠(chéng)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言文字的`美。教師的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥是能更好的給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。在本課中，我將更多的時(shí)間放在了朗讀文本當(dāng)中。比如在讀“聽(tīng)別人說(shuō)話是一種交流。交流最需要的是真誠(chéng)。”這兩句時(shí)。關(guān)注學(xué)生朗讀時(shí)的語(yǔ)氣和情感，他讀的突出“交流”一詞，說(shuō)明他覺(jué)得人與人之間要多交流溝通；突出“最需要”時(shí)，說(shuō)明他是希望引起我們重視交流時(shí)要注意的問(wèn)題；突出“真誠(chéng)”時(shí)，就是告訴我們和人說(shuō)話時(shí)要真心誠(chéng)意地去對(duì)待別人。教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)并加以正確引導(dǎo)。
但是本課出現(xiàn)的問(wèn)題也很多，雖然讀的時(shí)間較多，但是每次的讀缺少一定的目的性，教師沒(méi)有更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，缺少師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，沒(méi)有更深的打動(dòng)學(xué)生的心靈。這還需要老師更深一步的挖掘教材，再提煉精華，將詩(shī)歌教學(xué)上得更有味道。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7
12月份教學(xué)反思回顧本月的教學(xué)工作，有得也有失。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將本月的語(yǔ)文教學(xué)工作反思如下：
一、成功之處
在本月的日常教學(xué)活動(dòng)中，我較為注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的.小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決;小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，全班交流所得及疑難問(wèn)題。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、不足之處
1、朗讀指導(dǎo)不夠到位
缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特征，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題，比如說(shuō)邏輯重音的處理等。
2、寫(xiě)作指導(dǎo)不夠充分
作文是需要老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)作起來(lái)部分孩子很困難，覺(jué)得無(wú)從下手空泛、不生動(dòng)。
3、批注式閱讀抓得不實(shí)
在語(yǔ)文教學(xué)中提倡批注式閱讀教學(xué)，我抓得不夠?qū)�，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。
在今后的工作中我會(huì)不斷反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足、踏實(shí)學(xué)習(xí)、不斷鉆研，以取得更大的進(jìn)步!
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)時(shí)，是父親對(duì)“我”的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，從而走出困境獲得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)越來(lái)越近。
在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問(wèn)題設(shè)疑，要求學(xué)生通過(guò)閱讀、把握文章的內(nèi)容，理清文章的敘事思路。
在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生按文章的敘事線索來(lái)品朗讀課文。
一、人生路上諄諄教誨。
在閱讀作者“小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時(shí)，先讓學(xué)生想象“登高望遠(yuǎn)”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識(shí)，再結(jié)合生活中自己看到或者聽(tīng)到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對(duì)文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。朗讀的'指導(dǎo)：語(yǔ)調(diào)深沉，讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)，教導(dǎo)孩子的深情。
二、成功路上的歡喜憂愁，不懈的努力
課文中寫(xiě)作者長(zhǎng)大后的兩件遭遇挫折，由于通過(guò)自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過(guò)事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一道理。當(dāng)作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法完成加工時(shí)裝的任務(wù)。她突然發(fā)現(xiàn)“那幸福的云消失了”，這時(shí)作者應(yīng)該怎么辦？學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)出她具有迎難而上、積極進(jìn)取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)。后來(lái)，因?yàn)榱砑視r(shí)裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對(duì)困境，最后終于舉辦標(biāo)新立異的不是成衣的時(shí)裝布樣展。
在教學(xué)中，我安排學(xué)生在閱讀中思考：作者現(xiàn)在的這種豁達(dá)樂(lè)觀心態(tài)與父親在她小時(shí)侯對(duì)她的教育熏陶有沒(méi)有巨大的影響？學(xué)生通過(guò)品味，感悟出：人只要有頑強(qiáng)的意志，就可以不斷戰(zhàn)勝困難。
三、父親的教導(dǎo)終身受益
父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條！
在朗讀指導(dǎo)中要求讀出對(duì)父親的感激之情，重讀“受用不盡”“不止”。
四、談?wù)勈斋@，體會(huì)成功
為了加深并且拓展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，在品味課文的基礎(chǔ)上，我還有意讓學(xué)生談?wù)劊鹤屇愠晒Φ囊患�。你是怎樣獲得成功的？讓學(xué)生對(duì)“條條道路通羅馬”這一道理有了進(jìn)一步的理解。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9
《軍神》這篇課文寫(xiě)了軍人劉伯承右眼嚴(yán)重致殘后，堅(jiān)持不用、忍受巨大疼痛接受72刀手術(shù)治療，被沃克醫(yī)生稱為“軍神”，表現(xiàn)了劉伯承堅(jiān)韌不拔的鋼鐵意志。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生多角度地解讀“軍神”，全面認(rèn)識(shí)堪稱為“軍神”的劉伯承。文中作者通過(guò)大量的人物對(duì)話，神態(tài)描寫(xiě)，從正面刻畫(huà)和側(cè)面烘托來(lái)塑造了具有鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)意志的劉伯承元帥形象。如何去領(lǐng)會(huì)人物的思想感情，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
這個(gè)難點(diǎn)的突破對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難把握的。如何將課文深入淺出地教好，讓學(xué)生得到情感升華與體驗(yàn)，這是對(duì)教師與學(xué)生、文本之間的挑戰(zhàn)。我嘗試著從以下幾方面入手：
一、精讀課文感悟“神”
1、從沃克醫(yī)生的神態(tài)變化中感悟。這篇課文描寫(xiě)的主要人物是劉伯承，但描寫(xiě)人物的同時(shí)，重點(diǎn)寫(xiě)沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化。手術(shù)前，沃克醫(yī)生的表情開(kāi)始是“冷冷”的，當(dāng)劉伯承拒絕用時(shí)又“愣住了”，手術(shù)后，當(dāng)病人說(shuō)出刀數(shù)時(shí)，沃克醫(yī)生又對(duì)他非常佩服。這些神情的'變化，先讓學(xué)生讀書(shū)中自主發(fā)現(xiàn)，然后再充分地感情朗讀，并想想、議議：為什么有這樣的變化，從側(cè)面了解劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
2、從劉伯承在治眼過(guò)程中的表現(xiàn)感悟。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生默讀，引導(dǎo)學(xué)生找出文本中劉伯承手術(shù)時(shí)表現(xiàn)的相關(guān)詞句：
�。�1）劉伯承不愿意使用麻醉劑。
�。�2）手術(shù)時(shí)，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，汗如雨下。
�。�3）手術(shù)結(jié)束后臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑。學(xué)生通過(guò)朗讀，抓住重點(diǎn)詞句感悟到一般的軍人是做不到的，從而領(lǐng)悟到劉伯承手術(shù)中忍受劇烈痛苦，體現(xiàn)出他堅(jiān)強(qiáng)的意志。
二、在讀中感悟，領(lǐng)會(huì)“神”
為了表現(xiàn)劉伯承將軍堅(jiān)強(qiáng)的意志，課文主要寫(xiě)了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。要理解這些變化，必須聯(lián)系上下文，結(jié)合劉伯承手術(shù)前后的表現(xiàn)；同時(shí)，理解了這個(gè)變化，也就體會(huì)了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線，讓學(xué)生充分自主讀書(shū)感悟。通過(guò)有層次地讀，讓學(xué)生充分理解課文，并用語(yǔ)言表述出來(lái)。我采用層層遞進(jìn)的方式把思緒推向xx。在指導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，一改過(guò)去把詞“揪”出來(lái)獨(dú)立理解，而是隨學(xué)生思緒流程，讓學(xué)生積極自主地用聯(lián)系上下文的方法去文中尋找答案。充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，同時(shí)，也改變以往重知識(shí)輕思維過(guò)程的教學(xué)模式。
為了充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，使他們得到自主，活潑的發(fā)展，在本課教學(xué)中，我選擇了“嘗試——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的教學(xué)方式。我讓學(xué)生在充分自讀課文，感知課文的基礎(chǔ)上，用標(biāo)識(shí)符號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)人物情緒、心理反應(yīng)和神態(tài)變化的詞語(yǔ)，從中體會(huì)沃克醫(yī)生和劉伯承將軍的心理變化過(guò)程。在初步理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀，在讀中體會(huì)，在讀中感情得到升華。
三、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)“神”
教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趯?shí)際生活中肯定遇到過(guò)生病或受傷的現(xiàn)象。從自己的親身體驗(yàn)和劉伯承在醫(yī)治過(guò)程中沒(méi)有使用麻醉劑進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生體驗(yàn)到劉伯承具有鋼鐵般的意志
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10
第一單元教學(xué)反思
1、《小麻雀》的教學(xué)反思
本堂課成功之處：
一是透過(guò)童話的文本，緊緊抓住文本的語(yǔ)言，通過(guò)反復(fù)朗讀、多種形式的朗讀，使學(xué)生逐漸體會(huì)到麻雀媽媽與小普季克的形象特點(diǎn)。二是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力
2《金獎(jiǎng)?wù)隆方虒W(xué)反思
《金獎(jiǎng)?wù)隆芬徽n的思想準(zhǔn)備到選課、備課、試講、修改，到最終的講授，這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)而又緊張的，這是一個(gè)學(xué)習(xí)提高的過(guò)程，更是一次不可缺少的礪煉。這節(jié)課也令我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)基本功上，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已然能使我較為沉著地站在許多老師面前授課，但中間也暴露了太多不足，如過(guò)渡不夠自然，教師用語(yǔ)不夠精準(zhǔn)、簡(jiǎn)潔，評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)，應(yīng)變力不夠強(qiáng)，激情不足等等。這都是往后每節(jié)課都要注重自我訓(xùn)練的地方。
3《沒(méi)頭腦和不高興》教學(xué)反思
本堂課是我執(zhí)教的最最快樂(lè)的一堂課，原來(lái)孩子們的笑聲竟然如此燦爛!曾幾何時(shí)，我們的語(yǔ)文課堂缺少了歡笑，學(xué)生在被動(dòng)地接受老師的知識(shí)灌輸，機(jī)械的教學(xué)模式使得師生之間的感情逐漸變得僵硬、冷漠。通過(guò)教學(xué)此課，讓我深深體會(huì)到：充滿歡聲笑語(yǔ)的語(yǔ)文課堂，原來(lái)如此動(dòng)人美麗!
4大拇指湯姆教學(xué)反思
充分給學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)課文的主要段落時(shí)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間充分的留給學(xué)生，學(xué)生自己閱讀，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華，老師只是對(duì)朗讀加以指導(dǎo)，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在自讀自悟中明白課文的意圖，在老師的點(diǎn)撥下把所得知識(shí)加以升華。真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)的有效性。
5《堅(jiān)定的錫兵》教學(xué)反思
我總結(jié)到：“同學(xué)們，你們都有自己心愛(ài)的玩具，那是你們的父母省吃儉用才買來(lái)的，這些玩具多少都給你帶來(lái)了回憶和幸福，你們一定要好好善待他們，珍惜他們的生命，說(shuō)不定在夢(mèng)鄉(xiāng)里，你的玩具也會(huì)有一次次的奇妙旅行!”
本堂課的失誤之處：未能在有效的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，特別是關(guān)于故事的續(xù)編與創(chuàng)作，由此來(lái)看，課堂時(shí)控還是比較重要的，否則一堂課上下來(lái)，重點(diǎn)與難點(diǎn)都不會(huì)好好突出與突破了!
第二單元教學(xué)反思
7、《海上日出》教學(xué)反思
教師和學(xué)生融為一體的共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程, 是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的. 營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的. 能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流, 情感上達(dá)到共鳴, 心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì). 這些對(duì)于我來(lái)說(shuō)是十分欠缺的. 我想在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉, 使自己提高的更快.
8大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思
學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
9《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思
在上這一課之前，可以收集一些關(guān)于胡楊、沙漠、塔里木等相關(guān)的一些圖片和資料，這樣不僅能夠激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，而且還能使同學(xué)們更好地理解胡楊及其生活的環(huán)境，從
而更好地理解胡楊的精神，真正體會(huì)到對(duì)對(duì)祖
10《我家門前的�！方虒W(xué)反思
本文最大的特色是語(yǔ)言優(yōu)美，尤其是排比句居多，這些排比句的使用能使我們感受作者對(duì)海洋的深切的喜愛(ài)。這是朗讀教學(xué)的好教材，因此，我抓住重點(diǎn)詞句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，進(jìn)而提高朗讀水平，使學(xué)生在朗讀中感悟，體會(huì)課文內(nèi)容，感受作者的心情，突破教學(xué)重點(diǎn)。
第三單元教學(xué)反思
11、《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了詩(shī)歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的情感。
12《狼牙山五壯士》反思
今天回頭看以往的教學(xué)方法發(fā)現(xiàn)：課堂關(guān)注的焦點(diǎn)是教師的教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)手段，忽視了學(xué)生的思維、個(gè)性、能力的培養(yǎng)和發(fā)展，忽視了課堂真正的主人是學(xué)生、課堂主要的活動(dòng)是師生之間的交往、互動(dòng)。
13《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思
體會(huì)雨來(lái)的英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題
讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到：雨來(lái)是一個(gè)英雄，但不僅僅是一個(gè)人。讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮發(fā)向上。
14我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)反思。在教學(xué)中，我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生通過(guò)討論、讀書(shū)、批劃等多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會(huì)人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說(shuō)課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。
15《紫桑葚》教學(xué)反思 這節(jié)課上完了，我認(rèn)為上得最成功的一點(diǎn)，那就是我充分發(fā)揮了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用。
第四單元
16課 課文一開(kāi)始，我以釀字為中心，請(qǐng)學(xué)生們質(zhì)疑課題，初步培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。但是，當(dāng)這些問(wèn)題解決后，我緊接著又提出了問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生們思考。如果此時(shí)能設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“你們還想知道什么?”。這樣學(xué)生會(huì)更有興趣去閱讀文本，并且積極思考，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題;切實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置。再繼續(xù)引導(dǎo)，“這么的多問(wèn)題，你認(rèn)為先解決哪個(gè)問(wèn)題比較合適呢?”這個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生理清閱讀的思路，給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問(wèn)”的地位，為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣，既讓學(xué)生充分感受到了教師對(duì)他們的尊重和信任，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)起來(lái)也就自然會(huì)興趣濃厚，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。
17《十年后的禮物》教學(xué)反思
教學(xué)中，身為教師不能漠視學(xué)生的能力，靜坐窗前審視這堂課時(shí)，我卻意外地發(fā)現(xiàn)：自己說(shuō)得多了，其實(shí)孩子們還可以品悟到許多，可以是學(xué)習(xí)方法，可以是獨(dú)到感受，而自己卻不經(jīng)意間剝奪了他們的自主權(quán)。透過(guò)這堂課，我也深知一份付出必有一份回報(bào)，一份鉆研必有一份習(xí)得自己一定會(huì)扎扎實(shí)實(shí)走好每一步。
18《月下槳聲》教學(xué)反思
《月下槳聲》一篇略讀課文。在導(dǎo)入新課之后，我先讓學(xué)生讀讀課文，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，接著師生共同梳理問(wèn)題，確定了需要著重研究的問(wèn)題。如：課文講述了一個(gè)什么故事?小女孩是個(gè)怎樣的人，從哪里可以看出來(lái)?我再引導(dǎo)學(xué)生自讀，嘗試解決梳理出的問(wèn)題。在自讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生先進(jìn)行小組交流，再進(jìn)行全班交流。而后，我要求學(xué)生找出描寫(xiě)小女孩神態(tài)、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)上的作用，這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。
19《裝在信封里的小太陽(yáng)》教學(xué)反思
這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為很成功，學(xué)生學(xué)得投入，說(shuō)的令人滿意。教師引得自如，恰到好處，落實(shí)了單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，完成了教學(xué)目標(biāo)，效果很好。
當(dāng)然，這節(jié)課的不足之處也很明顯，少了學(xué)生的'寫(xiě)的訓(xùn)練。應(yīng)該在課文學(xué)習(xí)完之后，留有一定時(shí)間，先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活及學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)有關(guān)誠(chéng)信的事例，然后再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，為本單元的習(xí)作做好鋪墊，這樣效果會(huì)更好。針對(duì)本節(jié)課的不足，在今后的教學(xué)中我一定會(huì)盡力彌補(bǔ)的。
20、《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》教學(xué)反思
《西游記》是一部博大精深的文學(xué)巨著，《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》只是其中的一個(gè)小故事，如何讓學(xué)生對(duì)名著的閱讀不僅僅只浮在故事情節(jié)的理解上，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。教育無(wú)非是教給學(xué)生求知和做人，我理想中的閱讀導(dǎo)讀課，應(yīng)該在提高學(xué)生審美情趣上，教給學(xué)生欣賞美的事物、走進(jìn)美的事物、傳播美的事物。
21《孔子》教學(xué)反思
在實(shí)施課堂交流的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生利用自己課前參與的成果，以不同方式展開(kāi)交流�？搭}目，展開(kāi)聯(lián)想，講故事，可分角色表現(xiàn)故事情節(jié)。雖然形式多樣，但仍隨時(shí)注意引
導(dǎo)學(xué)生回歸對(duì)語(yǔ)言文字的理解，回歸有感情地朗讀課文
22《“心正筆正”的柳公權(quán)》教學(xué)反思
這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容按計(jì)劃完成，時(shí)間安排合理。由于課件的幫助，課堂的容量明顯增大，使教學(xué)內(nèi)容
變得直觀、形象，有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解。
23課 本節(jié)課是學(xué)生有點(diǎn)拘束，所以開(kāi)始上課時(shí)氣氛有點(diǎn)沉悶。我及時(shí)引導(dǎo)調(diào)整，使學(xué)生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學(xué)生口味，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃厚，因而整堂課學(xué)生都積極發(fā)言，真正達(dá)到了讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“學(xué)生是課堂的主人”。
24、《梅蘭芳》教學(xué)反思 這節(jié)課結(jié)束了，總的來(lái)看，基本完成了本課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在以后的課堂上，我一定要注意，師生之間的有效對(duì)話，注意多角度評(píng)價(jià)朗讀，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)，
情感�；钤诿恳粋�(gè)當(dāng)下，做一個(gè)感情豐富的老師，引領(lǐng)孩子在語(yǔ)文的世界里一起激情洋溢。
25、《唐玄奘西行取經(jīng)》教學(xué)反思
教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)到了唐玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，百折不撓的精神。
26、《天窗》教學(xué)反思
學(xué)生切實(shí)的體驗(yàn)到了文中語(yǔ)言的生動(dòng)具體，也深刻體會(huì)到了這種寫(xiě)法的好處。在經(jīng)歷了這樣一個(gè)理解過(guò)程之后得出的結(jié)論，更讓學(xué)生信服，因?yàn)椋@是他們親身感受到的優(yōu)點(diǎn)，而不是老師灌輸?shù)慕Y(jié)果。不
知教師這樣引導(dǎo)的做法，算不算將教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。
27、《我是貓》教學(xué)反思
教學(xué)中，我注重體現(xiàn)以讀為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟理解。首先讓學(xué)生初讀課文，整體感知文本內(nèi)容，了解主要講了什么內(nèi)容;接著，我抓住你覺(jué)得文中哪些句子最讓你發(fā)笑?總之，這篇文章在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中取得了滿意的效果。
28、《楊子榮借題發(fā)揮》教學(xué)反思
教學(xué)時(shí)，我做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，并保證訓(xùn)練的時(shí)間，及時(shí)地進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。突出重點(diǎn)，本課的重點(diǎn)是體味作者對(duì)英雄內(nèi)心世界的描寫(xiě)
29、《武松打虎》教學(xué)反思
這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但由于時(shí)間有限，感覺(jué)以學(xué)生為主體的意識(shí)貫徹得不夠，品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書(shū)讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。新課改重視讀，重感悟，重體驗(yàn)。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11
這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。通過(guò)課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)本班有個(gè)別學(xué)生去過(guò)泰國(guó)旅游，于是我在課前就讓她來(lái)介紹自己在泰國(guó)的所見(jiàn)所聞，調(diào)兒童詩(shī)兩首仿寫(xiě)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后采用比較閱讀的'方法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》在寫(xiě)法上的異同，再通過(guò)小組討論與全班交流逐步達(dá)成共識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、條理都比較清楚，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較容易，并且學(xué)習(xí)了課文的寫(xiě)作方法。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思12
《圖書(shū)館里的小鏡頭》這篇課文，構(gòu)思巧妙，語(yǔ)言富于變化。不同類型的人，不同的人物形象在作者寥寥數(shù)語(yǔ)間變得立體起來(lái)。今天上完這篇課文以后，有以下幾點(diǎn)想法：
一、在自主閱讀中理解。由于這篇文章在內(nèi)容上比較淺顯，因此學(xué)生概括文章主要內(nèi)容是相對(duì)比較得心應(yīng)手的，“人們喜愛(ài)讀書(shū)”這一主題早早地在初讀文章的時(shí)候，學(xué)生就能歸納出來(lái)。因此這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生自主閱讀理解，在學(xué)生交流感想的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了課文間橫向聯(lián)系的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)回顧了《讀書(shū)再讀書(shū)》一文中對(duì)于讀書(shū)益處進(jìn)行歸納的5句句子，學(xué)生在用這5句句子談自己感悟的時(shí)候，確實(shí)收到了一呼百應(yīng)的效果，從已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)引出今天的所得，學(xué)生也學(xué)會(huì)了遷移和運(yùn)用。
二、在比較推敲中感悟。文章中重點(diǎn)理解的長(zhǎng)句，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，但是這句長(zhǎng)句究竟是怎樣寫(xiě)的，對(duì)于學(xué)生而言是個(gè)難點(diǎn)，在兩句句子的比較中，學(xué)生逐點(diǎn)推敲，層層剖析。在比較中，學(xué)生能自己通過(guò)細(xì)微的差別找到語(yǔ)言推敲的魅力。動(dòng)詞運(yùn)用的精當(dāng)，排比的修辭手法，使整個(gè)句子一氣呵成，無(wú)一多余之詞。而選材的精當(dāng)更是讓學(xué)生感嘆，難怪有的學(xué)生提出，這句描寫(xiě)發(fā)型的句子，省略號(hào)的部分再要寫(xiě)下去簡(jiǎn)直太困難了！于是，這份精當(dāng)、巧妙令學(xué)生領(lǐng)略到了文章作者語(yǔ)言的駕馭能力是如此的嫻熟，是如此的'高超、無(wú)與倫比。
三、在設(shè)疑解難中發(fā)現(xiàn)。由于第5小節(jié)這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)在以往的課文中并不陌生，因此在這里，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀課文做做動(dòng)作，然后看看這一小節(jié)中還有什么不理解的加以討論。學(xué)生們的問(wèn)題集中在“伏案疾書(shū)”、“鉸劉�！�、“貪婪地掃著”這幾個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)上，我就指導(dǎo)學(xué)生自己解決這些問(wèn)題：用做動(dòng)作的方法理解“伏案疾書(shū)”的動(dòng)作，用展開(kāi)想象的方法走進(jìn)姑娘的內(nèi)心世界，以此來(lái)體會(huì)人們對(duì)知識(shí)的那份忘我、癡迷、陶醉。在這一小節(jié)中，我還引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)、自主參與，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這一小節(jié)人物描寫(xiě)時(shí)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生興致極高，這一設(shè)計(jì)比單純找動(dòng)詞逐一品析效果好許多。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13
為了上《地震中的父與子》，我搜集了優(yōu)秀的教案，觀看了優(yōu)秀視頻，甚至記錄了精彩的過(guò)程，又針對(duì)自己的能力，本班的學(xué)生特點(diǎn)，采取了王校長(zhǎng)對(duì)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)提出的思路，針對(duì)本課的第一課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的思路，針對(duì)課題質(zhì)疑，初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。檢查新詞，通過(guò)讀準(zhǔn)字音、讀出停頓、讀出感情掌握新詞，解質(zhì)疑：這是一場(chǎng)怎樣的地震？用課文中的句子說(shuō)。出示洛杉磯地震圖片進(jìn)一步了解地震的大。在讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，由于課文比較長(zhǎng)，我顯得耐心不夠，沒(méi)有進(jìn)一步耐心引導(dǎo)學(xué)生概括課文。走進(jìn)了不起的父親，讓學(xué)生默讀，用筆寫(xiě)出自己的點(diǎn)滴感悟，學(xué)生能找出句子，通過(guò)讀、想象、說(shuō)、寫(xiě)，學(xué)生能揣摩出父親的內(nèi)心世界，感悟到父親的了不起。透過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。在拓展延伸中，聯(lián)系汶川地震中的感人瞬間，讓學(xué)生體會(huì)到父愛(ài)的無(wú)私，接著回顧父親關(guān)愛(ài)自己的.點(diǎn)滴，感受無(wú)痕博大的父愛(ài)，自己也有一位了不起的父親。學(xué)生能夠體會(huì)到語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情感，能夠讀出，能夠表達(dá)出自己的感受。但在上課時(shí)，我有時(shí)缺乏教學(xué)機(jī)智，有些地方自己說(shuō)得較多，課堂情感的醞釀沒(méi)有達(dá)到高潮。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思14
葉老的教育思想給我以深刻的啟示，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中領(lǐng)會(huì)到寫(xiě)作技巧，并用學(xué)到的知識(shí)去寫(xiě)作，逐步提高，最終達(dá)到“不需要教”的目的。因此教師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)，找準(zhǔn)契機(jī)滲透寫(xiě)作指導(dǎo)，才能達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。
《圖書(shū)館里的小鏡頭》這篇課文不是敘事故事，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，然而卻是一篇很好的學(xué)習(xí)寫(xiě)作的例文。
一、從課文題目入手，滲透寫(xiě)作指導(dǎo)
題目是文章的眼睛，“題好一半文”，一個(gè)好的`題目使文章增輝添彩，具有引人入勝的魅力。本文的題目就可以讓學(xué)生去思考生活中的小鏡頭有哪些？并推測(cè)課文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容，表達(dá)怎樣的中心？讀后再理解作者所擬題目的精妙。在多次的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生就會(huì)從閱讀中學(xué)會(huì)和積累各種擬作文題目的方法，運(yùn)用到寫(xiě)作中去，就會(huì)收到良好的效果。
二、分析人物形象，滲透寫(xiě)作指導(dǎo)
閱讀教學(xué)是一種感悟。閱讀是一種能力，寫(xiě)作也是一種能力。感悟需要一定的條件。學(xué)生光靠朗讀并不能解決感悟問(wèn)題。必須由教師創(chuàng)設(shè)一種思維的路徑，由學(xué)生自行探究、經(jīng)歷體驗(yàn)，才能悟到。所以在教學(xué)中我讓學(xué)生探究：給你印象最深的事什么？你體會(huì)到什么？為什么這樣的句子你喜歡？等問(wèn)題。有了這種經(jīng)歷，內(nèi)化為一種技能、素養(yǎng)后，學(xué)生自行寫(xiě)作時(shí)便能老馬識(shí)途，輕車熟路。
閱讀教學(xué)是一種積累。語(yǔ)文能力是要靠積累的，閱讀教學(xué)更是語(yǔ)文能力積累的一個(gè)主要源泉。從讀中，從感悟中，從別人的示范中，從比較鑒別中，從嘗試實(shí)踐中，都可以積累語(yǔ)文能力。教學(xué)中，我通過(guò)大量的引讀，集體品讀，讓學(xué)生感悟到作者的精妙絕倫的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)到寫(xiě)作時(shí)抓住人物的神情、動(dòng)作、以及各自不同的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)到寫(xiě)作時(shí)除了場(chǎng)面描寫(xiě)，還能細(xì)節(jié)描寫(xiě)等等。閱讀的積累不僅對(duì)提高閱讀能力有好處，與寫(xiě)作所必須具備的文化底蘊(yùn)積累也是一致的�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
閱讀教學(xué)是一種示范。這種示范作用可以使學(xué)生見(jiàn)識(shí)文章思想精神的高度，形式的多樣性，感受漢語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)的極致高度，為學(xué)生的閱讀心理和寫(xiě)作心理建立一個(gè)發(fā)展平臺(tái)，為學(xué)生的思維表達(dá)做出了實(shí)例示范。在教學(xué)中，我讓學(xué)生仿照課文寫(xiě)法當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)一寫(xiě)，就是要模仿作者的寫(xiě)作方法，讓文本起到寫(xiě)作技巧的示范，起到模擬實(shí)踐的示范。其教學(xué)過(guò)程還能體現(xiàn)：師者現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、現(xiàn)身說(shuō)法的示范；學(xué)生嘗試實(shí)踐運(yùn)用的示范。
學(xué)會(huì)抓住人物細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，生動(dòng)地刻畫(huà)人物，有助于使人物形象鮮明豐滿，更好地突出主題。而學(xué)生往往缺乏這項(xiàng)基本功，人物寫(xiě)得無(wú)血無(wú)肉，讀來(lái)索然寡味。兒童學(xué)習(xí)任何一種本領(lǐng)，掌握任何一種技能，形成任何一種能力，總是從模仿開(kāi)始，模仿也是一個(gè)必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。我充分利用教材對(duì)人物形象進(jìn)行分析，幫助學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)作者是從哪些方面抓住細(xì)節(jié)去描寫(xiě)人物，表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的，是怎樣通過(guò)對(duì)人物形象的塑造去突出主題的。
現(xiàn)行語(yǔ)文教材中的課本，無(wú)論是在立意選材，謀篇布局，還是在遣詞造句，表現(xiàn)手法方面都還有許多地方對(duì)學(xué)生的習(xí)作起著示范作用。只要能做到在教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合，點(diǎn)化學(xué)法，以讀導(dǎo)寫(xiě)，讀中學(xué)寫(xiě)，仿中求新，就會(huì)逐漸改變學(xué)生怕寫(xiě)作文的狀況，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15
本課作為訪談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)說(shuō)話的語(yǔ)氣，把握住人物對(duì)話的'基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。這篇課文，我采用大討論的方式，放手讓學(xué)生圍繞主題，結(jié)合課文來(lái)討論：閑書(shū)閑嗎？這個(gè)問(wèn)題，課堂氣氛活躍，效果也不錯(cuò)，學(xué)生都能結(jié)合小苗與季先生的對(duì)話，說(shuō)出自己對(duì)于問(wèn)題的看法。不夠的地方是對(duì)古文積累這一塊，對(duì)談話內(nèi)容未作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從學(xué)生的表情中，依然可以看出對(duì)這個(gè)超難任務(wù)有點(diǎn)無(wú)奈。
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