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小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思集合15篇
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1
本節(jié)課是一堂復(fù)習(xí)課，圍繞people展開復(fù)習(xí)，主要復(fù)習(xí)描寫人物的形容詞，有關(guān)活動的動詞詞組，職業(yè)單詞。學(xué)生利用不同的方式整理歸納了相應(yīng)的復(fù)習(xí)點(diǎn)。分別對學(xué)生說、聽、讀的學(xué)習(xí)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也將復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)從詞-引到句-在引入篇的學(xué)習(xí)中。
我設(shè)計(jì)的思路是先復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成復(fù)習(xí)整理的任務(wù)，單詞量也圍繞本話題people，盡可能復(fù)習(xí)到多方面；然后通過游戲把相關(guān)的句型融入在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓孩子在游戲中輕松愉快復(fù)習(xí)學(xué)過的句型；引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握如何介紹people。
下面，我談?wù)勛约旱捏w會：
1、本堂課的主線是people,首先對一些單詞、詞組的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上過度到口語的訓(xùn)練。把相關(guān)的復(fù)習(xí)整理作為前置性的任務(wù)布置給孩子，課堂上相互進(jìn)行交流。這樣減輕了課堂復(fù)習(xí)的壓力，也調(diào)動學(xué)生主動參與到復(fù)習(xí)中來。
2、對于復(fù)習(xí)課，它需要在一節(jié)課中讓學(xué)生在綜合運(yùn)用能力方面有所提高，盡可能的復(fù)習(xí)到相關(guān)的內(nèi)容，還要注意知識的滾動，同時(shí)教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持由易到難的原則，使學(xué)習(xí)任務(wù)適應(yīng)不同層次的學(xué)生。
反思這堂課，這堂課還存在一些不足，有些環(huán)節(jié)的鏈接與知識的拓展，應(yīng)該細(xì)細(xì)斟酌。
小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2
班級授課制的課堂教學(xué)，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測等方面的一致性。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提，教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到基本要求。
真正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級學(xué)生的實(shí)際，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結(jié)構(gòu);應(yīng)有效地采用活動化、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過合作、討論、交流，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用;應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”;應(yīng)對某些特殊學(xué)生(特優(yōu)或?qū)W困)給予特殊政策;應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。
小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思6
我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué)課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決。如今的教學(xué)和我們兒時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬別，我們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足，他們個個使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學(xué)，樂在其中，相識恨晚。在實(shí)施生本教育的過程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，較深的體會有：
1、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。
我們確實(shí)比學(xué)生考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要學(xué)生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實(shí)和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數(shù)學(xué)課上在講十幾減幾的題目時(shí)，有不少他或許是沒認(rèn)真聽老師的課，或許是他就是愿意那么去想，他就愿意把12—4分解成12—3—1，在我看來沒有必要，這和12—4有什么區(qū)別，但是人家就是喜歡這么分解，而且又做不錯，那我們有什么理由說不好呢?顯然書上沒有提倡這種做法。如果讓學(xué)生去編書，他們也許會加入這種方法。
2、教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多。
這一點(diǎn)是生本教育最根本的一點(diǎn)體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時(shí)，意味著教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多，怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準(zhǔn)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計(jì)有趣味性、有探索興趣的問題，這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。起初，預(yù)習(xí)并不順利，學(xué)生只是作為一項(xiàng)任務(wù)把它完成，再加上孩子的識字寫字能力還很差，所以預(yù)習(xí)作業(yè)往往完成的不佳。低齡兒童對自己的要求不高，自主學(xué)習(xí)的能力當(dāng)然就不是很強(qiáng)，但是對于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感興趣，比如，和別人比賽誰的方法好，誰學(xué)會的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務(wù)的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學(xué)生大腦興奮的誘因，我在預(yù)習(xí)中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決，學(xué)生的興致提高，已能慢慢主動提高作業(yè)的質(zhì)量，多展示自己的想法。
小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3
今天聽一節(jié)復(fù)習(xí)課，在教師給學(xué)生進(jìn)行過興趣發(fā)動和學(xué)習(xí)目標(biāo)出示之后，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了自我檢測，這是無可厚非的事情，一方面有利于老師掌控學(xué)情，另一方面也有利于學(xué)生清醒，知道自己學(xué)習(xí)上的漏洞。
可是在教師進(jìn)行反饋調(diào)查中，我卻感受到一種悲痛。
老師是這樣做的，首先問有沒有全對的學(xué)生，舉手的只有一名學(xué)生，老師進(jìn)行了表揚(yáng)，然后問錯一道題的學(xué)生，又有部分學(xué)生絕收，接著問錯兩道題的學(xué)生，還有學(xué)生舉手，再問錯三道題的學(xué)生，舉手的學(xué)生以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，我能感受到被動，老師繼續(xù)問的時(shí)候，分明還有沒有舉過手的學(xué)生，卻沒有人再有反應(yīng)。
我想出錯是每個學(xué)生學(xué)習(xí)上都會經(jīng)歷的過程，敢于面對錯誤，也才會勇于克服，從而謀求鳳凰涅槃，實(shí)現(xiàn)自我超越的提升。老師調(diào)查也無非是想讓師生互動，生生互動更有針對性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的時(shí)效性�？墒沁@樣一個個學(xué)生舉手，無形中放大學(xué)生錯誤認(rèn)知的功能，讓后來學(xué)生在舉手過程中越來越感覺自己的不成功，也就自信心被無形地削空。
所以，我想，這可能也就是造成學(xué)生后來的學(xué)習(xí)活動參與性越來越低的原因。想想老師如果每道題錯誤統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，逐題統(tǒng)計(jì)，不針對具體每一個學(xué)生；或者讓學(xué)生小組內(nèi)相互質(zhì)疑，想解決部分個性錯誤，然后將共性問題分享到班級中，進(jìn)行全班性的交流點(diǎn)撥活動，既照顧到學(xué)生的差異性，個人稟賦和學(xué)習(xí)狀況的不同，也維護(hù)了學(xué)生的自尊心，避免錯誤過多造成的陰影。
因此，我認(rèn)為課堂每一個活動的組織都要想到是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提升，要想到不利于學(xué)生接受的各種可能，要始終堅(jiān)持正面評定，以接受學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的有機(jī)調(diào)整，喚醒學(xué)生相信“我還行，我可以通過努力變得更行！”
小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思4
復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動。
學(xué)生馬上就面臨小學(xué)畢業(yè)考試了，我發(fā)現(xiàn)他們心都散了，學(xué)習(xí)欠缺主動性，這種情況蔓延得很快，究竟如何有效地上好這兩周的總復(fù)習(xí)課呢？老實(shí)說，我自己都很疑惑！這次的科組公開課，我選擇了上句式變換的第一課時(shí)，是實(shí)實(shí)在在把自己平常上復(fù)習(xí)課的模式和想法，都展示在科組老師的面前。通過這節(jié)課，我的反思如下：
1、這節(jié)課的知識設(shè)計(jì)安排都比較到位。我在這節(jié)課，首先讓學(xué)生通過常見的句式考題，自己回顧總結(jié)句式的常考題型，也是通過這一環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己哪種題型掌握得不是很好，還需要突破。接著，我針對學(xué)生的薄弱處設(shè)置了三種需要復(fù)習(xí)鞏固的句子題型：第一人稱直述句和第三人稱轉(zhuǎn)述句的互換，修改病句和仿寫句式，當(dāng)然，仿寫句式放在了第二課時(shí)。這樣的安排，讓學(xué)生有針對性地復(fù)習(xí)，明確自己的不足，在練習(xí)過關(guān)中重新鞏固知識要點(diǎn)！一節(jié)課下來，效果還是不錯，比較扎實(shí)。
2、第一人稱直述句和第三人稱轉(zhuǎn)述句，這一難點(diǎn)突破時(shí)，沒有很好地講透。這種考法，學(xué)生真的是怎么考怎么錯，我在講解時(shí)確實(shí)給予方法：雙引號前的句子內(nèi)容全不變，標(biāo)點(diǎn)符號要改變，引號里的人稱要對應(yīng)改變。但是效果不如人意，我想估計(jì)只有一般的學(xué)生真正地弄明白這種題型。石老師給我意見：是不是我在講這題型的時(shí)候，講得太深，學(xué)生們弄不明白！這一點(diǎn)值得我深思，無論怎樣，學(xué)生聽不懂就是我備課時(shí)沒有好好地考慮學(xué)生的具體情況，也就是說我沒有“備學(xué)生”！
3、沒有很好地做到“培優(yōu)扶差”。說真的，復(fù)習(xí)課，更大程度上是為了學(xué)習(xí)不是特別好的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動積極的學(xué)生平常的知識學(xué)習(xí)和積累都很扎實(shí)，更甚者他們自己就會找機(jī)會請教老師，解決自己的學(xué)習(xí)疑問。但是學(xué)困生，他們基本不會理會自己的知識學(xué)習(xí)和積累，所以我在想，復(fù)習(xí)都要分層次，“培優(yōu)扶差”兩手都要抓�？上�，連續(xù)兩節(jié)的句式復(fù)習(xí)課讓我感覺到自己在這方面做得不是很好：第一人稱直述句與第三人稱轉(zhuǎn)述句的講解練習(xí)中，很明顯一半學(xué)生是聽得稀里糊涂的，舉手發(fā)言成功答對題目的都是平常學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，但是當(dāng)時(shí)我沒有立刻調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，還是“水過鴨背”地過了這一環(huán)節(jié)，沒有真正地引導(dǎo)所有學(xué)生突破這個難點(diǎn)；此外，在病句修改的設(shè)計(jì)題目里，仿佛題目出得過于簡單了，顧及了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，卻沒有進(jìn)一步提高解題能力！
4、復(fù)習(xí)課，內(nèi)容安排和時(shí)間安排都有待加強(qiáng)，學(xué)生反應(yīng)不積極，這都是我在往后復(fù)習(xí)課要注意和改進(jìn)的地方！
還有兩周的復(fù)習(xí)時(shí)間，我要好好備課，好好引導(dǎo)學(xué)生，真正地針對學(xué)生的薄弱處入手，盡量做到每一節(jié)的復(fù)習(xí)課，學(xué)生們都各自有所收獲！
小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思5
一、復(fù)習(xí)單詞課：游戲式
將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式業(yè)完成，如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，我采用活動A：Last Letter ( 第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母)，這個活動
游戲規(guī)則：學(xué)生1任意說出一個單詞如：girl，學(xué)生2可以接letter，學(xué)生3可以接任何一個以r開始的單詞，但是不能重復(fù)別人說過的單詞，在這種活動中每個學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動，要么想下一個單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復(fù)，課堂氣氛十活躍。
課后我對這種教學(xué)方法進(jìn)行反思，覺的這種方法雖然提高了學(xué)生的積極性，氣氛活躍，但因?yàn)榘嗌先硕�，同學(xué)發(fā)言的機(jī)會就很少，這樣課堂進(jìn)度就顯得太慢。經(jīng)過反思，我對這種游戲經(jīng)過改良，把1個學(xué)生說單詞開頭，改成小組同時(shí)競賽，讓小排頭出單詞，小組成員輪流接答，每組選出一個同學(xué)把小組想出的單詞寫在黑板上。經(jīng)過改良后的這種游戲方法，使同學(xué)們發(fā)言的機(jī)會提高十幾倍。而老師真正起到了引導(dǎo)的作用，重要的是老師應(yīng)該利用好課上的最后的10分鐘，擦掉重復(fù)的單詞再讓全班同學(xué)讀背大家寫出的單詞，并讓大家把容易記錯或不熟悉的單詞標(biāo)明，讓學(xué)生記錄在本上。
這樣的復(fù)習(xí)單詞課不權(quán)容量大，氣氛好，更重要的是不同程度的同學(xué)都可以真正記住一切知識，而且提高快，印象深刻。
二、自主性合作學(xué)習(xí)
把學(xué)生分為4人一組開展小組自學(xué)，把小組里的學(xué)生分為1、2、3、4號，然后提前給每號分配不同的任務(wù)，然后讓學(xué)生在小組中當(dāng)老師，開展一人講課三人聽講的自主性學(xué)習(xí)。
針對于這節(jié)課，我進(jìn)行反思得到以下體會，通過這節(jié)課學(xué)生基本可以掌握本單元的所有重點(diǎn)，講課的同學(xué)因?yàn)闇?zhǔn)備的非常詳細(xì)，所以他們又帶領(lǐng)其它學(xué)生復(fù)習(xí)了許多本單元提及到的卻屬于其它單元的知識。講課的同學(xué)需要課下查字典、舉例句，自身也有了很大的提高，對自己所講的內(nèi)容印象深刻。而對中等或中下等的同學(xué)，他們不懂時(shí)，可以及時(shí)向小老師提問，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣無疑是很有幫助的。對于尖子生，可以及時(shí)補(bǔ)充小老師所講內(nèi)容中不完善的地方，及時(shí)討論有爭議的問題，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。
所以這樣的合作學(xué)習(xí)是非常有效的復(fù)習(xí)方法，很好的解決了初三英語知識點(diǎn)多，語法碎小，學(xué)生掌握不精確的問題。
通過反思，我也發(fā)現(xiàn)一些該注意的問題：（1）有的同學(xué)因?yàn)椴皇抢蠋熤v課，就不注意聽講說閑話，針對于這點(diǎn)我該在同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，不停的巡視并加入到不同的小組進(jìn)行旁聽，并制定出當(dāng)一人講課時(shí)其他三位同學(xué)不準(zhǔn)說話，需要認(rèn)真記筆記的規(guī)定，并在小老師講完課之后給學(xué)生一定的時(shí)間，在讓他們補(bǔ)充或討論。（2）有個別講課的同學(xué)課下偷懶備課不詳細(xì)。這樣的合作學(xué)習(xí)講課是很關(guān)鍵的，小老師備課不好直接影響到其他三個同學(xué)學(xué)習(xí)效果，我課下反思后想到解決方法，我應(yīng)該提前一天檢查各組的備課計(jì)劃，這樣如有不詳細(xì)地方再準(zhǔn)備，如果直接表揚(yáng)備課最認(rèn)真的小老師以及他們的小組，讓整個小組都以這個同學(xué)為榮也是不錯的方法。
經(jīng)過反思，新的教學(xué)方法使課堂效率更高，我領(lǐng)悟出教師要根據(jù)所講課的內(nèi)容來決定復(fù)習(xí)的方法，多設(shè)計(jì)些別致的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，目的是為了讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氣氛下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。我以后會時(shí)時(shí)提醒自己，要在課堂的設(shè)計(jì)上多下功夫，使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情總保持在亢奮的狀態(tài)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)成績。
小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思6
長時(shí)間以來，我對英語復(fù)習(xí)課的處理過程都是從單詞到短語再到句型，把每個單元的單詞全部過關(guān)，再滲透到短語，句子。這樣一個過程本也無可厚非。但是，我卻忽視了一個十分重要的點(diǎn)，那就是重難點(diǎn)在哪里，教學(xué)目標(biāo)明確了嗎？復(fù)習(xí)課的一個重要關(guān)鍵就是查漏補(bǔ)缺，把學(xué)生在新授課時(shí)還未明白接受的知識重新梳理，找出學(xué)生掌握得不夠好的地方，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練�？稍谖覐�(fù)習(xí)Module 1和Module 2的內(nèi)容時(shí)，卻把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了新授課來上，手段和過程無太大差別，只是在花的時(shí)間的多少和操練的程度上相應(yīng)地減少了。這樣一來，學(xué)生在新授課時(shí)知識比較薄弱的部分還是會薄弱，沒有得到充分的點(diǎn)撥和練習(xí)，自然做題時(shí)仍舊會出錯。
另外，我認(rèn)為我在關(guān)注學(xué)生個體和生生之間的交流方面還做的不夠。很多時(shí)候我對中下生不夠重視，一堂復(fù)習(xí)課，甚至是其他的課型，如果沒有照顧到中下生這個層面，那么這堂課的意義又何在呢？而生生之間的交流也處理得不夠，教師帶著學(xué)生學(xué)的時(shí)間居多，學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作學(xué)習(xí)不夠，學(xué)生不能成為學(xué)習(xí)的主體，整個課堂就不能被激活，學(xué)生也不能真正享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。
接下來，我的英語課復(fù)習(xí)將從以下幾個方面努力：
1、明確教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，查漏補(bǔ)缺。
2、關(guān)注學(xué)生之間的互動與合作。
3、關(guān)注中下生的學(xué)習(xí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生"寫"的能力。
之所以把"寫"這個能力訓(xùn)練單獨(dú)列出來，是因?yàn)橹拔以谡n堂上留給學(xué)生寫的空間和時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生會說會讀，但是不會寫的局面，因?yàn)椋@方面我也要多進(jìn)行訓(xùn)練。
認(rèn)真反思下來，我的復(fù)習(xí)課確實(shí)需要改善，我很感謝給我提出寶貴意見和建議的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。也希望更多的同行們和前輩們給我提更多更好的建議，相信有你們的幫助，我會進(jìn)步的更快。
小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思7
這節(jié)課主要是復(fù)習(xí)Module one的一般將來時(shí)。整個教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞Topic-Our Holiday 展開。目的是幫助學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容連貫起來，幫其梳理，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容從而使知識得到系統(tǒng)的鞏固，最終更加牢固地掌握知識。從一開始的復(fù)習(xí)短語、引入句型，喚起了學(xué)生對一般將來時(shí)的記憶。（ 畢竟經(jīng)過長時(shí)間的一般過去時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對一般將來時(shí)又有所遺忘了。） 緊接著的操練、拓展等都能集中學(xué)生的注意力滿了興趣，尤其自信的同學(xué)都能大膽地表現(xiàn)自己。這是我第一次嘗試開展異班教學(xué)的公開課，準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)間也 很倉促，僅一周。因此客觀來分析應(yīng)該說效果還是可以的。
當(dāng)然，本節(jié)課也確實(shí)存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、備課時(shí)沒有充分以學(xué)生為主，把重心放在了教學(xué)的設(shè)計(jì)上，卻忽略了學(xué)生才是主體。
二、把學(xué)生定位過高，認(rèn)為學(xué)生已到高段就無需作詳細(xì)的示范，導(dǎo)致有部分學(xué)生在綜合描述圖片時(shí)對老師的要求不夠明確。
三、沒有認(rèn)真研究《復(fù)習(xí)指導(dǎo)》。尤其到了期末復(fù)習(xí)階段，應(yīng)高度關(guān)注中下生，多給他們鍛煉的機(jī)會，重建其自信。教師還可針對其水平制定不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，使這部分學(xué)生的英語水平能獲得不同水平的提高。
四、所編寫的聽力材料偏長，以后應(yīng)更科學(xué)地選材。
總之，我很認(rèn)同李老師的觀點(diǎn)。通過此節(jié)課讓我在今后的教學(xué)中有了進(jìn)一步更為清晰的認(rèn)識，也堅(jiān)定了今后要努力的方向！請各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多多指教��！
這就是我的這課的教學(xué)反思.
小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思8
一、描述
五年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課已經(jīng)進(jìn)行了很長時(shí)間了，課前的復(fù)習(xí)整理，課上交流匯報(bào)，已經(jīng)成了一成不變的一種模式，學(xué)生已經(jīng)在熟悉不過了，對此也就沒有了多少熱情。我決定換一種方式：課前整理時(shí)，自己設(shè)計(jì)解決問題的辦法。
二、分析：
1、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在宣布了這樣的上課方式后，學(xué)生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設(shè)計(jì)的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復(fù)習(xí)，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方，更因?yàn)檫@些問題都來自學(xué)生自己。在教學(xué)上，我努力把課堂還給學(xué)生，努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是觀眾，對與錯都由他們來決定。
2、增強(qiáng)合作意識，為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng)造機(jī)會。這節(jié)課后進(jìn)生不再是被遺忘的角落，用這種形式上課時(shí)，他們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我所希望的學(xué)習(xí)方式嗎？！同伴間的學(xué)習(xí)和合作對這些孩子是多么有效，學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種命令。
三、反思：
反思這節(jié)課,我覺得這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。由于學(xué)生在解答開放題時(shí)，會表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案：有的學(xué)生可能只找到一種答案，有的學(xué)生能找到多種答案。不同的解答方案和結(jié)果會表現(xiàn)出不同的思維水平。學(xué)生通過探索的過程、尋找方法和計(jì)算的過程，變簡單機(jī)械模仿過程逐步上升為深化提高知識的過程。在這樣的解題過程中，學(xué)生的分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)和提高。
有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。以往學(xué)生往往找到一個答案就不必也不再進(jìn)一步思考了。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的自覺性。
有利于減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)。學(xué)生在解開放題時(shí)，不是機(jī)械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思考解決問題。這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸類旁通，用最少的時(shí)間，做最小量的題目，但能獲取較多的知識，從而提高做題的質(zhì)量，把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來，大大減輕學(xué)生課業(yè)的過重負(fù)擔(dān)。
有利于形成寬松的教學(xué)氛圍。是暢所欲言，教師不再把學(xué)生一個個“扶過河”，而是充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己開放思路學(xué)會“過河”。在這一過程中，師生之間的教學(xué)關(guān)系已開放為平等的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生可以懷著輕松、愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)的，并以學(xué)生的主動性的發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做，有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。
小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9
總復(fù)習(xí)工作不僅是幫助學(xué)生梳理知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個重要階段，尤其要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的良好習(xí)慣。
首先是審題要嚴(yán)謹(jǐn)。數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)，不能由于審題時(shí)的一點(diǎn)差錯，而使結(jié)果出錯。對題目意思上的一個小小的疏忽，直接影響學(xué)生正確解答問題的最后結(jié)果。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣顯得非常重要。其次是要教會學(xué)生解題的思路和方法，解決問題在做完后還要考慮答案的合理性。最后要做到認(rèn)真檢查。解題完成之后的復(fù)查，找出錯誤之處，也是考驗(yàn)孩子，要把求得的結(jié)果代到題中檢驗(yàn)，這就要平時(shí)的訓(xùn)練，而平時(shí)學(xué)生這一點(diǎn)往往做不到，好像也沒有這個習(xí)慣，所以平時(shí)要加強(qiáng)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一下子形成的，從中需要老師在平時(shí)有意識的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生是如何學(xué)的，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么。教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思10
復(fù)習(xí)是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學(xué)的一種基本手段，也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復(fù)習(xí)課的形式對語言點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。然而，長久以來，英語復(fù)習(xí)課卻一直是老師頭疼，學(xué)生頭暈的事，因?yàn)閺?fù)習(xí)課會容納很多的語言知識點(diǎn)及重難點(diǎn)，而且有些知識點(diǎn)的聯(lián)系性也不是很強(qiáng)，種種因素造成了復(fù)習(xí)課教學(xué)上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復(fù)習(xí)課當(dāng)作語法課或是練習(xí)課來上，集中所有精力講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因?yàn)樵谶@樣的課堂氛圍中，學(xué)生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學(xué)效果也自然大打折扣。那么，如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢？下面我就將對本課的設(shè)計(jì)及自己的點(diǎn)滴感受總結(jié)如下：
本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，重要內(nèi)容是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。由于復(fù)習(xí)課要求學(xué)生熟練地操練句型并能把以前所學(xué)的知識融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。這是我首次用電子白板作為輔助工具教學(xué)，我認(rèn)為電子白板具有直觀生動等特點(diǎn)，讓學(xué)生身臨其境，輕松說英語。
首先講講我的設(shè)計(jì)思路吧。本節(jié)課是借班上課，為了拉近師生之間的距離，我讓學(xué)生問我一些問題從而也能讓學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)學(xué)生問What ‘s your hobby？時(shí)，我說：I like singing然后巧妙地引入歌曲。接著用白板直觀的特性讓學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學(xué)生現(xiàn)在分詞的三種形式，而用白板后讓學(xué)生做游戲一樣和我互動這樣讓學(xué)生的印象更深刻。我的教學(xué)重點(diǎn)是句型What are you/is he/she doing？ I am/He is/ She is… 。及其問句和答句。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出利用任務(wù)型教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生大膽說英語，培養(yǎng)學(xué)生敢說英語，會說英語，多說英語的習(xí)慣，為此，我以幫助主人公Jim 找風(fēng)箏為線索從而出示一系列的說話訓(xùn)練信息，其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主地復(fù)習(xí)問句：Is he/she…？ 我以前一直被這個問題困擾，如果問高年級段學(xué)生應(yīng)注重語篇整體的感知能力，所以我讓學(xué)生自主地進(jìn)行語篇說話訓(xùn)練，讓學(xué)生訓(xùn)練本課重難點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)良好的語感。最后讓學(xué)生做一篇My family 的閱讀理解，聽說讀寫結(jié)合。同時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)就呼應(yīng)起來讓學(xué)生模仿寫一篇MY family 的短文，培養(yǎng)高年級段學(xué)生的寫作能力。
在平時(shí)復(fù)習(xí)課上我還嘗試一些其他的方法，盡量設(shè)計(jì)些新別致的復(fù)習(xí)方法來吸引學(xué)生，目的是讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)并很好的掌握所學(xué)的知識。我時(shí)時(shí)提醒自己要在課堂的設(shè)計(jì)上下功夫，要使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情總保持在亢奮狀態(tài)。而好的復(fù)習(xí)方法確實(shí)很奏效！如何讓教學(xué)過程更為流暢，如何讓學(xué)生自主交流等等，本課還有很多值得探討和改進(jìn)的地方，我會踏踏實(shí)實(shí)、盡自己的最大努力上好每節(jié)課，我相信寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。
我會帶著家長的期盼，學(xué)生的求知，教師的責(zé)任一路走下去，走在我教育教學(xué)的路上……希在以后的教學(xué)過程中慢慢成熟。
小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思11
臨近期末，為了全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力，使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)，特制定本復(fù)習(xí)計(jì)劃：
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容簡析
本冊教材共九個單元，分別是測量、萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法、四邊形、有余數(shù)的除法、時(shí)分秒、多位數(shù)乘多位數(shù)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識及可能性和數(shù)學(xué)廣角。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、在數(shù)與代數(shù)上：通過復(fù)習(xí)整理，使學(xué)生在“萬以內(nèi)加、減法”、“有余數(shù)的除法”、“多位數(shù)乘一位數(shù)”、“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”等內(nèi)容上，進(jìn)一步掌握計(jì)算的方法，理解其意義，并能正確的進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)算，進(jìn)一步滲透估算的意識，體驗(yàn)估算的作用。
2、在空間與圖形方面：通過對“四邊形”這一單元的復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解周長的含義，并能熟練計(jì)算長方形和正方形的周長，發(fā)展學(xué)生的`空間觀念。
4、在量的計(jì)量方面：通過對“時(shí)、分、秒”、“千米和噸”及“可能性”的復(fù)習(xí)，加深對一千米、一噸、一小時(shí)、一秒等體驗(yàn)，能正確換算時(shí)間、長度、重量等單位。能采用連線、列舉等方法來計(jì)算簡單的排列和組合，并理解其意義。
5、統(tǒng)計(jì)知識方面，通過復(fù)習(xí)學(xué)生的知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
6、在各單元的復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到各知識間的聯(lián)系，并進(jìn)行復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)和數(shù)學(xué)思想方法的滲透，提高自我復(fù)習(xí)的能力。
7、通過解決簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對生活中常用的數(shù)量關(guān)系的理解和應(yīng)用，提高解決實(shí)際問題的能力。
三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：萬以內(nèi)加減法、多位數(shù)乘一位數(shù)、解決問題及四邊形。
四、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：長度單位、重量單位和時(shí)間概念的體驗(yàn)與換算；四邊形中有關(guān)周長的一系列知識；解決問題。
五、復(fù)習(xí)策略及注意事項(xiàng)：
1、復(fù)習(xí)課的基本環(huán)節(jié)可以概括為三大步，即“復(fù)習(xí)整理→強(qiáng)化訓(xùn)練→總結(jié)評析”。把分類復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)相結(jié)合，在注意復(fù)習(xí)的全面性的同時(shí)，力求讓學(xué)生體驗(yàn)各知識間的聯(lián)系。
2、在專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)選題一定要精，能夠一題多變，這樣學(xué)生通過練習(xí)不斷地得到啟發(fā)，提高其解題能力。如四邊形這一單元的求周長及求拼組圖形的周長時(shí)，通過一題多變后，學(xué)生能夠舉一反三，揭示出此類題的解題規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的作用。
3、個別輔導(dǎo)與集中講評相結(jié)合。重視對學(xué)困生的輔導(dǎo)，這部分學(xué)生要分層要求，充分利用學(xué)生同伴資源，在班級中開展“一幫一活動”， 同桌之間互相說解題方法，相互補(bǔ)充，共同提高。
4、進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)規(guī)范學(xué)生的書寫，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)書寫、檢查的好習(xí)慣很重要。一張?jiān)嚲碇袑W(xué)生往往因計(jì)算失誤而丟分，所以在復(fù)習(xí)是我們更的要求學(xué)生做到四個認(rèn)真：認(rèn)真抄題、認(rèn)真審題、認(rèn)真列豎式、認(rèn)真檢驗(yàn)。
小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思12
英語是一門語言實(shí)踐課，要將學(xué)生學(xué)到的語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力不是靠講出來的，而是靠練出來的。復(fù)習(xí)是一種通過重復(fù)來強(qiáng)化和鞏固已學(xué)知識，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)活動。在英語教學(xué)中，復(fù)習(xí)是通過復(fù)習(xí)課的形式來完成的，復(fù)習(xí)課是外語教學(xué)的重要組成部分。
一．復(fù)習(xí)課的分類
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的不同，復(fù)習(xí)課可以分為專項(xiàng)復(fù)習(xí)課和多元復(fù)習(xí)課�？紤]到專項(xiàng)復(fù)習(xí)課沒有語言材料．文本材料，操練起來太難，所以平時(shí)我們的復(fù)習(xí)課屬于多元復(fù)習(xí)的內(nèi)容，其中涉及單詞復(fù)習(xí)、句型復(fù)習(xí)、交際用語復(fù)習(xí)等多項(xiàng)專項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容。
二．如何上好復(fù)習(xí)課？
1．激發(fā)興趣
有什么樣的復(fù)習(xí)目的就會有什么樣的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為根本目的。
2．發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力
發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力是基礎(chǔ)教育階段小學(xué)英語教學(xué)的根本目的。所以在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，教師更要注重對學(xué)生語言知識．語言技能．情感態(tài)度．學(xué)習(xí)策略．文化意識的修練。如教師可以向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)策略．單詞記憶方法，怎樣看圖回答問題，怎樣完成聽力題等。對于語言技能的訓(xùn)練，現(xiàn)行的教材就給我們提供了很好的文本。對學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上讓孩子們模仿范文，小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。最后鼓勵學(xué)生將說的口頭語言，變成寫的書面語言，發(fā)展學(xué)生的寫能力。
3．發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的有新的語言知識，教師往往在課堂上組織有意義的語言初中活動，發(fā)展學(xué)生的思維能力，而學(xué)生在認(rèn)知是事物時(shí)，要經(jīng)過一系列的思維活動，它包括觀察．注意．想象．類比．分析．推理．判斷．概念化等，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，在復(fù)習(xí)過程中設(shè)計(jì)相應(yīng)的語言任務(wù)活動,使學(xué)生在活動中，發(fā)展思維能力。
4．彌補(bǔ)教學(xué)不足，組織復(fù)習(xí)材料（專項(xiàng)復(fù)習(xí)）
在教學(xué)過程中，難免會出現(xiàn)“教“與“學(xué)“兩方面的不足。有時(shí)候教學(xué)中的不足是可以事先知道的，比如在新授課過程中，對某一語言點(diǎn)訓(xùn)練不夠，學(xué)生操練過程中會現(xiàn)共性問題。但有的時(shí)候教學(xué)中的不足是事先不知道的，只有在復(fù)習(xí)過程中才表現(xiàn)出來。對于這些不是都可以在復(fù)習(xí)課上通過操練的形式加以彌補(bǔ)。那么在組織復(fù)習(xí)材料，教師要善于將學(xué)生平時(shí)的共性總是提煉出來。
小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思13
六年級數(shù)學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，但作為一名第一次接觸新教材的我而言，復(fù)習(xí)課是最難上，也最不喜歡上的，因?yàn)槎际且郧皩W(xué)生學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，缺少難度和新鮮感，很難激起學(xué)生的興趣。講的時(shí)候，很難抓住重點(diǎn)，很難抓住題型，總在擔(dān)心學(xué)生這不會那不會。講的難了，差的學(xué)生不會的還是學(xué)不會；講的簡單了，好的學(xué)生不屑于聽；中等水平的學(xué)生則似懂非懂，沒懂也在裝懂；只有極少數(shù)學(xué)生會在認(rèn)真聽。一知半解的了解怎能將知識掌握好呢？所以可能就需要教師花多點(diǎn)的時(shí)間去引起學(xué)生注意，上課把學(xué)生的注意力抓牢，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
1、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)活動是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時(shí)，我在新授前將設(shè)計(jì)這樣一段情境：同學(xué)們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1：2，將拳頭滾動一周的長度和腳的長度的比是1：1，人腳的長度與身高的比是1：7。當(dāng)人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長度推測出身高。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容，比例的意義和性質(zhì)。
2、在活動中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗(yàn)成功的快樂。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時(shí)，有的學(xué)生運(yùn)用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來判斷半圓弧比直徑長，而有的學(xué)生卻運(yùn)用“兩點(diǎn)之間的曲線比線段長”來推理，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動，多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對他們后續(xù)知識的學(xué)習(xí)將有較大的影響，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3、恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué)，給予學(xué)生展示的機(jī)會。在百分?jǐn)?shù)的寫法教學(xué)中，我放手讓學(xué)生展開自學(xué)�！跋雽懩膫�百分?jǐn)?shù)，就寫哪個。”這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動了起來，自學(xué)的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究的學(xué)習(xí)方式。再如：在教學(xué)比的各部分名稱時(shí)，根據(jù)內(nèi)容簡單，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。
小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思14
在本期中我擔(dān)任了四年級（1）、（2）班的數(shù)學(xué)教學(xué)，一學(xué)期的教學(xué)有得也有失。
一、加強(qiáng)小數(shù)加減、整數(shù)中三位數(shù)乘兩位數(shù)和分?jǐn)?shù)加減法的筆算。小數(shù)加減法的筆算容易算對，但在口算中容易加錯數(shù)位，分?jǐn)?shù)加減法注意最后結(jié)果寫成最簡分?jǐn)?shù)，為了避免在這些題目中失分，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯。 二、應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。書中例題的類型爭取讓每個學(xué)生都能應(yīng)變，讓學(xué)生心中有數(shù)，做到有的放矢。 三、增加實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生通過在活動中解決問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。
四、我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。同時(shí)還存在著一定的不足：
一、數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué)，來不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。
二、我發(fā)現(xiàn)我班有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。有些學(xué)生對自己參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂，想聽就聽，不聽就干自己的“事”，做小動作、找旁邊的同學(xué)講話，自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時(shí)書寫不夠規(guī)范。課堂作業(yè)不及時(shí)完成。
針對這些問題，擬定了以下改進(jìn)的措施：
1、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。
2、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生，對他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵他們，激勵他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。
在以后的教學(xué)中，我會和學(xué)生一起，不斷努力，爭取取得更好的成績。
小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思15
本課是一節(jié)復(fù)習(xí)拓展課
一般來說，復(fù)習(xí)課是比較枯燥乏味的。我嘗試著改變這一現(xiàn)象。所以在這節(jié)課一開始復(fù)習(xí)詞組和句子的時(shí)候，我借助了圖片，運(yùn)用了動畫的形式，使學(xué)生很有興趣地來復(fù)習(xí)。我覺得既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。
而在復(fù)習(xí)的過程中不應(yīng)該僅局限于課本知識，所以我又根據(jù)實(shí)際情況，拓展了與學(xué)生生活貼近的詞組。為了讓學(xué)生容易記住詞組，我把詞組和句型聯(lián)系起來，編了一個簡單的chant，這個倒讓學(xué)生很感興趣。學(xué)生都躍躍欲試。因?yàn)楹唵我讓W(xué)，學(xué)生最后也能將自己的愛好編成chant。這樣一來，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。
如果這節(jié)課讓學(xué)生不停的互相問各自的喜好，未免有一些枯燥，所以我也設(shè)置一個讓學(xué)生問“小動物”愛好的場景。這個小細(xì)節(jié)不僅讓學(xué)生有效地復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識，同時(shí)也讓課堂變的輕松有趣。小學(xué)生比較喜歡童話，所以我就索性把“童話”搬到了課堂，學(xué)生特別喜歡這樣的形式�？吹某鰜韺W(xué)生是興奮的，我覺得這時(shí)候在課堂也掀起了一個小高潮。
回顧這節(jié)課，我也看到了一些不足
首先我覺得自己要加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也要加強(qiáng)自己的課堂駕馭能力。比如在教授what do you like ？這個環(huán)節(jié)中，由于教者急于求成，導(dǎo)致學(xué)生并沒有完全領(lǐng)會到這句話的意思，在操練這個句型的時(shí)候，學(xué)生顯得有點(diǎn)不知所措。而在最后一個環(huán)節(jié)中，時(shí)間顯得有些過緊。我覺得在前面幾個環(huán)節(jié)中，還可以壓縮時(shí)間，讓學(xué)生在最后一個環(huán)節(jié)中得到更多的鍛煉。另外，我覺得我這節(jié)課還可以增大容量，讓學(xué)生增加語言的輸出和輸入量。
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