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      1. 小學(xué)二年級語文《雨后》教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-01-06 13:14:55 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

        小學(xué)二年級語文《雨后》教學(xué)反思通用5篇

          作為一位剛到崗的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)二年級語文《雨后》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        小學(xué)二年級語文《雨后》教學(xué)反思通用5篇

        小學(xué)二年級語文《雨后》教學(xué)反思1

          《雨后》第一課時(shí),我完成了這樣幾個(gè)任務(wù):復(fù)習(xí)了兩首古詩導(dǎo)入新課——讀準(zhǔn)生字的字音,尤其是平翹舌音、前后鼻音、多音字和兒化音——認(rèn)清字形——把課文讀正確、流利,了解課文主要內(nèi)容——寫字。

          上完課后,大家都說不錯。其實(shí)我自己還茫茫然,聽大家這樣的反應(yīng)才細(xì)細(xì)對這節(jié)課進(jìn)行反思。

          這節(jié)課我采用的是二人小組捆綁評價(jià)的方式組織教學(xué)。檢查預(yù)習(xí)、匯報(bào)生字等任務(wù)都采用小組形式,目的是想讓所有的學(xué)生都能在課堂上有活動的機(jī)會。平時(shí)的課我就是這樣訓(xùn)練的,所不同的是平時(shí)我還有加分獎勵。

          指導(dǎo)生字讀音的同時(shí)解決課文中難讀的句子。如兒化音,多次指導(dǎo)學(xué)生朗讀后,馬上放到課文中讀,下一個(gè)環(huán)節(jié)朗讀課文時(shí)就沒有出現(xiàn)問題。相反,“興奮”一詞,“興”是多音字,在這里讀一聲,“奮”是前鼻音,對我們太谷人來說比較難讀,盡管我一次一次地糾正,讀詞時(shí)學(xué)生讀得很準(zhǔn),但因我沒有及時(shí)放到課文中讀,后邊讀課文時(shí)就遇到了很大的困難,甚至到了寫作業(yè)的時(shí)候依然有學(xué)生出錯。因此,我覺得易錯的字,不僅要讀準(zhǔn)詞語,還要及時(shí)放到語言環(huán)境中鞏固。

          這課生字是由形聲字和會意字組成的。形聲字我請學(xué)生根據(jù)其特點(diǎn)分析字形,猜測字義,很短時(shí)間解決了6個(gè)生字,且大部分時(shí)間都是學(xué)生在活動,教師只是略加點(diǎn)撥。對于會意字的學(xué)習(xí),我采用了圖畫的方式,讓學(xué)生猜是什么字,順勢講解了字的由來,幫助學(xué)生理解字義。這樣教學(xué),就是要突出一個(gè)趣字,讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生濃厚的.興趣。

          為幫助學(xué)生了解課文主要內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)。雨后,(誰)(干什么)。設(shè)計(jì)時(shí)我就想第一個(gè)空學(xué)生們可能會回答小哥哥和小妹妹,而我要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地表達(dá),讓他們精煉成一對小兄妹,這里面有人數(shù)、年齡、人物關(guān)系,都交代得清清楚楚。第二個(gè)空準(zhǔn)確地填應(yīng)當(dāng)是踩水。教學(xué)時(shí)我把全部注意力放到學(xué)生身上,不放過一個(gè)點(diǎn)撥的機(jī)會,一步步指導(dǎo)學(xué)生更接近文本。

          教學(xué)生寫“射”時(shí),我把左邊部分想象成一個(gè)人,頭部抬起,不能太大,胸要挺直,肩膀要平,身體要正,兩根肋骨要平,挨左不挨右,第三橫左邊要長,表示上身寫完,踢出去的腿要舒展。有個(gè)學(xué)生把上半部分寫得很大,我畫了一個(gè)上身很長腿很短的簡筆畫小人,逗得大家哈哈大笑,當(dāng)我把原因說完之后,學(xué)生們紛紛檢查自己筆下的身字旁是否也是這樣的難看。相信他們已經(jīng)牢牢記住身字旁怎樣才能寫得勻稱。

        小學(xué)二年級語文《雨后》教學(xué)反思2

          《雨后》是一篇反映孩提生活,富有童趣的詩歌。詩中運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸,描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景,準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了鵝兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛水的心理特征。閱讀了許紅琴老師的教學(xué)設(shè)計(jì),我受益很多,我決定教學(xué)中從孩子們的生活入手,喚起他們的生活與情感體驗(yàn)。

          首先,聯(lián)系生活,喚起生活體驗(yàn)

          對于農(nóng)村的孩子們來說,夏日雨后,外面空氣更加清新,天氣更加涼爽,到外面玩水是不陌生的。所以,在課始,我就提出了讓孩子們精神振奮的話題:夏天,一場暴雨過后,你最喜歡干什么?學(xué)生們都津津有味談起了玩水的事情,由此引出對課文的學(xué)習(xí)。生活場景的回憶,詩文的描述,把孩子們帶入了熟悉的生活情境,激活了學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

          其次,朗讀感悟,激起情感體驗(yàn)

          為了讀好兄妹倆踩水的有趣情景,我采用了表演讀的方式,讓孩子們在表演中進(jìn)行回憶,設(shè)身處地揣摩兩人的心理,激起孩子們心理和情感體驗(yàn)的`共鳴,在身臨其境中,在邊回憶邊朗讀中感悟兄妹兩踩水時(shí)的興奮與歡樂。同時(shí),引導(dǎo)孩子們抓住關(guān)鍵詞語,使得朗讀更到位。

          再次,啟發(fā)想象,描繪童心童趣

          在學(xué)完全詩后,我問孩子們:除了兄妹倆,這一群孩子玩得多快樂?這一問,孩子們好像也來到了那個(gè)廣場,紛紛張開想象的翅膀,描述起曾經(jīng)體驗(yàn)過或想象中的孩子們玩水的快樂情景。最后,我讓孩子們將這首詩抄在晨誦本上,并配上畫。孩子們興趣盎然,任由想象馳騁,用畫筆描繪自己的心情,充分體驗(yàn)享受到了童心童趣。

        小學(xué)二年級語文《雨后》教學(xué)反思3

          一、教材說明:

          這是一篇由現(xiàn)代女作家冰心寫的兒童詩歌,作者選取了兒童日常生活中的一個(gè)小場景,運(yùn)用生動的筆調(diào),樸素的語言,抓住了人物的動作、神態(tài)和心理,繪聲繪色地描繪了一對小兄妹雨后赤腳踩水嬉戲的歡樂情景,語言生動活潑,形象鮮活可愛,洋溢著濃郁的生活氣息,表現(xiàn)了少年兒童無憂無慮的快樂生活,極易引起學(xué)生的情感共鳴和美好回憶,非常適合低年級孩子閱讀。因此,教學(xué)中我們應(yīng)從學(xué)生的生活入手,圖文結(jié)合,現(xiàn)實(shí)與想象交錯,讓學(xué)生充分感受這份童真童趣。

          二、優(yōu)點(diǎn):

          1、從生活入手,揭示課題

          由于年齡的特點(diǎn),許多孩子喜歡玩水和踩水,那快樂的感覺常留在孩子的心中。因此,在上課伊始,我先引導(dǎo)學(xué)生回味過去玩水的快樂生活,來談?wù)勛约涸?jīng)玩水、踩水的快樂體驗(yàn),從而揭示課題,導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生大多只有游泳玩水的經(jīng)歷,我話鋒一轉(zhuǎn):“雨后玩水可不一樣哦!”然后點(diǎn)擊視頻展示孩子們雨后玩水的情景,學(xué)生很專注地觀看著,有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

          2、從想象入手,體會“有趣”

          在學(xué)習(xí)小兄妹倆踩水的有趣情景時(shí),我先讓學(xué)生自讀詩歌,大膽想象自己在玩水、踩水時(shí)的畫面及情景,特別想象小哥哥在摔跤之后,嘴里說“糟糕”,臉上卻“發(fā)射出興奮和驕傲”,那時(shí)的心情與想法。這樣,通過角色的轉(zhuǎn)換,大膽的想象,細(xì)微地體會人物當(dāng)時(shí)的心情與情感。

          3、從朗讀入手,體驗(yàn)情趣

          “讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段”,加上學(xué)生學(xué)習(xí)本詩歌時(shí)的興奮,我趁機(jī)引導(dǎo):同學(xué)們,那就讓我們用“讀”來表現(xiàn)出你們的快樂和興奮吧!這樣的一句話,就把學(xué)生的朗讀興趣給激起來了,學(xué)生們的`朗讀就表現(xiàn)得淋漓盡致了。例如:“糟糕——糟糕!”,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)看兩個(gè)標(biāo)點(diǎn):破折號和感嘆號,想想這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)傳遞給你的是什么信息。學(xué)生的交流令人欣喜,他們感受到了小哥哥的心情變化,從擔(dān)心褲子濕透影響了外表整潔到想起媽媽的責(zé)怪或是故意拖長聲音,引起身邊人的注意,為自己摔了這一跤感到自豪、光榮的心情,特意向別人炫耀。體會了這樣的情緒,再讓學(xué)生朗讀,孩子們用不同的語調(diào)表現(xiàn)小哥哥的心情變化。

          4、從文本入手,走近作者

          兒童文學(xué)家冰心有很多清新舒雅的作品,洋溢著濃郁的生活氣息,傳遞著無邊的愛意。《雨后》一文讓學(xué)生有機(jī)會感受冰心,是編者在引領(lǐng)學(xué)生走近冰心,所以讓學(xué)生了解冰心也是學(xué)習(xí)本文的另一個(gè)目標(biāo)。展示冰心的照片,介紹冰心的作品《繁星春水》,朗讀另一首小詩《別踩了這朵小花》,讓學(xué)生在課外閱讀時(shí),愿意讀冰心奶奶的作品。

          三、缺點(diǎn):

          課件不夠靈活,若能用靈活的課件,配上生動地圖片,讓學(xué)生們再配樂朗讀,效果會更好。

        小學(xué)二年級語文《雨后》教學(xué)反思4

          《雨后》是一首兒童詩,描寫了一場大雨過后廣場上孩子們嬉戲玩樂的熱鬧場面,重點(diǎn)描繪了一對踩水的小兄妹倆,充分體現(xiàn)了兒童的天真可愛,俏皮好玩的性格,童趣十足。在還沒教之前我就預(yù)料學(xué)生一定會喜歡的,那些活生生的文字,仿佛讓那些孩子看到了自己,不知不覺中就會產(chǎn)生共鳴。而怎樣讓學(xué)生更深的體會,那是我用心思考的。

          課始,展示校園內(nèi)剛剛下過雨后積滿水的一大片空地的畫面。引導(dǎo)學(xué)生回憶,雨后你們在這里痛快地玩過嗎?說說你們是怎么玩的`?待學(xué)生暢所欲言后,師引入課題,激發(fā)學(xué)生朗讀課文:小朋友們玩水的場面被寫成了一首很美的小詩,想不想去讀一讀呢?下面我們一起去讀讀這首詩,一邊讀一產(chǎn)生了初步的情感體驗(yàn)。

          小兄妹踩水的有趣情景被作者刻畫得出神入化。教學(xué)中通過教師范讀和引導(dǎo)讓學(xué)生入情入境地讀,感悟兄妹倆的興奮和樂趣。再引導(dǎo)學(xué)生觀看書中插圖,說一說兄妹倆的動作、神情,甚至模仿他們的樣子演一演,如:“小哥哥使勁踩著水!薄八呐乃芰艿哪嘌澴,嘴里說:糟糕——糟糕!”“小妹妹咬著唇兒提著裙角輕輕地小心地跑!睂W(xué)生在表演的過程中更進(jìn)一步地融入了自己的生活經(jīng)驗(yàn),更加體味了文中表現(xiàn)出的那份童真童趣。

          對于詩中小哥哥和小妹妹矛盾心理的刻畫,則更要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的生活才能充分體驗(yàn)?梢砸龑(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行質(zhì)疑:小哥哥摔了跤怎么還興奮、驕傲呢?然后組織討論,學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),就能理解摔跤對他來說也是一種樂趣。廣場上那么多小朋友,并不是人人都體會這種樂趣的,所以他還有一絲驕傲。事實(shí)上,小妹妹不正是很羨慕他的嗎?越是能領(lǐng)會哥哥的心理,就越能感受詩中的情趣,此時(shí)再引導(dǎo)朗讀,學(xué)生就定會聲情并茂,全身心投入。

        小學(xué)二年級語文《雨后》教學(xué)反思5

          《雨后》一文,是一篇反映孩童生活,富有童趣的詩歌。詩中運(yùn)用極其細(xì)膩筆觸,描繪了一對兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景,準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛水的心理特征。全詩語言歡快流暢,富有節(jié)奏韻律,讀來瑯瑯上口,是一篇優(yōu)美的兒童詩,適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)。

          本課充滿童趣,在教學(xué)中,首先我從學(xué)生生活入手,結(jié)合他們自己的生活體驗(yàn),讓他們通過朗讀感受童年生活的幸?鞓!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!庇捎谀挲g特點(diǎn),很多孩子都喜歡玩水踩水,那快樂的感覺長留心中。

          所以在教學(xué)中,我就引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的情境中去,在入情入境的'感悟中享受兄妹倆踩水時(shí)的興奮和快樂,與之產(chǎn)生共鳴。特別是文中的二、三節(jié)中,哥哥雖然在玩水的過程中摔了一跤,仍然“歡喜、興奮、驕傲”。為什么滑了一跤卻反而“興奮和驕傲”,這是兒童一種特有的心理,貼近兒童的生活。

          低年級閱讀教學(xué)中應(yīng)以讀為主線,以讀代講、以讀促講,讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容,體驗(yàn)情感。在教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的反復(fù)朗讀,在讀中感悟兄妹倆在踩水時(shí)的興奮與歡樂,并從讀中揣摩兩人的心理,感悟哥哥的擔(dān)心、歡喜、興奮和驕傲,以及妹妹的既膽小、又想玩水的矛盾心理。于是我放手讓學(xué)生自己在課文中找“快樂”!翱纯磸哪睦镒x出小哥哥玩水的快樂呢?”我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生找得很準(zhǔn)確,不僅找出了相關(guān)語句,在讀的過程中還抓住了小哥哥的動作“使勁地踩”、“喊”、“滑”進(jìn)行了表演讀。學(xué)生在讀“妹,小心,滑!”不僅喊出了樣子,還做了個(gè)差點(diǎn)滑倒的動作。我不禁會心地笑了!從他們聲情并茂,充滿童趣地表演中,我知道孩子們是真正走入課文中那熱鬧的雨后廣場中了。

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