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      1. 小學五年級語文草船借箭的教學反思

        時間:2023-03-03 17:15:35 小學教學反思 我要投稿

        小學五年級語文草船借箭的教學反思(5篇)

          身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學是重要的工作之一,對教學中的新發現可以寫在教學反思中,快來參考教學反思是怎么寫的吧!下面是小編整理的小學五年級語文草船借箭的教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        小學五年級語文草船借箭的教學反思(5篇)

        小學五年級語文草船借箭的教學反思1

          指導學生學好語文,提高語文素養,就是要在實踐中滲透人文教育,進行情感熏陶,培養良好的個性和品格,這節課我注重了激發情感,引導學生自讀自悟,自悟自得,使學生在學文中明理,在明理中升情。

          一、我運用了多種手段與教學方法,充分挖掘了教材中的情感因素,引導學生一步一步地產生對諸葛亮的敬佩之情。

          1、注重了讀中悟情。有分主角朗讀,有反復朗讀,有個別讀,有情感不一樣體驗的讀,讓學生在讀中理解,在讀中感悟,學生對諸葛亮的敬佩之情在一步步加深。

          2、借箭過程錄相的出現和“三笑”的理解,恰到好處,加深了學生對文本的理解,升華了學生對諸葛亮的敬佩之情。

          3、教師的過渡語和引情語精煉,有感染力,營造了一個濃厚的情感氛圍,使諸葛亮的形象清晰、突出。

          二、教學中以學生為主,

          教師引導學生自讀自悟。教師以諸葛亮的“神”為線索,開始讓學生到課文中去找答案,并在小組內交流,在全班交流時,放手讓學生說,教師作適當的點撥;在講到諸葛亮與周瑜商談軍事時,讓學生自由談感受,從中領悟到周瑜的陰險狡詐和諸葛亮的胸有成竹;講到諸葛亮對船的安排的巧妙時,學生的回答真可謂是百花齊放,各有千秋,碰撞出了智慧的火花。

          三、注重了名著的特殊性

          許多名著,編者在將其選入教材的'過程中,為了適合學生閱讀,對其文學進行了處理,讓其更接近學生現有的閱讀習慣對象和水平。就因為這一處理,語言便失去了原先的魅力。教學時,我巧妙地捕捉具有意義的文字,引導學生仔細咀嚼,品嘗語言的味道。這篇課文有一處很有意思的地方,即“第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里”,前兩天完全能夠不寫或只用簡單的文字帶過,課文卻為何偏偏要如此寫呢?我引導學生推敲:“這部分有剩余的話嗎?如果是你,你準備怎樣說?作者為什么要寫前兩天?并且要每一天分開來寫?這樣寫有什么好處?就這樣,在語言上看似沒有什么特色的課文,我抓住了最不起眼的文字,巧妙設計,讓學生細細品味,觸摸到了經典的脈絡,使人物形象更加豐滿。

        小學五年級語文草船借箭的教學反思2

          在本課教學中,我盡可能給學生充分自主學習的時間和空間。整節課以讀為本,初讀整體感知,細讀感情,熟讀背誦。在自讀過程中,讓學生帶著問題獨立閱讀、思考;自悟的`過程,就是讓學生思考理解語言文字的內涵,體會語言文字情感過程。本節課閱讀與質疑有機結合了起來,使學生經歷讀—思—悟—通的學習過程。

          本節課精彩及高潮部分在于對文中人物魯肅的評價。大部分學生說:“從魯肅果然不提借船之事,我覺得魯肅是個忠厚老實之人。諸葛亮不就是看準了他這一點,才請他幫忙的嗎?”有一男生站起來反駁道:“老師,我覺得魯肅不是個忠厚老實之人。他盡忠于諸葛亮,而背叛周瑜。周瑜那么信任他,重用他,他吃里扒外,怎么能說他忠厚老實呢?”針對魯肅究竟是否忠厚老實,我沒有急于分析,此時我問他們喜歡誰,為什么喜歡?學生均說喜歡諸葛亮,并談了原因。此時借機我說:“大敵當前,多么需要諸葛亮這樣的軍事家。然而,周瑜卻置他死地,你忍心看他死嗎?”學生們異口同聲說不愿意,此時再分析魯肅人物特點水到渠成。

          整節課缺陷在于學生口語表達能力不太強,組織語言能力還有待提高,以后力爭在課內外多加強訓練,多組織一些有關口語表達能力的活動,從而培養學生各種能力。

        小學五年級語文草船借箭的教學反思3

          《草船借箭》這篇課文是根據我國著名的古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的,故事是東漢末年,孫權、劉備聯合抗曹的時候發生的,課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮十天造十萬支箭,以此迫害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的算計,表現了諸葛亮的神機妙算。學習這篇課文旨在讓學生了解祖國的歷史,經過學習,按事情發展的順序寫清一件事。經過對故事情節的了解,感受鮮明的人物形象,從而體驗閱讀名著的樂趣,激發學生對讀名著的興趣。對本節課的教學,我認為以下幾點做到較好:

          一、從題入手,因題質疑。

          教師板書課題,引導學生由課題展開思考,設疑。師:看了《草船借箭》這個題目,你想明白什么?學生質疑:誰用草船向誰借箭?為什么用草船借箭?為什么說是“借”箭而不是“取”箭,“騙”箭?借到箭沒有?等等。這一目的培養學生提問題的本事,教師從中尋找有價值的問題,確定教學活動的重點。

          二、自主閱讀,合作探究。

          教會學生質疑,還要讓學生學會解疑。在熟讀課文的基礎上,教師鼓勵學生提出自我感興趣或不懂的問題,跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什么?”有生回答:是諸葛亮神機妙算。我就相機拋出一個問題:你從文中哪些地方體會到諸葛亮的神機妙算呢?生默讀課文,全班交流時學生各抒己見,表現個體思維的差異。師根據生的回答板書諸葛亮的神機妙算表此刻他知天文、曉地理、識人心。

          三、發散思維,勇于探索。

          教學中選擇有思維含量的“發散點”是有效進行發散思維訓練的關鍵。如文中第二自然段說,當諸葛亮立下軍令狀三天交十萬支箭時,周瑜心里很高興。我讓學生揣摩周瑜的.心理活動,他為什么那么高興并讓生寫下來。在交流時出現了許多小周瑜,有個學生這樣寫:諸葛亮啊,諸葛亮,你真聰明一世,糊涂一時啊!今日最終掉進我周瑜設置的陷阱,三天后等著人頭落地吧!借箭的經過部分我也設置了一處鍛煉學生思維的地方,看到江面上起了大霧,諸葛亮笑著對魯肅說,生提到這個句子時,我就讓他們聯系上下文思考:他在笑什么?有生說他笑周瑜的愚蠢,有生說他在笑曹操的膽小,有生說他在笑自我的計劃即將成功,還有生說在笑魯肅的憨厚。

          四、教學中存有不足之處。

          讓學生活動不夠到位,擔心教學資料沒法按時完成,所以,有些體現學生主動性的動口的活動還不夠到位。本想讓生自主探究,但感覺課堂上師還是導得過多。個別學生的口頭表達本事不強,以后應當鼓勵學生大膽發言。

        小學五年級語文草船借箭的教學反思4

          《草船借箭》是小學語文第十冊的一篇課文。這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。諸葛亮,是文中著力贊美的人物,周瑜稱其“神機妙算”。引導學生領悟諸葛亮的“神機妙算”是本課教學的重點。根據雙主模式,實現學生學習方式的根本轉變,我經過實例操作,得到以下啟示:

          1、要構建教師主導,學生主體的互動關系!痘A教育課程改革綱要》明確指出,教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。所以,在本課的'教學中,我注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生置疑、探究,使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。例如:我讓學生在充分朗讀課文的基礎上,引導學生探究"霧中借箭"這部分資料,讓學生找一找從哪些句子中讀懂諸葛亮的神機妙算?

          2、讓學生在合作互動中學習語文。在本節課中,經過開展小組合作學習,以"合作互動"的方式引導學生探究諸葛亮怎樣能夠做到讓船順風順水,小組同學合作演示諸葛亮怎樣掉轉船頭借到箭的。學生發揮群體的進取功能,智慧火花不斷閃現,潛能得以充分發展。

          3、讓學生在探究發現中學習語文。語文課并不是枯燥乏味的,它具有審美性和情趣性,在探究的過程中,學生會得到許多有益的東西,教師要善于運用藝術的方式讓學生體嘗探求之味,享受語文的發現之樂,那才是語文教學的真諦所在。

          在教本課時,還存在一些不足。由于沒有試講,在時間上把握不準,沒能給學生很多時間去讀書。在談諸葛亮“笑”的這個地方,還沒挖掘太深,沒能讓學生更好體會到諸葛亮神機妙算。在以后的教學中,我會努力使自我在業務上更上一層樓,期望校領導在教學上能給予更多指導。

        小學五年級語文草船借箭的教學反思5

          《草船借箭》教學反思首先,多謝語文科組的團體智慧的幫忙,尤其是簡校長和副校長的高屋建瓴的評課,讓我在實踐活力課堂、正式公開課的時候,有的放矢,開放課堂,培養了愛說話、爭著說話的孩子。

          反思如下:

          A.采取關鍵詞教學法。抓裝果然”“必須”“吶喊”,這樣,教學必須更加游刃有余。這位教師,真是火眼金睛,一眼就把評課的關鍵詞抓到手。果然是才子領導。

          B.教學語言要更加的老練,不斷錘煉自我的'語言。這次公開課,也算是第二次試教,我把校長的導入語活用進去,果然課堂的劍拔弩張的氣氛,立刻就出來。尤其是“我們明白《三國演義》里面有著名的三十六計,今日,我們一齊來學習這三十六計里面的其中一計。這一計,叫做什么?”課堂的氛圍,證明了校長的導入的指引是成功的,也說明我們試教者要適時引入繪聲繪色的導入語。

          C.“學生的說話,十分精彩,十分聰明,也十分機智。可惜,老是忘了讓學生自我學會收網。”這是師父張主任的評課。我覺得很有道理。先前,我不是不想收網,也不是不明白收網的好處。只是,不懂得如何收網。那里,張主任的評課,給了我一個很好的指引。十分感激!

          D.“課堂有了很大的緊張,導入液十分精彩,十分流暢。以前課堂的阻阻滯滯,此刻基本無影無蹤了。這是大體的評價。至于小的方面,就瑕不掩瑜了!边@是之前的一位四年級的搭檔教師的評課。因為之前合作過,所以,對我的教學的語言和思維,尤其是課堂比較熟悉,評課也就相對自然很多。多謝!

          E.“課堂很簡便,很幽默。學生在簡便的課堂中,完成了學習的任務,同時,學生的學習生命也充滿著活力1這位教師,也是喜歡采用古文字教學的教師,十分好學。學習生命,的確很重要。如果是沉悶而死寂的課堂,有如一潭死水,那么,這樣的課堂,就算是有效的,也是摧殘人性的,也是負面大于正面的教育影響。這,也是當今教育大師葉瀾先生的《教育概論》所抨擊的教育現象。簡而言之,生命大于學習。綜上所述,某以為,活力課堂之質疑,非同小可。質疑之后,如何回到“質疑”的出發點,又是非同小可。

          最終,引用屈原先生的話----路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。最終,再次感激大家。

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