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      2. 大青樹下的小學教學反思

        時間:2024-05-13 23:15:13 飛宇 小學教學反思 我要投稿

        大青樹下的小學教學反思(通用8篇)

          作為一位到崗不久的教師,我們要有一流的教學能力,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,那么應當如何寫教學反思呢?下面是小編為大家收集的大青樹下的小學教學反思,歡迎閱讀與收藏。

        大青樹下的小學教學反思(通用8篇)

          大青樹下的小學教學反思 1

          開學第一課,班里41個孩子對課文做了多次朗讀,我組織學生多種方式地讀,學生自由讀課文若干次。第一堂課上,我花了近二十分鐘進行生字詞教學和課文朗讀:齊讀生字詞、組詞讀、解釋個別詞語的意思、開火車讀,拓展與“絢麗多彩”相類似的詞語。

          整堂課下來,我感覺我的教學方式還是偏向于高年級,對三年級學生來說似乎并不太適應。

          思考、審視一個文本的學習價值,可以從這樣幾個維度切入。其一,學生自主閱讀這篇文章時,會有怎樣的感受,他們的`關注點會在哪些方面。其二,單元重點學習目標(閱讀時,關注有新鮮感的詞語和句子)能夠在哪些具體詞句上落實;還有,學生對“新鮮感”的關注,會指向詞句表現的內容還是詞句的表達方式。其三,作為三年級第一學期學習的第一篇課文,它的內容、主題等,對學生接下來的教室語文課程生活應該帶來怎樣的期待和定位。

          學生對于“新鮮感的詞語和句子”相對陌生,個別學生能快速反應過來并找出文本中相關的句子。

          在第二課時,我讓學生拓展閱讀《走月亮》《珍珠泉》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》,讓學生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句。學生對于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉,也不太清楚什么是“走月亮”,因此在圈畫語句時出現一些困難。《山溝里的孩子》這篇文章相對容易理解,我讓學生自讀《山溝里的孩子》,讀懂山溝里的孩子學習生活的特別之處,學生也能了解其中的原因。

          這堂課有太多的不足,課堂比較單調,以教師的講述為主,學生參與度不夠,發言人數較少。

          大青樹下的小學教學反思 2

          《大青樹下的小學》描寫了一所小學的學生上學路上及在校重活動、學習的情景;

          口語交際“我的暑假生活”通過講述暑假的新鮮事,提高學生的口語表達能力;習作

          “猜猜他是誰”通過做游戲的方式激發學生的寫作興趣;語文園地通過詞句段的積累、古詩的背誦等培養學生的綜合素養。

          這篇課文先寫上學的路上和來到學校時的情景,再寫課上和下課后的情景,最后以自豪、贊美的感情點題:這就是我們可愛的小學文章反映了孩子們率福的學習生活,體現r租國各民族之間的友愛和團結。

          三年級是小學中學段的起始段,要通過本組課文的學習,來幫助學生盡快適應這一。學段的語文學習,逐步完成由低年級向中年級的'學習過渡,讓學生初步養成較為穩定的學習習慣,掌握定的學習方法,從而提升語文學習的能力。

          1、課前可布置學生收集有關少數民族的資料,比如:我國有哪些少數民族、少數民族服飾的圖片及民族之間團結友愛的故事。

          2、本課的生字較多,涉及的新詞語也比較多,可引導學生采多種方法認記。

          3、本文是一篇抒情散文用一個“情”字貫穿全文。教學中可以作者所抒發的自豪與贊美的感情為線索,并將讓我占書法課給他們上語文這條線索貫穿于整個教學之中。

          大青樹下的小學教學反思 3

          在教學《大青樹下的小學》時,我讓學生充分讀書,談讀書感受,充分來喚起學生的想象,以激發興趣,從而達到保持學生注意力,以達到理解文本的目的。例如對于大青樹下小學的學生上課的情況,課文中并沒有寫具體,只寫了他們動聽的讀書聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點,讓學生來說說大青樹下的小學的同學們上課讀書時的情景。有的說:“他們讀得很流利。”有的說:“他們讀得津津有味。”有的說:“他們讀的'繪聲繪色。”……

          又如在學習窗外十分安靜一句時,為學生創設了一個情境,“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝,我們會怎樣想呢?”這個情境的創設,讓學生更加深刻地體會到了文章的`思想感情,有助于學生理解課文。今天學生理解到位,朗讀到位。

          開學第一課,難免會有遺憾,自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉,問題不夠明確。今后要細心斟酌、精心設計教案。這樣,才能調動起每個學生的學習積極性,讓他們快樂地學習!今天有部分學生注意力不夠集中,發言不夠積極,我相信學生也會慢慢進入狀態的!

          大青樹下的小學教學反思 4

          成功之處:

          在教學時,讓學生充分讀書,談讀書感受,來充分喚起學生的想象,以激發興趣,從而達到保持學生注意力,以達到理解文本的目的。如在學習窗外十分安靜一句時,教師為學生創設了一個情境,“如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學習這么認真,課文讀得這么動聽,你會怎么做,怎么想?”這個情境的創設,讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情,有助于學生理解課文。

          不足之處:

          教師應該相信學生,放手讓學生自讀自悟,教師只需在學生確有困難的地方點撥指導,教給學習方法,體現學生的學。這一點是我在以后的`教學中必須要改進的。

          大青樹下的小學教學反思 5

          本課教材的變化:

          其一、課題有了變化 ,由原來的民族小學改為“大青樹下的小學”,是教材編寫中國家意識的體現。大青樹,就是這所學校的地域特點---邊疆特色。

          其二、文中的個別句子有所刪減調整,更加符合新教材的團結。如課文第一段中“大家穿戴不同,語言不同,來到學校,都成了好朋友”一句刪去了“語言不同”,成為“大家穿戴不同,來到學校,都成了好朋友”,小小一個細節的變化,是大方向指引的結果,正如我們的孩子們說的:“他們都在學校上學,肯定都說普通話,怎能語言不同呢?如果各自說自己的語言,怎么交流呢?”這不就是民族團結一心的象征嗎?

          其三、課后題目,更加注重學習方法的指引。

          1、朗讀方法:邊讀邊想象畫面。

          2、模仿說話:你的'學校是什么樣的?選擇一個場景說說。

          課文內容基本沒有大的改變。在試教的過程中,通過課文內容的細節變化和課后習題的變化,重點引導學生進行理解變化的意圖,理解總結表達方法,學習運用。因為有了具體的方法指引,學生在模仿例文介紹自己的學校時,有話可說,語言也生動有趣多了。選擇的場景也很廣:教室里、操場上、花壇邊、教學樓前……

          大青樹下的小學教學反思 6

          《大青樹下的小學》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學,反映了孩子們幸福的學習生活,體現了祖國各民族之間的友愛和團結。

          一、善于發現,激發興趣

          學生在家里呆了兩個月,生活隨意,注意力不集中,為了吸引學生,上課伊始,讓學生觀察課文插圖,談發現。學生都非常感興趣,一個接著一個的談著自己的發現,尤其是對于少數民族的服飾,印象更為深刻。學習興趣有了,為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎。

          二、自主識字,指導寫字

          識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務,要十分注意培養學生獨立識字的能力。本課的生字較多,涉及的新詞語也比較多。引導學生采用多種方法認記。比如,要求會寫的生字中有3個是形聲字,“蝴、蝶、銅”,就可根據形聲字的特點識記這些字的字音、字形。“傣”讀di,不要讀成ti;“昌”是翹舌音,不要讀成cng;有些字的筆畫較多,比如,“戴、舞”,要引導學生注意筆畫、筆順,避免寫錯。在指導書寫方面,除了指導難寫的字外,其他的都放手讓學生在課后去掌握。在生字的學習中,我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字,其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業交上來時,我發現大部分孩子能夠寫正確,而且書寫特別認真,只是個別孩子書寫的質量不高,寫得不漂亮。寫一手好字,是語文課應該追求的,應當是每節課都必須要的。

          三、以想促悟,悟中朗讀

          在教學時,讓學生充分讀書,談讀書感受,充分來喚起學生的想象,以激發興趣,從而達到保持學生注意力,以達到理解文本的'目的。例如對于邊疆的民族小學學生上課的情況,課文中并沒有寫具體,只寫了他們動聽的讀書聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點,讓學生來說說民族小學的同學們上課讀書時的情景。有的說:“他們讀得很流利。”有的說:“他們讀得津津有味。”有的說:“他們讀的繪聲繪色。”……

          又如在學習窗外十分安靜一句時,為學生創設了一個情境,“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝,我們會怎樣想呢?”這個情境的創設,讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情,有助于學生理解課文。今天學生理解到位,朗讀到位。

          大青樹下的小學教學反思 7

          《大青樹下小學》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學,反映了孩子們幸福的學習生活,表達了祖國各民族之間的友愛和團結。在教學過程中,我通過以下方法來吸引學生的注意力。

          一、拓展資源,引發興趣

          我設《大青樹下小學》了“民族風情展示會〞這一綜合性學習活動環節。我搜集了表達少數民族風情的圖片讓同學們觀察:學生們興趣很高,知道在我國西南邊疆地區,有許多民族聚居在一起,和睦相處,共同生活,了解了不同民族的風俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學校共同學習。

          二、以想促悟,激發興趣

          學生在閱讀中轉換、補充、生成。在教學時,讓學生充分讀書,談讀書感受,充分來喚起學生的想象,以激發興趣,從而到達保持學生注意力,以到達理解文本的目的。

          例如對于邊疆的民族小學學生上課的情況,課文中并沒有寫具體,只寫了他們動聽的讀書聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點,讓學生來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們有的說:“他們聽得目不轉睛。〞有的說:“他們聽得津津有味。〞有的說:“他們讀的書聲朗朗。“有的說:“他們積極舉手發言,還受到了老師的表揚。〞

          三、朗讀生情,提快樂趣

          朗讀是任何一門語言課都非常重視培養的一種能力,它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種能力,一堂沒有朗朗讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的`。在這一節語文課的教學中,如何引導學生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內容的關鍵。剛開始,我用提問的形式問學生:“那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?我們應該用怎樣的感情來讀?〞我先讓學生自己體會讀,然后在指導課文朗讀時,老師充滿激情,與學生一起體會作者對《大青樹下小學》的贊美與自豪的感情,教師講得很動情,學生讀得很投入。課堂效果也到達了。

          但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得不夠精煉。其實,在教學過程中,教師的過渡語言、鼓勵語言、提問語言都是非常重要的,需要教師細心斟酌、精心設《大青樹下小學》。這樣,才能調動起每個學生的學習積極性,讓他們快樂地學有所得!

          大青樹下的小學教學反思 8

          《大青樹下的小學》通過描寫我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學,反映了孩子們幸福的學習生活,體現了祖國各民族之間的友愛和團結。

          “民族”這個概念在學生的頭腦里比較淡薄:民族不同,穿戴不同,語言不同,民族風情不同。因此,在教學本文這前,我布置學生通過上網查閱相關資料、圖片等。上課開始,我就出示了課后資料袋中的圖片,讓學生仔細觀察圖片上少數民族人民的特點,并念念這些少數民族的名稱,孩子們都非常感興趣,尤其是對于他們的服飾,印象更為深刻。幸虧我班有一位京族的小朋友陸仁濤。為激發學生對少數民族的興趣,我讓陸仁濤簡介了有關京族的風俗習慣。

          學習課文的過程,我讓學生思考這所民族小學與我們小學的有哪些不同。接著讓學生結合自己的小學,來說說我們自己的'學校。經過小組討論后,同學描繪了自己所在的小學,而且講的十分生動有趣。有的同學講到:我們的學校多美啊!紅旗高高迎風飄揚,特別引人注目。色彩艷麗的塑膠操場,是我們玩游戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當床一樣睡覺。明亮的教室是我們學習的地方,你聽!教室里傳來了同學們朗朗的讀書聲,大家學得多起勁啊!……講完后,我讓學生課外把自己的學校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學習,給了孩子們一片開放的園地,讓學生用自己的話來講,講自己喜歡的,不僅激發了學生的興趣,也培養了學生的創新精神和表達能力,使讀寫結合得到了高度的統一。

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