小學二年級語文《月亮灣》教學反思6篇
身為一位優秀的教師,我們需要很強的課堂教學能力,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,那么教學反思應該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的小學二年級語文《月亮灣》教學反思,歡迎閱讀與收藏。
小學二年級語文《月亮灣》教學反思1
《月亮灣》是一篇美麗的寫景文章。我采用圖文結合的方式帶領學生一起走進這個美麗的村子。
二年級的孩子應該注重口頭表達能力的訓練。課文的插圖很漂亮,由遠及近,由近到遠都可以進行觀察練說。學生在學文前先看圖說話。有的學生觀察無序,有的學生表達干巴巴,不會使用簡單的修飾詞語。這時候,我給予輔助,出示一些短語“粉紅的桃花”“彎彎的小河”“碧綠的柳樹”……成語如“綠樹成蔭”“桃紅柳綠”……學生在老師的提點下,能簡單地描述畫面,強調了“美”。有了學生的.感官,再進入課文,學生會更投入。
文中用了較多的方位詞語,如“村前”“河上”“村后”,在通讀課文后,我讓學生說,我用簡筆畫勾畫“月亮灣”的美景。文中先后的順序,學生能清晰地辨別清楚。課文的。第二自然段是重點段落,抓住文中的主要景物,學生能循著描寫順序背誦課文。有的學生如臨其境,生動形象地再現美麗的村子山清水秀,桃紅柳綠,幸福和諧。借助文章的表達方式,我讓學生模仿著說說我們的校園。孩子們經常在校園里,今天該是考考他們的時候了。模仿課文第二自然段,許多學生迫不及待地先選定介紹的景物,(校門口)石書卷,(教學樓前)賢園,(教學樓后)亭臺水榭……有了文本的支撐,學生對于掌握寫景不難了。
在學習文本時,我想讓學生更多地明白文本是如何布局的。
小學二年級語文《月亮灣》教學反思2
當我朗朗地讀著《月亮灣》,眼前出現那幅極具田園風光的美麗風景時,葉圣陶的這句經典,不失時機地從腦海里迸出來。它提示著我,《月亮灣》這篇文章,除了是閱讀訓練的好材料之外,更應該是寫作訓練的好材料!全文有提領句——“我的家在月亮灣,月亮灣是個美麗的村子”。而第二自然段是描寫村前景象,第三自然段是描寫村后景象。第二自然段里村前景象也是特別有序,以河為中心,從河上到河里,再到河岸,景隨目移,移步換景,是一篇相當典型的寫景文章。
對于二年級孩子來說,寫作只是剛剛起步,一切都需要慢慢引導。而教材,就是的引例。既讓學生欣賞到文質兼美的好文章,產生閱讀快感,又能讓學生從中學到習作的本領,從而內化為己有。豈不兩全其美哉!
于是,從朗讀入手,與孩子一起抵達文本的內核,進而找到文章寫作的脈絡。當那些表示文章寫作順序的`詞語揭示在黑板上之后,我先讓學生離開文本,對著這些關鍵詞來練習背誦;〞r不多,孩子們已經基本能背個七不離八。這時候,我又提出了更高的要求:其實,在我們生活的地方,也有這么多美麗醉人的景色。要看你有沒有保持一顆敏感的心,悉心去體會,去感受。來,細細回想一下,說說你生活的新村里前前后后的景色吧!孩子們立刻圍成合作小組開始嘰嘰喳喳地討論起來。俯下身子傾聽,還真能捕捉到不少閃著靈光的語言呢!孩子們有文本作范例,站在文本的高度來看自己生活的地方,自是有一些話說的。能干的小手舉得高高,可我卻說:不急。還有很多同學記不起來了。這樣,我們今天放學后,回家用心觀察一下,今晚的作業就是仿照《月亮灣》寫一寫自己生活的地方。
第二天,作業交上來,我邊批邊喜。不敢說大多數孩子已經掌握了這樣去寫景物的方法。但有十來個孩子已經能仿照《月亮灣》寫得有序而有味。其他孩子,也有個把句子引得我一再誦讀。我一向是看中孩子文章中的點滴妙句的,相信他今天會有一點,明天會有一點,越積越多,筆下也會越來越活。把佳句抄下,把佳文讀給孩子們聽,告訴他們:從文章中學,從生活中品,寫作就是這么簡單!
小學二年級語文《月亮灣》教學反思3
《月亮灣》是一篇文質兼美的課文。這篇課文以其生動、形象的語言,描繪了一幅秀麗的田園風光圖,展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、三自然段是重點段落,從村前到村后具體地描述了月亮灣的美麗。因此在教學中我緊扣了“美麗”這一文眼展開教學。
一、質疑,初讀
是學生質疑,學生的問題集中在:月亮灣在哪里,月亮灣會是什么樣子呢?為什么叫月亮灣?
1、學生通過預習,初步回答。
2、帶著疑問再讀,讓孩子們自由說感受,不用拘泥課文。激起孩子對那里的向往,鼓勵他們自己讀讀,要求讀準字音、讀通句子。
3、“想一想課文寫了月亮灣哪兩個地方的景色?”去讀書,根據學生的回答歸納“課文寫了村前、村后的景色”村前、村后)
二、圖文結合,邊讀邊悟
1、解疑“月亮灣”在哪孩子們可以輕易在第一自然段找到答案。朗讀時抓住“美麗”這不光是第一自然段的重點詞語,更是全文的總領。
2、問學生想去看嗎?觀察月亮灣的插圖,讓學生初步直觀地感受到了月亮灣的美麗。緊接著就請學生聯系課文內容,觀察圖片,找一找,圖上畫了什么。(在此過程中,我注意引導學生按照一定的順序觀察圖片,使其形成清晰明朗的思路,了解月亮灣的景物方位,從而也能更好地識記課文,同時也激發了學生想要去更好地研讀文本的興趣。)讓學生簡要談談感受,就告訴他們這么美的地方就藏在課本里,鼓勵孩子讀2、3自然段,找出自己最喜歡的句子多朗讀幾遍,并進行交流。
在這一段教學中,為了充分體現學生的主體性,我讓學生緊緊圍繞“美麗”二字,自己讀一讀,想一想,村里什么景色最美,并說說你覺得美麗的原因。在讀、說的過程中學生感受到了月亮灣的美麗,并將自己的感受體現在朗讀上。
3、梳理一下順序,對二年級的寫話有幫助。由于本課的一個難點是理清村前景色的順序,所以在學生將景物以凌亂的方式展現在我們面前時,我選擇了用課件一個個出示景物方位的方式以加深學生的印象,之后再讓學生在理解的基礎上將剛才已經被打亂的順序排好。這樣一來,既充分體現了學生的主體地位,也讓他們了解按順序寫景的重要性與必要性。
三、緊抓字、詞、句訓練
整個教學過程中,有意識的讓學生認為自己就是月亮灣的小村民,帶領著游客介紹自己美麗的家鄉。環節一訓練學生按照一定的順序介紹月亮灣的`美景出示“小河——,河上——,河里——,河岸——。月亮灣真美呀!”環節二教學“小河”一句時,我拋磚引玉,讓學生知道“因為村子的前面有一條月牙一樣的'小河,所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因為…所以…”的句式讓學生說一句話。環節三教學“倒映”這一句時,結合課后習題,讓學生邊看圖,邊讀句子,說說哪一句好,好在哪里?有意識的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優越位置。教學“農田”一句時放手讓學生質疑先出示“過了橋,是一片農田”,學生質疑少了“綠油油”,同樣讓學生練習說話,從“綠油油”一詞中,仿佛看到了些什么?環節四引導學生爭做合格小導游,把自己美麗的家鄉介紹給大家。最后向客人介紹月亮灣,播放音樂進行美讀。
四、抓住關鍵詞,嘗試背誦
我在小結課文時加以提示,學生很快就能根據這些表示方位的詞將課文背誦出來了。在這個指導背誦的過程中我是滲透了一個抓住關鍵詞來背誦的方法。所以背課文也不是死記硬背,是有方法的,作為老師更重要的是教給學生這些方法。正所謂要授之以漁,而不是授之以魚。
五、拓展延伸,口頭說話
為了激發學生熱愛家鄉的思想感情,讓學生贊美自己的家鄉,告訴學生可以使用課文中的好詞,美句。這樣,緊緊抓住了學生的思維,也使他們更能感受家鄉的美好,從而更愛自己的家鄉,達到了我的教學目的。讓學生學著介紹美麗家鄉。
小學二年級語文《月亮灣》教學反思4
《月亮灣》是一篇語言生動、優美的課文,描繪了一幅秀麗的田園風光圖,展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。在教學過程中我注重抓好以下兩個方面:
一、創設情境,品讀課文。
課一開始我就在優美的音樂中聲情并茂對學生說:今天老師帶大家到一個地方----美麗的月亮灣。快跟老師一起去看一看吧!接著我通過配樂范讀將學生帶到了美麗的月亮灣。美妙的音樂,美麗的村子構成了美的境界。學生通過聽、想感受美,欣賞美。
二、注重朗讀,以讀促悟。
朗讀有兩大功能:一是感悟功能,二是再現功能。我在這一課教學中將閱讀的主動權交給學生,引導學生自主讀書入情入境,以讀促悟,從而潛移默化地陶冶了學生的情操。通過學生的自讀、再讀、教師配樂范讀、齊讀,學生在自讀自悟中受到情感的陶冶。
三、緊抓字、詞、句訓練
整個教學過程中,有意識的讓學生認為自己就是月亮灣的小村民,帶領著游客介紹自己美麗的家鄉。環節一訓練學生按照一定的順序介紹月亮灣的美景出示“小河——,河上——,河里——,河岸——。月亮灣真美呀!”環節二教學“小河”一句時,我拋磚引玉,讓學生知道“因為村子的`前面有一條月牙一樣的小河,所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因為…所以…”的句式讓學生說一句話。環節三教學“倒映”這一句時,結合課后習題,讓學生邊看圖,邊讀句子,說說哪一句好,好在哪里?有意識的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優越位置。
不足:這是一篇意境優美的文章,在教學中我進行了范讀配樂朗誦,而在學生的朗讀中沒有配樂,這也是一個遺憾的地方,如果在學生的朗讀中也能加入音樂的話,學生是不是會朗讀的更有感情,也更有興趣。
小學二年級語文《月亮灣》教學反思5
《月亮灣》這篇課文以其生動、形象的語言,描繪了一幅秀麗的田園風光圖。
在教學這一課時,我主要通過抓關鍵詞,讓學生來體會感悟。學第一段,關鍵詞是“美麗”,也是總攬全文的詞語,下文都是圍繞這個詞來寫的。朗讀時引導學生體會作者為自己家鄉的美麗而自豪的感情。
第二段寫村前的景色。先讓學生對照插圖自學課文,再引導學生看圖,按“小河——河上——河里——河岸——農田”的順序,有條理地口述月亮灣村前的景色。敘述時抓住“月牙一樣”、“繞著”、“緩緩”等詞語,讓學生了解月亮灣的地形和地名的由來,體會月亮灣依山傍水,環境優美。再抓住“魚兒”、“小橋”、“綠樹”、“青山”、“桃樹”、“桃花”、“農田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“燦爛”、“綠油油”等詞語引導學生想象文字所描繪的畫面,感受月亮灣山青水秀、紅綠相映、充滿生趣的`'一派欣欣向榮的景象。
第三段寫村后的景色,我抓住“一片”、“茶樹”、“歡快”、“笑聲”等詞語指導朗讀,引導學生想象月亮灣滿山茶樹茂盛生長的景象,體會人們依靠辛勤勞動,改變家鄉面貌的喜悅心情。
在指導朗讀這篇課文時,我是朗讀與細讀課文有機結合在一起的,不僅讓學生想象月亮灣的景色美麗,還讓學生體會作者贊美月亮灣、熱愛月亮灣的思想感情。在學生熟讀課文的基礎上,讓學生結合板書,進行了背誦,效果較好。
小學二年級語文《月亮灣》教學反思6
師:小朋友們今天都是月亮灣的小村民,讓我們一起來夸夸這個美麗的村子吧!
生:齊讀第一自然段。
師:(板書)美麗。
師:那么月亮灣究竟美在哪里?請小朋友輕讀第二自然段,數數這一自然段有幾句話?想一想文章寫了村前哪幾處地方的美景?可以用筆畫出有關詞句。
生:按要求自學第二自然段。
師:小朋友們,你們找到了哪幾處美景的?
生:我找到了六處景色,分別是小河、河上、河里、河岸、農田。
師:找得真仔細呀!那么你喜歡哪一處的景色呢?
生:我喜歡小河。
師:出示“村子的前面有一條月牙一樣的小河!睘槭裁聪矚g它呢?
生:因為小河像月牙一樣彎彎的。
師:是呀!彎彎的小河如新月,多美呀,你能領著大家讀好它嗎?
生:讀!
師:除了喜歡小河,還有喜歡什么的呢?
生:我最喜歡河里的景色。
師:把你喜歡的介紹給大家。
生:聲情并茂地讀。
師:剛才他讀得多好呀,在他讀得過程中,你發現了什么?
生:我覺得他把“緩緩地”讀得真好!讓我感覺到河水流得很慢很慢。
師:那我們喜歡這一句的同學一起學著他的樣子美美地讀一讀吧!
生:加上動作讀。
師:還有喜歡其他地方的`小朋友嗎?
生;我喜歡河岸上的桃花,因為桃花很美?
師:你從哪里看出來桃花美呀?
生:因為桃花遠遠望去像一片燦爛的朝霞。
師:出示句子“河岸上開滿了桃花,遠遠望去像一片燦爛的朝霞!
生:喜歡的小朋友一起齊讀。
師:小朋友們,這個句子讓你感受到桃花的美,還讓你感受到了什么?
生:我感受到了桃花的多。我從開滿這個詞看出的。
師:你真會讀書,我們讀書就是要這樣細細品味。
生:我還喜歡綠油油的農田,我覺得農田很美很美!
師:出示:“過了橋,是一片綠油油的農田!焙汀斑^了橋,是一片農田!
師:你們發現什么了?
生:我覺得前面一句加上了綠油油使我感覺到了麥田的美!后一句沒有了“綠油油”我就感受不到這農田是怎樣的了。
師:說的真棒!誰來仿照桃花說的更美些?
生:過了橋,是一片綠油油的農田,遠遠望去就像綠色的海洋。
師:真會模仿!
師:學到這兒,老師相信村前的美景一定引在小朋友的腦海中了吧。誰來做回小導游呢?
生:各位游客,我們現在來到了月亮灣的村前,看這是月牙一樣的小河,河水繞著村子緩緩地流著,清清的河水倒影著綠樹、青山、小橋。河岸上種著許多桃樹,樹上開滿了桃花,就像一片燦爛的朝霞,橋那邊是一片綠油油的農田。
[反思]《月亮灣》是一篇優美的散文,本文以形象的語言,描繪了月亮灣秀麗可愛的田園風光圖,展現了新農村一派生機蓬勃的動人景象。本文的第二自然段是全文的重點,按一定的次序介紹了月亮灣村前的美景。在教學中,我先讓學生理清這一次序,學生在再次閱讀的基礎上較快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→農田順序來寫。在學習每一處景色時,我把主動權教給學生,讓學生說說自己喜歡哪一處景色?為什么?這樣激起了學生的積極性,他們或充分地說著自己喜歡的理由,有的感情投入地朗讀自己喜歡的段落,此時我分側重點進行點撥,比如“河岸上長著許多桃樹,樹上開滿了桃花,遠遠望去,就像一片燦爛的朝霞!碑攲W生說出因為桃花美麗而喜歡時,我便出示句子,讓學生進一步體會,除了桃花的美之外,你還感受到了什么?為什么把桃花比作燦爛的朝霞?學生在老師的引領下進入了深一層次的思考,原來桃花除了美還很多呢,正因為桃花很多,一大片一大片,紅彤彤的,所以像燦爛的朝霞。在處理“過了橋,是一片綠油油的農田!睍r,我并沒多講,而是采用比較法讓學生感受這“綠油油”一詞的鮮明,此時再拓展,讓學生模仿寫桃花的句式,讓學生說說這綠油油的農田就像什么呢?學生展開了想象,有的說像綠色的地毯,有的說像綠色的海洋,似乎在不經意之間進行了句式的訓練。在這一自然段結束的時候,我讓學生扮了一回小導游,不過學生組織語言的能力還遠遠不夠,基本還是在老師的幫助下勉強完成,這也是在處理這一環節時最大的遺憾。
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