小學(xué)英語六年級上冊教學(xué)反思（精選21篇）
在當(dāng)今社會生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)英語六年級上冊教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)英語六年級上冊教學(xué)反思 1
本節(jié)課選自于PEP英語六年級上冊Unit 2 Ways to school A部分。本單元是在上一節(jié)課問路的基礎(chǔ)上進(jìn)行交通工具的詳細(xì)問答。這堂課我覺得有三點(diǎn)比較滿意的地方：
第一點(diǎn)，我上堂課布置的自制CAI路線圖，爭當(dāng)“小導(dǎo)游”，介紹美麗的家鄉(xiāng)。并每組選派代表發(fā)言，這個(gè)作業(yè)完成的非常好。每個(gè)小組都能夠積極的參與并且能夠有代表發(fā)言，提出表揚(yáng)的`是還有一組是脫稿。說明學(xué)生認(rèn)真積極去準(zhǔn)備了。出色地完成了口語作業(yè)。
第二點(diǎn)，在呈現(xiàn)活動中引導(dǎo)激趣。我通過運(yùn)用各種手段和方法，展現(xiàn)本節(jié)課的詞匯和句型。從利用歌謠引入本節(jié)課所授內(nèi)容，到引導(dǎo)學(xué)生自己找到某個(gè)地方，再到學(xué)生自己能夠獨(dú)立去說出自己所乘坐的交通工具，都是圍繞著本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容展開，讓學(xué)生在形式豐富的活動中練習(xí)本節(jié)課單詞和句型，并在活動中加深了學(xué)生間的友誼。
第三點(diǎn)，我注重在交際活動中提供學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，我充分利用了合作學(xué)習(xí)者一模式，改變了傳統(tǒng)英語課堂中“教師講、學(xué)生聽；教師問、學(xué)生答”這種單
一、單向的教學(xué)方式，是學(xué)生創(chuàng)編對話，提高了從“抓”到“放”的過程，同時(shí)使這些任務(wù)具有了實(shí)際操作的意義，使課堂氣氛輕松、愉快。通過完成各種活動任務(wù)，使學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力有了較大提高。
第四點(diǎn)，因?yàn)槭橇昙壍膶W(xué)生，無論是知識點(diǎn)，還是語法詞匯的
含量都已經(jīng)成熟了，那么大量的練習(xí)就是每節(jié)課必不可少的。課堂前的習(xí)題小卷讓學(xué)生對上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，課堂后的習(xí)題練習(xí)讓學(xué)生對本節(jié)課的知識進(jìn)行的鞏固與練習(xí)。
總之，這堂課是我深刻感受到小學(xué)英語教學(xué)要求創(chuàng)建的以活動為主的任務(wù)型教學(xué)模式，不是簡單的動動玩玩，教學(xué)活動一定要有實(shí)效，要為主題服務(wù)，要為真正發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)動能力服務(wù)。感覺本堂課學(xué)生有些拘謹(jǐn)，沒有放開，沒有平時(shí)的表現(xiàn)好。但是，如果老師能再給學(xué)生一些自主的空間會更好，這樣更能激發(fā)學(xué)生英語的表達(dá)能力。在這一方面，我會繼續(xù)努力！讓小學(xué)的英語課堂更加精彩閃光！
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這節(jié)課是在學(xué)習(xí)動詞原形的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)動詞的變化形式，涉及語法知識。但是，我在上課的時(shí)候，沒有過多的去講解語法知識，而是通過對比關(guān)鍵單詞，讓學(xué)生總結(jié)的方式來進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)第三人稱單數(shù)形式時(shí)，我通過對比板書，讓學(xué)生直觀的去掌握知識，很好的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。作為一名英語教師。我不斷反思自己，面對學(xué)生，要鈥準(zhǔn)謚顔┰?，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的`方法才是最關(guān)鍵的，并讓他們自覺地運(yùn)用這些方法，在今后漫長的英語學(xué)習(xí)道路上，汲取更多的知識營養(yǎng)，在后續(xù)的單詞形式變化練習(xí)上，我也不給學(xué)生過多的壓力，并通過適時(shí)提醒語法規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生自己慢慢寫出正確的動詞形式。讓學(xué)生有成就感，就更容易接受語法，從而在日積月累中掌握好語法知識，以便今后更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
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本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)英語六年級第一單元的第四課時(shí)，要求學(xué)生能夠聽、說、 讀、寫形容詞比較級：heavier, longer, thinner, bigger和smaller.運(yùn)用以上形容詞比較級描述人物和動物的特征差異，如：His tail is longer./…His head is smaller./… 。My …is/ are … than yours.通過聽說讀演等一系列教學(xué)活動，使學(xué)生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
一、在舊知的基礎(chǔ)上，教學(xué)新知
本節(jié)課主要教學(xué)一些形容詞比較級，而這些單詞大多是在以前所學(xué)單詞后加er構(gòu)成。教學(xué)前，先復(fù)習(xí)這些舊單詞，然后利用舊單詞教學(xué)新單詞，如：longer,教學(xué)時(shí)把它與long比較，讓學(xué)生明白longer由long后加er構(gòu)成。又如： heavier,把“heavy” y變i后加er構(gòu)成。thinner, bigger雙寫最后一個(gè)字母加er構(gòu)成。采用這種方法讓學(xué)生識記，學(xué)生就很容易記住，大大減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
二、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活較貼近的情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
利用學(xué)生平時(shí)愛玩的.氣球和橡皮筋做教具，隨著學(xué)生的喊聲：“Bigger！ Bigger！ Bigger！”氣球在不斷地吹大；隨著學(xué)生的喊聲：“Smaller！ Smaller！ Smaller！”氣球反而在不斷地變小；同樣隨著學(xué)生的喊聲：“Longer！ Longer！ Longer！ ” 皮筋在不斷地拉長，反之，隨著學(xué)生的喊聲：“Shorter！ Shorter！ Shorter！”皮筋在慢慢地變短。創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活較貼近的情景，使語言內(nèi)容直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。
三、采用多種形式操練，鞏固所學(xué)新詞
通過游戲、拼讀競賽和說唱自編歌謠，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，加深學(xué)生對所學(xué)新單詞的印象，用以鞏固所學(xué)新知。同時(shí)讓學(xué)生借助自己的身體部位，以及隨地可取的物品，兩人一組對本課所學(xué)的生詞加以鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)他們的知識運(yùn)用能力和語言思維能力。總之，采用多種形式操練，鞏固所學(xué)知識。
存在不足：
教學(xué)中有得也有失，在本節(jié)教學(xué)中學(xué)生對“My …is/ are … than yours.”句式掌握較差。“My…”學(xué)生說成“I…”，單數(shù)用is，復(fù)數(shù)用are，學(xué)生不能正確運(yùn)用。“yours”與 “your”區(qū)分不清。
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在教學(xué)《What are you going to do today?》第一課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握八個(gè)動詞詞組并能運(yùn)用“be going to do”句型對將來的活動進(jìn)行提問和描述。通過30分鐘的教學(xué)，我能根據(jù)清晰的教學(xué)思路，按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在就這節(jié)課談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中的收獲與思考。
整個(gè)教學(xué)過程令我覺得成功之處有：教學(xué)思路清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然；能緊靠教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)；精心制作多媒體課件，調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。能聯(lián)系生活設(shè)計(jì)課堂小組活動有效拓展所學(xué)內(nèi)容。其中Group work是最受學(xué)生喜歡的一個(gè)活動。在活動中，我要求學(xué)生要在小組內(nèi)尋找同伴，學(xué)生通過小組活動對“be going to do”句型進(jìn)行大量的操練，從而獲得獨(dú)立運(yùn)用語言的機(jī)會。讓我印象深刻的是一個(gè)小女孩，她跑來對我說，她在小組里找不到和她有相同圖片的同伴，問是不是可以到其他組去找，看到我微笑的'點(diǎn)頭后，她興高采烈地跑開了，很快她找到了她的同伴。此時(shí)他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和參與意識，能積極、認(rèn)真地投入到活動中去，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。
這節(jié)課有收獲，同時(shí)也存在不足的地方：雖然課堂各環(huán)節(jié)過渡自然，通過教學(xué)，我覺得自己的課堂設(shè)計(jì)還可以再改進(jìn)，進(jìn)行創(chuàng)新，聯(lián)系學(xué)生的生活，關(guān)注他們的興趣，讓巧妙的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣；此外，課堂節(jié)奏沒有把握好，出現(xiàn)了前松后緊的情況，以致于最后的拓展寫作環(huán)節(jié)時(shí)間不夠用，學(xué)生的作品沒能在課堂上展示，這也是今后要不斷改進(jìn)的地方。
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本課時(shí)沒有生詞，重點(diǎn)在于讓學(xué)生靈活運(yùn)用語言。在我教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生用眼、耳、口，手多種感官遠(yuǎn)比用單一感官獲取知識的能力要強(qiáng)。
在學(xué)習(xí)英語的過程中，我充分調(diào)動學(xué)生的`多種感官，努力使學(xué)生獲取知識的水平達(dá)到最高，在學(xué)習(xí)動詞時(shí)，教師通過示范動作，讓學(xué)生直觀了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣做不僅使學(xué)生初步了解本課時(shí)所要學(xué)的知識，而且活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
我還利用了圖片，實(shí)物等多種教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生在整節(jié)課中都保持著好奇的心情，去學(xué)習(xí)新知識，是師生共同順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級階段后，作為教師，我們可適當(dāng)拓展一些語法知識，但難點(diǎn)在于度的把握一既要讓學(xué)生有所接觸和了解，又不能讓其產(chǎn)生厭惡感，重在以實(shí)例和重復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生將語法學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己需求。
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本課時(shí)這一單元的最后一個(gè)課時(shí)，它也屬于一個(gè)綜合教學(xué)，也是一個(gè)故事教學(xué)。
因此在教學(xué)中，我充分利用故事的趣味性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過日常會話，以自己看不懂故事為由，讓學(xué)生把他們所知道的講給我聽，激發(fā)了小學(xué)生的好勝心和自信心及想象力，使他們積極投入到故事學(xué)習(xí)中。
另外，片段教學(xué)法有很好的`分散的難點(diǎn)，對故事教學(xué)很有幫助。讓學(xué)生在合作討論交流中大膽地展開想象，將難點(diǎn)逐個(gè)擊破，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，對于小學(xué)生而言，他們的好動自控能力相對較差，我提前設(shè)置了應(yīng)對這些問題的方法，有利于對課堂的掌控，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，可謂是一舉兩得，收效很好，達(dá)到了預(yù)期的目的。
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1.巧妙解讀文本
首先丁老師展示一間可愛的Clothes Shop,主人公Tony,Jenny,Gogo在購物，讓學(xué)生猜一猜，談一談“Which T-shirt does Gogo like best?”“Why?”讓學(xué)生帶著問題去閱讀，跳進(jìn)課本去思考為什么Gogo會喜歡這件T-shirt，最后有學(xué)生說出“Because Gogo did the magic.The logo of the T-shirt became Gogo’spicture.”從而讓學(xué)生主動自己挖掘文本。然后通過模仿、跟讀課文錄音及角色扮演使學(xué)生充分熟悉文本，加入自己的語言，從而達(dá)到運(yùn)用語言的目的。
2.裝扮模特趣味多
每個(gè)小組有一名模特，小組成員通過一番討論后給模特穿上各種風(fēng)格的衣服，進(jìn)行一番設(shè)計(jì)與打扮，最后用級進(jìn)行匯報(bào)。大個(gè)子男生穿上小衣服，小個(gè)子學(xué)生穿上肥大寬松的衣服，滑稽、可笑又有趣，讓老師不得不佩服學(xué)生的`創(chuàng)造力。這一任務(wù)的設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生生活，有真實(shí)的語言意義，當(dāng)中有師生、生生間的互動，有助于語言的真實(shí)交際運(yùn)用。
3.課后練習(xí)扣主題
設(shè)計(jì)自己的喜歡的T-shirt并進(jìn)行文字介紹（含級的語法點(diǎn)），是對課堂布置的任務(wù)的延續(xù)活動，是一個(gè)實(shí)效性與趣味性相結(jié)合的個(gè)性化的作業(yè)，以提高學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力。
但是，這節(jié)課也有部分改進(jìn)之處，由于級是前一課時(shí)所學(xué)，所以相對來講所授內(nèi)容較為簡單，對于六年級學(xué)生可以讓學(xué)生用自己的語言對Conversation進(jìn)行復(fù)述及續(xù)編，如何設(shè)計(jì)更多有意義的操練，是我們在今后工作中要著重探討的問題。
小學(xué)英語六年級上冊教學(xué)反思 8
一、六年級的英語學(xué)習(xí)興趣要靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是靠“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)六年級英語教學(xué)要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，學(xué)生就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
二、六年級的英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣,所以一定要讓學(xué)生們了解掌握相應(yīng)的讀音規(guī)則，熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者要有效的結(jié)合在一起，才能解決單詞記憶的困難。
三、對學(xué)生而言，各種評價(jià)很重要。
適當(dāng)?shù)脑u價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識自己，樹立自信。同時(shí)也有助于他們反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，所以在課堂中我既注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及學(xué)習(xí)的態(tài)度的評價(jià)。例如如果一位學(xué)生認(rèn)真聽課但回答問題是答錯(cuò)了，我不會單純的評價(jià)錯(cuò)了繼續(xù)加油，我會說：老師注意到你整節(jié)課很認(rèn)真聽課這點(diǎn)老師很欣賞也希望其他同學(xué)向你學(xué)習(xí)，請坐下來再想想有沒有更好的補(bǔ)充。
四、敢于放手。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立平等，民主，和諧的學(xué)習(xí)方式，這就意味著要改變以教師為主體的傳統(tǒng)觀念，教學(xué)要以學(xué)生為主體，作為教師要敢于放手讓學(xué)生去成為英語課的活動的主人，真正發(fā)揮他們的主體作用，進(jìn)而提高英語教學(xué)效果。那如何放手呢？我覺得可以從以下幾方面去落實(shí)：
1、課堂的小組合作是放手的有效途徑
例如在storytime的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生語言輸出之前，讓學(xué)生小組合作討論，放手讓學(xué)生去練習(xí)回憶，再進(jìn)行師生的互動，效果會好點(diǎn)。
2、課堂的板書也是放手的有效途徑，讓板書成為學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺。
（1）通過讓學(xué)生參與板書設(shè)計(jì)，這樣可以給學(xué)生展示自己、體驗(yàn)成功的機(jī)會。通過這樣一個(gè)平臺，促使學(xué)生有效利用時(shí)間進(jìn)行真正的自主學(xué)習(xí)，因?yàn)榈诙炀陀锌赡芙o他一個(gè)自己展示的機(jī)會，向大家證明自己自主學(xué)習(xí)的能力的高低。大多數(shù)學(xué)生都會積極地認(rèn)真準(zhǔn)備，珍視這個(gè)師生共同完成板書的機(jī)會。
（2）通過讓學(xué)生參與板書，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，可以提高學(xué)生的競爭意識。每一位學(xué)生都有可能被老師叫上黑板，要能夠跟上教師的步伐，他們必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽講，一旦上了黑板，他們必須考慮寫什么、怎么寫，如何與教師與其他學(xué)生配合而不影響板書的整體布局，特別會考慮自己的書寫質(zhì)量和速度，因?yàn)樗窃谙蛉嗤瑢W(xué)展示，不能拖大家的后腿啊。這一點(diǎn)也更符合如今水平檢測的要求。因?yàn)闄z測時(shí)要求用卡題卡，答題卡對學(xué)生的書寫提出了嚴(yán)格的要求。所謂的“臺上一分鐘，臺下十年功”，為了這黑板上的“一分鐘”，學(xué)生自然會重視自己的書寫。
（3）放手讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)明確知識脈絡(luò)，借助課后延伸鞏固所學(xué)知識。在教學(xué)中除了抓好課堂之外，課前預(yù)習(xí)與課后延伸也顯得尤為重要。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生要認(rèn)真把握新課的內(nèi)容，了解重點(diǎn)，標(biāo)記下疑難點(diǎn)，從而增強(qiáng)聽課的針對性。在搞好課前預(yù)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生課后應(yīng)養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣。每課的知識是發(fā)散的`、孤立的，要形成知識體系，課后必須小結(jié)。要把分散在各課中的知識點(diǎn)連成線、鋪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化，這樣運(yùn)用起來才能聯(lián)想暢通、思維活躍。平時(shí)的作業(yè)、練習(xí)、測試要在做題當(dāng)中吸取教訓(xùn)，更要善于總結(jié)歸納得失，這樣才能形成自己的東西。平時(shí)我要求學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題集錦本，遇到好的內(nèi)容隨時(shí)隨地記錄下來，以便日后反省使用，過一段時(shí)間拿出來看看，及時(shí)溫故，從而知新。
隨著放手教學(xué)的不斷推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不斷增強(qiáng)，獨(dú)立思考與小組探究的習(xí)慣逐步養(yǎng)成。學(xué)生學(xué)習(xí)主動了，而且愛思考了。我們在充分了解、把握教材后，從學(xué)生心理特點(diǎn)考慮，培養(yǎng)能力的目的出發(fā)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，放開我們的手，為學(xué)生們搭建積極探究主動學(xué)習(xí)的平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)習(xí)英語成為他們自覺、主動的行為。
小學(xué)英語六年級上冊教學(xué)反思 9
一.遵循了學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律
小學(xué)高年級學(xué)生的思維是從形象思維過渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是抽象思維的發(fā)展很多時(shí)候還要依賴于具體、形象的事物的幫助。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用turn left, turn right, go straight等語言進(jìn)行問路、指路，而左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等空間思維能力正是很多學(xué)生有待發(fā)展的抽象思維能力。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不僅只是讓學(xué)生學(xué)會使用語言，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。在教學(xué)中，我先用touch your left eye, touch your right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語言，讓學(xué)生在聽做中“觸摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語言，讓學(xué)生借助左右手聽懂左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)的指令并做出正確的動作，我還讓學(xué)生利用抽象的地圖進(jìn)行找路、指路等活動。遵循了學(xué)生思維由具體到抽象的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用水到渠成。二.創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的語言情景
言語交際是人腦思維對客觀情景的反映。言語交際活動總是在一定的情景中進(jìn)行的，離開情景交際活動就難以實(shí)現(xiàn)。在外語教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的語言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。在本節(jié)課的教學(xué)中，我著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的語言情景。學(xué)生在較為真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言，使學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性和參與熱情發(fā)揮到了極致。三.采用了活動型的教學(xué)途徑
新課標(biāo)倡導(dǎo)活動型的教學(xué)途徑，因?yàn)樾W(xué)生具有活潑好動的特點(diǎn)，通過活動教學(xué)，可以使學(xué)生認(rèn)識語言，領(lǐng)悟語言，激發(fā)興趣，啟迪思維；通過活動教學(xué)，還可以使學(xué)生的認(rèn)知、情感、個(gè)性、行為等方面得到全面和諧的發(fā)展。我在本節(jié)課的教學(xué)中就采用了活動型的教學(xué)途徑。學(xué)生樂于參與活動，并愿意在活動中積極表現(xiàn)。學(xué)生成為了活動的主體、學(xué)習(xí)的主體，他們在活動中學(xué)習(xí)語言，同時(shí)也在活動中運(yùn)用了語言。
小學(xué)英語六年級上冊教學(xué)反思 10
第一堂課，不足之處有很多，最主要的幾點(diǎn)缺陷主要表現(xiàn)在以下幾方面：
第一，講課的時(shí)候沒有先將此節(jié)的課課題寫在黑板上，以至于讓聽課的老師聽了半節(jié)課才知道我講的是課本的哪一部分。
第二，在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，講解重點(diǎn)、難點(diǎn)生詞的時(shí)候，當(dāng)我領(lǐng)讀后又讓同學(xué)們“onebyone”的進(jìn)行了單個(gè)練習(xí)，在這期間我忽視了及時(shí)給學(xué)生評價(jià)并及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。當(dāng)這一步進(jìn)行完之后，我又領(lǐng)讀了幾遍，這有些多余了。
第三，在練習(xí)“Thisis……”句型的時(shí)候，練習(xí)沒有以學(xué)生為主，主要是教師（我）在重復(fù)這個(gè)句子，學(xué)生機(jī)械性的跟著說，沒有讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。
第四，讓學(xué)生使用本節(jié)課的打招呼用語進(jìn)行自由對話這一步，應(yīng)該放在“拓展應(yīng)用”環(huán)節(jié)，不應(yīng)放在“新知呈現(xiàn)”部分。這說明我還沒有充分掌握講課時(shí)各環(huán)節(jié)的.具體作用。
第五，在“鞏固操練”環(huán)節(jié)中，進(jìn)行“聽音正音”時(shí)，沒有必要再對課文進(jìn)行解釋了，因?yàn)殡y點(diǎn)都在“新知呈現(xiàn)”部分解決了，這里再過多的講解課文就顯得過于啰嗦了。讓學(xué)生聽音跟讀就可以了，沒有必要再進(jìn)行領(lǐng)讀了，因?yàn)殡y讀的部分在“新知呈現(xiàn)”部分都已經(jīng)進(jìn)行了充分的練習(xí)。
第六，在“拓展應(yīng)用”和“發(fā)展提高”部分，活動安排的不好，沒有充分理解這兩環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，講的有些混亂，在以后的教課中我會注意改進(jìn)的。
第七，在板書的時(shí)候沒有將重點(diǎn)的句型寫在黑板的正中，不利于全班學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
這堂課的成功之處是：
第一，合理運(yùn)用簡筆畫，簡單明了的表示情景，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生充分理解內(nèi)容。
第二，Homework布置的很合理，很實(shí)際，能很好的達(dá)到鞏固練習(xí)效果。
第三，講課時(shí)沒有緊張，舉止大方得體。總體來說，還算成功的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
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課時(shí)主要學(xué)習(xí)兩個(gè)單詞和兩個(gè)句型，開課時(shí)采用上節(jié)課所學(xué)的CHANT讓學(xué)生在吟唱的英語氛圍中復(fù)習(xí)，然后利用快速出示圖片以學(xué)生搶答的形式復(fù)習(xí)前節(jié)課所學(xué)的單詞，有利于集中學(xué)生的注意力。因?yàn)楸竟?jié)的重點(diǎn)句型在前一節(jié)課已經(jīng)出現(xiàn)，問句是在上節(jié)課重點(diǎn)練習(xí)的內(nèi)容，所以我把重點(diǎn)放在答案的'練習(xí)上。基于此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖造句的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)掛圖自己造句，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和豐富詞匯量為主要目的，然后設(shè)計(jì)了一個(gè)記憶游戲，最后利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景呈現(xiàn)整個(gè)對話，并且讓學(xué)生在真實(shí)的情景中爭當(dāng)優(yōu)秀小警察，利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在本節(jié)課的教學(xué)中，我覺得最突出的一點(diǎn)成功之處是讓學(xué)生用新單詞造句。在這個(gè)過程中擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量，發(fā)散了學(xué)生的思維，不再把學(xué)生的思維固定在本課書上出現(xiàn)的句子中，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮。不能單純地要求學(xué)生死記硬背，那樣只會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在枯燥的背誦中逐漸對它失去興趣。
本節(jié)課的不好之處在于任務(wù)的設(shè)計(jì)，因?yàn)槭窃谛〗M選出的優(yōu)秀的警察面向全班展示，而小組的活動不好監(jiān)控，能不能真正落到實(shí)處，還是一個(gè)未知數(shù)，因?yàn)榈搅肆昙墸瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)兩極化比較嚴(yán)重，成績好的學(xué)生很樂于參與到這個(gè)任務(wù)中去，在小組內(nèi)爭取脫穎而出，但是對于成績一般的學(xué)生來說，他們更樂于隨便應(yīng)付，輕輕松松落個(gè)最后不用面向全班出丑。
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本部分最初設(shè)計(jì)的目的是利用聽力活動進(jìn)一步熟悉Let’s learn部分學(xué)過的新詞,并在進(jìn)入Let’s talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從視覺和聽覺上感知新詞或引入新句型,從而在聽說讀寫四個(gè)方面循序漸進(jìn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo);后來結(jié)合了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情,考慮到本部分是學(xué)生已學(xué)過的單元,所以在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)部分更著重進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力,并通過讀和寫完成任務(wù)的能力。
教學(xué)實(shí)施第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)舊句型。這部分以chant形式展開，讓學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗(yàn)語言、感受語言。然后復(fù)習(xí)利用pairwork，操練舊句型。最后提供對話支架：生生交際練習(xí)對話和短語。達(dá)到聽說目的，并集體復(fù)習(xí)動詞ing變化規(guī)則。
教學(xué)實(shí)施第二環(huán)節(jié)是直接進(jìn)入本課學(xué)習(xí)新知部分學(xué)習(xí)。讓學(xué)生初步感受新詞新句。再師生表演操練新詞新句，讓學(xué)生造句操練。
教學(xué)實(shí)施第三環(huán)節(jié)本著從突出興趣激發(fā)、注重能力培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用、聯(lián)系生活實(shí)際、重視靈活拓展為目的`。設(shè)計(jì)了詢問同學(xué)愛好并找到共同興趣點(diǎn)結(jié)伴一起活動，同學(xué)們分組準(zhǔn)備一段對話，后生生以人物扮演的形式臺前表演對話，師給予鼓勵(lì)性加星評價(jià)。
教學(xué)實(shí)施第四環(huán)節(jié)拓展閱讀，著重突出培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，積累學(xué)生詞匯量，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)語言去做事情的能力。
教學(xué)實(shí)施第五環(huán)節(jié)鞏固提高，靈活表達(dá)是檢查和反饋學(xué)生本節(jié)所學(xué)知識的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了說一說和小練筆活動，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感教育。教育學(xué)生要培養(yǎng)和發(fā)展自己好的愛好！
最后一環(huán)節(jié)是Homework,通過Andy寫給Lily的一封信為模板，鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己的相關(guān)信息的作文。本課預(yù)設(shè)與生成存有一點(diǎn)差距。
首先chant部分并未達(dá)到預(yù)設(shè)所想像的激發(fā)學(xué)生興趣，營造師生雙向交流的學(xué)習(xí)氛圍。其次，由于時(shí)間倉促，譬如小組合作交流并未得到充分施展，感覺上是匆匆一過，并未深入讓學(xué)生感受語言的運(yùn)用。
再次，作為教師應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生而不是課堂本身。我在最初的一段時(shí)間，經(jīng)常會把整堂課的流程背得滾瓜爛熟，課堂上也總是想辦法要完成教學(xué)任務(wù)，有同學(xué)開小差分神都顧不上提醒，如此以來，不僅分神的小孩自己學(xué)不到知識，還會影響到其他同學(xué)聽課，這樣的課堂自然是事倍功半的。而如果老師能夠稍微停下來幾秒鐘，對學(xué)生就是一種暗示，開小差的同學(xué)會很快做好，其他同學(xué)也會集中注意力，課堂效率就好很多了。
總之，本堂課教學(xué)通過圖片和動畫展示了新單詞比較直觀形象。讓學(xué)生自己觀察動詞的變化了解動詞的現(xiàn)在分詞形式。通過復(fù)習(xí)舊單詞，唱歌謠引出了新句型，在操練活動中教師利用拍手唱歌謠鞏固了句型，突破了重難點(diǎn)完成了教學(xué)目標(biāo)。在整堂課的教學(xué)過程中學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不夠充分，還有六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言基礎(chǔ)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情景讓學(xué)生更深入地訓(xùn)練語言綜合運(yùn)用能力。教師自身應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不能安以現(xiàn)狀，不斷提升自身素質(zhì)和教學(xué)能力，才能更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。
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六年級英語教學(xué)中，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間更加開放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以發(fā)展。
上課一開始，播放每單元Let ’ s chant歌謠，讓學(xué)生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。
接著，事先將Part B Let’ s learn中的詞或詞組和以前學(xué)過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來，一名學(xué)生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學(xué)生用英語來描述此動作。
然后，讓學(xué)生再次感受，強(qiáng)化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式，再次鞏固和強(qiáng)化上節(jié)課的內(nèi)容。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報(bào)其中的圖片號碼，全體學(xué)生搶答。通過搶答游戲，讓全體學(xué)生動起來，避免了機(jī)械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的能力。
在新課教授部分，實(shí)行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽力練習(xí)可以用來幫助學(xué)生在進(jìn)入Let ’ s talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言點(diǎn)。
在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動。如：What’ s missing？，Matching game，guessing game等。把學(xué)生帶入了真實(shí)生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然地引出新句型。
最后，讓學(xué)生結(jié)合本課重點(diǎn)和生活實(shí)際來設(shè)計(jì)對話，能使學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語的'意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
英語教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用” 。在教學(xué)過程中，學(xué)和用是一個(gè)整體。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)游戲活動始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得和使用語言中將語言知識內(nèi)化，為學(xué)生自己求知、自己獲取知識創(chuàng)造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
小學(xué)英語六年級上冊教學(xué)反思 14
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》二級目標(biāo)指出，能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小話劇;在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作，表現(xiàn)出積極性與初步的自信心。
同時(shí)，20xx年，王薔教授提出英語學(xué)習(xí)活動觀。她強(qiáng)調(diào)：“在主題意義引領(lǐng)下，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列促進(jìn)語言、文化、思維融合發(fā)展的活動，幫助學(xué)生以主動、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使圍繞主題意義的探究活動逐步從基于語篇的學(xué)習(xí)走向深入語篇和超越語篇的過程，實(shí)現(xiàn)從知識向能力、能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，把英語學(xué)科核心素養(yǎng)的.育人目標(biāo)落到實(shí)處。”
本課遵循番禺區(qū)“研學(xué)后教”理念，運(yùn)用IIO課堂教學(xué)模式，嘗試運(yùn)用辯論與閱讀整合的方式打開學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生在辯論中思考并分析對錯(cuò)，第一次辯論，教師通過圖片引發(fā)學(xué)生思考：Is it possible the mice beat the men?引發(fā)學(xué)生思考How and why?讓學(xué)生舉例說明，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法。故事學(xué)習(xí)，運(yùn)用了問題鏈導(dǎo)讀法，Why did they have a war? How did they get ready for the war? How the mice beat the men?以小組合作形式引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀繪本--總結(jié)情節(jié)--互提疑問--解決難題等，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的想法和疑問，并在組內(nèi)討論進(jìn)行人物分析，自主深度探討文本過程，注重學(xué)生推理能力、邏輯思維與批判性思維的培養(yǎng)，提煉故事精神，落實(shí)學(xué)科英語核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)。同時(shí)，電子書包能高效地通過微課輸入、練習(xí)反饋、加大語言輸入量(更多繪本分享閱讀)幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)并掌握知識，體現(xiàn)學(xué)生的深度研學(xué)。
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六年級的英語教學(xué)相較其他的年級是比較有壓力的，因?yàn)槊媾R著學(xué)生的升學(xué)問題。作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備，既要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，又要注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，雖然不是首次教六年級的英語課，但自從本學(xué)期開學(xué)以來，我感覺對于六年級的英語教學(xué)仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)。
通過觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)英語兩極分化現(xiàn)象很嚴(yán)重，每班都有一部分學(xué)生在學(xué)英語方面有很大困難，這些學(xué)生有的是基礎(chǔ)不好，他們從三年級開始每學(xué)期都落下很多內(nèi)容，到了六年級，面對這么難的教材，就失去了學(xué)英語的信心。有的是每個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)來的插班生，他們基本上就沒接觸過英語，聽起英語課來確實(shí)有很大難度。我知道，只有轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能提高六年級學(xué)生整體的英語水平。
由于學(xué)生基礎(chǔ)差別比較大，每天教學(xué)任務(wù)也比較重，逐個(gè)做思想工作也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我打算把以上學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，積極了解學(xué)生情況，以便因材施教，對于這些學(xué)生的要求與其他學(xué)生相比應(yīng)相應(yīng)的降低一些，以抓他們的基礎(chǔ)知識為主。課堂上多提問他們一些比較簡單的內(nèi)容，作業(yè)也應(yīng)適當(dāng)容易些。幫助他們找到適合自己的教學(xué)方法，樹立自信心，提高英語聽、說、讀、寫的技能，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。尤其是六年級的綜合復(fù)習(xí)階段，還是要注重培優(yōu)、促中、補(bǔ)差。
（1）培優(yōu)。學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在這個(gè)階段，基礎(chǔ)知識掌握得已經(jīng)比較扎實(shí)，再加上復(fù)習(xí)階段的枯燥乏味，往往會使這部分學(xué)生停滯不前，所以經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料，可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大詞匯量、習(xí)慣用語，以不斷滿足他們求知的欲望。
（2）促中。這一部分學(xué)生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在復(fù)習(xí)階段，特別是課堂上，我會特別注意這一部分學(xué)生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺到成功的喜悅，以激勵(lì)他們不斷往前沖。
（3）補(bǔ)差。在這最后的復(fù)習(xí)期間，教師們最“牽掛”的還是這一部分學(xué)生。他們的成績一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過。那么如何才能讓這些學(xué)生順利“過河”呢？我打算這樣做：首先，要對他們降低要求，對基本的單詞、詞組進(jìn)行“灌輸”，對其他學(xué)生，只要是書上出現(xiàn)過的單詞，無論幾會要求，均做四會考核，但對這些學(xué)生，教材上要求四會的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。接著，鼓勵(lì)學(xué)生要大聲讀課文，與家長密切配合，以便督促。
這是我對畢業(yè)班英語教學(xué)的一些想法。非常希望在今后的教育教學(xué)工作中，能與大家一起互相切磋、交流，共同提高！
任小學(xué)英語教師以來，課余我都在反思，小學(xué)英語應(yīng)該怎么教？到底存在那些弊病？以下就是我實(shí)踐及參考?xì)w納總結(jié)的幾點(diǎn)想法。
一、了解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境。
在我們的小學(xué)英語課上過多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實(shí)際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開口說外語的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語，學(xué)生在課余時(shí)間主動或被動接觸外語的機(jī)會又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學(xué)生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。
二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實(shí)的語言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語的`機(jī)會要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語，中國學(xué)生學(xué)英語，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語教學(xué)類型，而要以語言知識為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意理性認(rèn)知；對于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語言知識。而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際。
三、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，則只有不斷學(xué)到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有兩節(jié)的英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進(jìn)步。
小學(xué)英語六年級上冊教學(xué)反思 16
本學(xué)期我接繼續(xù)擔(dān)任六年級兩個(gè)班的英語教學(xué)，現(xiàn)將教學(xué)過程總結(jié)如下：
一、充分發(fā)揮了教學(xué)光盤的媒體優(yōu)勢，調(diào)動各種視聽手段，提供了豐富多彩的多媒體教學(xué)素材和多樣化的教學(xué)途徑。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇上，我體現(xiàn)了新課標(biāo)所反映的新的教育教學(xué)理念，以各種課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的教學(xué)活動方式，營造探究性的和任務(wù)驅(qū)動型的`學(xué)習(xí)氣氛，資源的應(yīng)用更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)
二、資源的應(yīng)用豐富了活動設(shè)計(jì)，各種資源豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間。
空中英語課堂是學(xué)生獲取知識的一種重要手段，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動。運(yùn)用空中英語課堂光盤的教學(xué)，既能讓學(xué)生看得見，聽得見，又能讓學(xué)生動手操作，空中資源的信息量大，內(nèi)容豐富生動直觀，教師可以通過鮮艷的圖像，有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺，吸引學(xué)生的主意力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，比如在教boat、 ball、 kite、 plane、 doll car、 ballooon這幾個(gè)表示玩具的單詞時(shí)，光盤中提供了大量真實(shí)的玩具實(shí)物，游戲資源等，學(xué)生在生動活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，既增加了知識，又開拓了視野。
三、學(xué)習(xí)英語，興趣很重要，則Learing by doing（在活動中學(xué)習(xí)）是關(guān)鍵。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，形式多樣，從頭到尾，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。從導(dǎo)入到新授，到鞏固練習(xí)，到延伸，都在活動中進(jìn)行，一切一切的活動，都圍繞著話題職業(yè)（jobs）展開，借以突出重點(diǎn)，在活動中突破難點(diǎn)。抓基礎(chǔ)，小步調(diào)，穩(wěn)步前進(jìn)，讓學(xué)生有成就感，學(xué)得輕松而愉快。容量較大，如：讓學(xué)生提前了解動詞變名詞的方式及不同性別的英語職業(yè)名稱的差異，在一定程度上拓展學(xué)生的知識面。練習(xí)有層次，循序漸進(jìn)，既照顧了學(xué)困生，也培養(yǎng)了優(yōu)生的技能。
小學(xué)英語六年級上冊教學(xué)反思 17
句型練習(xí)環(huán)節(jié)：
在這部分我將書本中的對話的內(nèi)容和磁帶錄音都制作成了課件，先讓學(xué)生聽錄音然后又以小組的形式進(jìn)行替換句型練習(xí)，當(dāng)小組練習(xí)了一會兒后我請學(xué)生按小組的形式進(jìn)行分角色對話練習(xí)。后來我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并不能夠完成替換練習(xí)。因此我便臨時(shí)調(diào)整，帶領(lǐng)學(xué)生做了一遍替換練習(xí)。這一次，會替換的學(xué)生多了起來。原先在預(yù)設(shè)當(dāng)中，我還打算帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行第三人稱單數(shù)和復(fù)數(shù)形式的替換練習(xí)，由于學(xué)生前面的環(huán)節(jié)做不到位，因此這個(gè)環(huán)節(jié)的師生互動和生生互動便沒有進(jìn)行，當(dāng)然這也是我在預(yù)設(shè)中安排順序上的一個(gè)失誤，如果我將后一個(gè)練習(xí)提前，先進(jìn)行互動和練習(xí)的`話，那么學(xué)生后來的句型替換練習(xí)會做得更好些，同時(shí)也增加了這節(jié)課的容量。在今后備課時(shí)我將更加注意這一點(diǎn)。
語法講解環(huán)節(jié)：
該環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生更清楚的理解過去時(shí)態(tài)中，動詞的變化和用法，以及會議和介紹一些和過去相關(guān)的時(shí)間詞匯。在這個(gè)環(huán)節(jié)我主要還是采用課件伴隨中文的講解，同時(shí)讓學(xué)生一起思考的辦法進(jìn)行。經(jīng)過該環(huán)節(jié)后學(xué)生基本能夠完成對該時(shí)態(tài)的理解，而且也能夠進(jìn)行句型的替換練習(xí)。針對學(xué)生的小初銜接的部分，我應(yīng)該就此內(nèi)容介紹一些解題的技巧。在教學(xué)中我感覺學(xué)生們應(yīng)該都明白了，于是便進(jìn)入了練習(xí)環(huán)節(jié)，事實(shí)上學(xué)生對解題方法并不了解。這點(diǎn)是我在預(yù)設(shè)中應(yīng)該注意的。
在對話教學(xué)中，多進(jìn)行PAIRWORK是非常重要的，但是進(jìn)行小組間的合作對話又是必不可少的，為此我摸索著進(jìn)行兩套思路的教學(xué)：
一、“以本為本”讀對話；
二、“合作創(chuàng)造”編對話。
小學(xué)英語六年級上冊教學(xué)反思 18
在本課教學(xué)準(zhǔn)備和授課過程中，根據(jù)學(xué)生的英語知識掌握情況及年紀(jì)特點(diǎn)，開展了一些活動，總結(jié)如下。
1、根據(jù)程曉堂教授說過的：小學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的特點(diǎn)是：交際任務(wù)簡單一些，范圍小一些；需要使用的語言形式簡單一些；語言形式的準(zhǔn)確性低一些；得體性要求低一些；”在授課過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，對學(xué)生說英語過程中，一些使用錯(cuò)誤或中式英語寬容一些。從而使課堂更加順暢。但是在活動的過程當(dāng)中，時(shí)間把握不太好。
2、板書上用畫線，彩色筆等標(biāo)記重要詞匯，短語；鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的日常生活中的詞匯替換操練，當(dāng)他們也能夠表達(dá)出一些新句子的'時(shí)候，使他們更有成就感；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)，記筆記過程中使用該方法，這樣做更能有效率記憶和理解詞匯，句子。這樣能加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力。
3、本節(jié)課由于時(shí)間安排不夠妥當(dāng)，授課過程中，對學(xué)生的有效評價(jià)幾乎沒有。
如果在另一個(gè)班上這節(jié)課，我會采取這樣的辦法：在導(dǎo)入結(jié)束后，花五分鐘左右的時(shí)間給各小組布置任務(wù)：把知道的節(jié)日名稱寫在草稿上課，并且通過查字典等找到相應(yīng)的單詞。
告訴他們之后的活動會用到；在活動過程中進(jìn)行比賽：繼續(xù)采取數(shù)“正”字筆畫數(shù)來記錄各個(gè)小組的戰(zhàn)績。
小學(xué)英語六年級上冊教學(xué)反思 19
本課執(zhí)教的內(nèi)容為PEP 8 Unit 2 what’s the matter，Mike？A Let’s learn let’s play。主要讓學(xué)生聽、說、讀、寫四會詞組：have a fever，have a toothache，have a headache，have a cold，hurt。認(rèn)讀三會詞組：have a sore throat。同時(shí)掌握重點(diǎn)句型what’s the matter？I feel sick。 I have a…。并要求學(xué)生能在實(shí)際生活中運(yùn)用，提高英語的語用能力。
分析學(xué)生：針對學(xué)生現(xiàn)有的水平結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，在備課時(shí)我預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)以下內(nèi)容中有可能遇到一定程度的困惑：第一，對sore throat的讀音；第二，hurt一詞在表達(dá)中的運(yùn)用以及他在句子中的第三人稱變化形式。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中也針對以上兩點(diǎn)做了更細(xì)致的安排。
具體流程操作如下：在熱身環(huán)節(jié)中通過熟悉的歌曲和親切隨和的師生交流讓學(xué)生在逐漸進(jìn)入英語課堂的氛圍中，并復(fù)習(xí)第一單元的相關(guān)知識；并通過TPR活動在游戲的過程中不知不覺地進(jìn)入新授環(huán)節(jié)，考慮到這五個(gè)新授單詞具有共同的結(jié)構(gòu)，因此我將其分為三類，其一是have a fever，have a cold，have a sore throat（難易結(jié)合）；其二是have a toothache，have a headache（尋找規(guī)律并穿插新的單詞：earache，stomachache）；其三是hurt（作為重點(diǎn)操練）。以上單詞多通過觀看PPT圖片，從形象直觀的角度來加深對詞組的理解。為了鞏固學(xué)生的瞬間記憶達(dá)到牢固記憶的目的，在新授的過程中穿插許多小操練，包括look and guess，look and say，make a sentence。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我利用音標(biāo)讓學(xué)生學(xué)習(xí)have a sore throat，在鞏固音標(biāo)的同時(shí)也加深了對該單詞的.讀音，從而分解難度。在hurt以及其在句子中的特殊運(yùn)用上，我設(shè)計(jì)了許多學(xué)生喜聞樂見的人物，并假設(shè)這些人物的身體某處受傷，從而讓學(xué)生表演并表達(dá)，在游戲中降低學(xué)生的難度，并較深印象。在綜合操練和鞏固延伸環(huán)節(jié)，我通過綜合的兒歌和情景演繹（醫(yī)生與病人）、賽華佗等環(huán)節(jié)使整堂課的趣味性得到延續(xù)和升華。也成為本次課的另一個(gè)高潮。
教學(xué)心得：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作及交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，到達(dá)提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用的能力。
小學(xué)英語六年級上冊教學(xué)反思 20
作為一名新老師，對于如何轉(zhuǎn)化班上十幾名后進(jìn)生很是頭疼。
如何讓他們在英語學(xué)科上背會單詞呢？專門找出來一節(jié)課讓孩子背單詞嗎，可是會背的還是在背課，而不會的繼續(xù)玩。后來我只能用自己的“老師的威嚴(yán)”逼著他們一個(gè)一個(gè)字母的寫，直到孩子們都能完成，我想借助鄭州教育信息網(wǎng)這個(gè)平臺向我們的有經(jīng)驗(yàn)的老師來求助。我今天上課給孩子教授發(fā)音規(guī)律讓孩子不死記硬背，然后我自己放慢了講課節(jié)奏，盡量讓孩子們都能聽懂話，然后又主動和其他班的老師要了倆節(jié)課，專門來訓(xùn)練他們，希望有效果！~孩子是需要時(shí)間來背單詞的，一節(jié)課如何更加有效果讓這節(jié)課？就是給孩子上課的時(shí)間來解決課下的單詞，我以前成績考得很差，就是因?yàn)槲铱偸呛軕?yīng)付的告訴大家！記得要背寫單詞可是真的.沒有時(shí)間靜下心來背單詞，我要以后以單詞為例子，將課上的任務(wù)盡可能的完成，對話，上課就練會，不要等到課下“下課練習(xí)”。
下課就布置一些開放型的作業(yè)，比如：讓孩子自己做一些習(xí)題，或者讓孩子畫一幅畫，總之，不能將課上“consolidation”(鞏固)當(dāng)做作業(yè)來對待。我覺得要好好備課，提高課堂實(shí)效，讓孩子感到學(xué)習(xí)英語的快樂！
小學(xué)英語六年級上冊教學(xué)反思 21
這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)習(xí)用英語介紹中國的長城，用英語會表達(dá)長城的歷史年數(shù)和它自身長度，會用數(shù)字表達(dá)about eight million people , about six thousand seven hundred kilometers ,由此學(xué)會句型How long old is it?課堂上我采取學(xué)生自讀找出問題，提出問題，然后師生共同解決問題的教學(xué)方式；然后分組討論，分角色表演，模仿重造對話等形式讓學(xué)生進(jìn)行新課鞏固。本節(jié)課按《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合兒童年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)處理教材、設(shè)計(jì)教材。不足之處是學(xué)生的主體地位還沒充分凸顯出來，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，才能真正做到有效教學(xué)。
六年級的學(xué)生就要進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)，他們必須要具備一定的學(xué)習(xí)能力和解決問題的'能力，因此現(xiàn)在該放手讓他們自己做的事教師就一定不能代勞，這也是我們小學(xué)英語教學(xué)的重要目的之一。
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