牛津小學(xué)英語5B教學(xué)反思7篇
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的牛津小學(xué)英語5B教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
牛津小學(xué)英語5B教學(xué)反思1
在第二課時(shí)中，主要進(jìn)行課文的教學(xué)，實(shí)際上在本篇課文中，真正教學(xué)的就是幾個(gè)體育課上常見的命令。所以，我沒有采用什么迂回的引入方式，直接出示，直接解釋。這樣我就可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的朗讀背誦和進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。本課中，我采用的訓(xùn)練方法就是游戲。游戲是英語教學(xué)輔助的.一種手段，能很好的活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過游戲的運(yùn)用達(dá)到一些練習(xí)的效果，比如：在本單元的教學(xué)中，都是一些祈使句的教學(xué)，如果我們只是純粹的說讀寫，我相信課堂的氣氛會(huì)很沉蒙，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，所以，在本節(jié)課上，游戲就能很好的加以運(yùn)用。讓學(xué)生聽命令，做響應(yīng)的動(dòng)作，進(jìn)而讓學(xué)生活動(dòng)起來，這樣學(xué)生的腦子也會(huì)相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)起來，我想，這樣也就達(dá)到了我們訓(xùn)練的目的
牛津小學(xué)英語5B教學(xué)反思2
在英語課上，進(jìn)行游戲的運(yùn)用是為了達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，但是在實(shí)際的游戲運(yùn)用上，也是有利有弊的，用的好，會(huì)起到事半功倍的效果，但如果沒有很好的操作好，會(huì)顯得一團(tuán)糟，在本節(jié)課游戲的運(yùn)用上，我就感覺學(xué)生有些慌亂，沒有起到我所設(shè)想的效果。比如：在我發(fā)命令后，很多學(xué)生不是自己去想該怎么做，而是去看別人怎么做，學(xué)別人的樣子做，我想這樣的游戲?qū)λ麄儊碚f就沒有起到什么作用。后來，在其他班級上課的時(shí)候，我改了一種方法：我把我要鍛煉的命令寫在可黑板上，讓學(xué)生自己去讀去說去做，我給了學(xué)生充足的.時(shí)間，讓他們好好的去思考該做什么動(dòng)作，然后，我抽一部分學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與展示，其他的學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，這樣的練習(xí)，雖然沒有能夠起到鍛煉學(xué)生聽力的效果，但是課堂沒有那么亂，學(xué)生從中濫竽充數(shù)的也少了很多，事問其他的老師有沒有什么更好的訓(xùn)練方法？？？？？
牛津小學(xué)英語5B教學(xué)反思3
今天開始教學(xué)第六單元，單詞我事先布置了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以在課堂教學(xué)時(shí)，我是采用邊運(yùn)用邊檢查學(xué)生自學(xué)單詞的這樣一種方式進(jìn)行教學(xué)的。在我的檢查情況看：大多數(shù)學(xué)生都能很好的`進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生能很好的進(jìn)行單詞的朗讀，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣一個(gè)問題，他們不能很好的把單詞與中文意思相聯(lián)系起來，在后來進(jìn)行活動(dòng)中，因?yàn)閷W(xué)生對于他的不熟練，導(dǎo)致學(xué)生在做游戲的過程中頻頻出錯(cuò)，沒有能很好的起到練習(xí)的效果。游戲的環(huán)節(jié)想要真正起到鍛煉的效果，一定是在學(xué)生有比較良好的掌握的基礎(chǔ)上才能有效果。以后在游戲環(huán)節(jié)的使用中一定要注意。
牛津小學(xué)英語5B教學(xué)反思4
第四課時(shí)安排的內(nèi)容就相當(dāng)于是第六單元的復(fù)習(xí)課。本課的語法內(nèi)容是比較簡單的，只是祈使句的學(xué)習(xí)，這個(gè)內(nèi)容在以前的教材中就學(xué)習(xí)過，所以這不是本單元的難點(diǎn)。我把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在這樣兩個(gè)句型上：put------on /in------, touch-----with-----.這兩個(gè)句型最大的難點(diǎn)就是他們的中英文順序是不一樣的。后面這個(gè)是相反的`。按照前幾年的教學(xué)情況看，學(xué)生的問題就出在這個(gè)方面。所以這個(gè)內(nèi)容就被我列入為本單元的難點(diǎn)和訓(xùn)練的重點(diǎn)。通過將兩個(gè)句型放在一起進(jìn)行比較，通過練習(xí)，可以看得出學(xué)生還是能比較好的理解，但是至于學(xué)生的情況掌握的怎么樣，還有待練習(xí)中的表現(xiàn)。
牛津小學(xué)英語5B教學(xué)反思5
本節(jié)課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語6A Unit7B C部分，在上課的過程中，我對教材進(jìn)行了一定的研究分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)過程。除了運(yùn)用本課所學(xué)的重點(diǎn)單詞以外，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸與拓展，同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，操練所學(xué)過的語言文化知識。但是我對課堂的整體設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密，整個(gè)課堂并未出現(xiàn)我所期待的'亮點(diǎn)�，F(xiàn)將我對這節(jié)課的整體思路闡述如下：
教學(xué)反思：
一、自由對話，導(dǎo)入新課。
在本節(jié)課中，我從Free Talk開始談起，通過問日期與說唱很自然的引入新課,引出本課標(biāo)題：Unit 7 At Christmas,關(guān)于圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣很多,我出示了三個(gè)詞組Father Christmas ,give presents,a Christmas tree讓學(xué)生說說這是什么節(jié)日做的事情。我選擇了呈現(xiàn)禮物這個(gè)特色做為我本節(jié)課的切入點(diǎn)，引入本課新單詞的教學(xué)，且準(zhǔn)備了一定的教學(xué)實(shí)物，通過展示各種實(shí)物的方法，讓學(xué)生從視覺上認(rèn)識事物，體驗(yàn)中學(xué)會(huì)說英語。同時(shí)我采用送禮物的方式來呈現(xiàn)新句型和名詞性物主代詞，學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)新內(nèi)容，大腦始終處于興奮狀態(tài)，學(xué)得認(rèn)真，記得牢固。
二、自主學(xué)習(xí)，充分合作。
英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語是關(guān)鍵。所以我經(jīng)常給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過多次小組合作，充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時(shí)也培養(yǎng)了合作能力和表演才能。但本課在檢查小組成果時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言很
單調(diào)，沒有拓展性，跟我給他們的例子差不多，缺乏豐富性。這可能跟我課前滲透操練有關(guān)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固新知。
在句型部分，本單元的主要話題是“談?wù)撐锲返臍w屬”，即名詞性物主代詞。通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能在一定的情景下正確使用名詞性物主代詞。學(xué)生在理解其意思上沒有太大的障礙，但在使用時(shí)卻常常與形容詞性物主代詞混淆。我設(shè)計(jì)了送禮物和猜謎的活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中理解并掌握。并用原先已學(xué)的形容詞性物主代詞來帶出名詞性物主代詞，并且在板書中作對比，學(xué)生能深刻理解兩者的區(qū)別。最后讓學(xué)生自己來說說形代和名代的區(qū)別就好了，以此加深他們的印象。
牛津小學(xué)英語5B教學(xué)反思6
本單元是一個(gè)復(fù)習(xí)的單元，主要是針對前面幾單元的內(nèi)容作一下系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，以便于學(xué)生能比較好的掌握單詞詞組交際用語和句型，在第一課時(shí)中，安排復(fù)習(xí)的內(nèi)容是第一單元。對于本單元學(xué)生的掌握是比較好的，因?yàn)槊勘窘滩牡牡谝粏卧际菍W(xué)生掌握的最好的單元。所以在復(fù)習(xí)第一單元時(shí)，教師和學(xué)生都顯得比較輕松，無論是單詞還是詞組還是日常交際用語，學(xué)生都能很好的加以再現(xiàn)，錯(cuò)誤比較少。所以在本課的安排上就多了一些課外的東西，比如游戲等，讓學(xué)生重新又體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，他們在游戲中變現(xiàn)的是那么的自信和開心，學(xué)生之間的小組合作意識得到了很大的增強(qiáng)。但是本節(jié)課中，唯一一個(gè)令我感到不滿意的地方就是學(xué)生表達(dá)的欲望不是很強(qiáng)，特別是用英語進(jìn)行交流表演，班級中學(xué)生參與的面不是很廣，只是小部分學(xué)生在進(jìn)行，這樣也使得學(xué)生的英語口語表達(dá)能力得不到全面的鍛煉。在以后的教學(xué)中，教師我要更注重學(xué)生這方面意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生慢慢的喜歡上表達(dá)，有表達(dá)的欲望。
這幾天一直在復(fù)習(xí)，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的句型，今天，我通過一些練習(xí)來幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的句型復(fù)習(xí)，可能平時(shí)的課上并不能完全呈現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平，在今天的單獨(dú)練習(xí)中，暴露出了所有的問題，我們班上至少有一半的學(xué)生不能很好的理解學(xué)過的句型，對于一些句型的.要點(diǎn)他們并不是完全的清楚與掌握，就比如，一般現(xiàn)在時(shí)的句型，看看學(xué)生課上的反映，都說明他們能夠很好的掌握了該句型，但是在具體的練習(xí)中，錯(cuò)誤百出，有的是沒有第三人稱單數(shù)形式這樣一個(gè)概念，有的是單數(shù)形式寫錯(cuò)，有的是在前面有DOES后面要恢復(fù)成原形等等，總之學(xué)生出現(xiàn)了很多的問題，真是教的失敗。從今天練習(xí)情況看，學(xué)生主要在以下方面存在很大的問題：1學(xué)生對于單詞的辯音錯(cuò)誤很多，在練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能進(jìn)行單詞的朗讀，但是他們不能把畫線部分找出來，單詞的辯音本來就是鍛煉學(xué)生的語感，作為老師傳授的方法也是要學(xué)生自己去領(lǐng)悟以及運(yùn)用的，不是有什么捷徑的，這部分學(xué)生該怎么辦呢？2句型的轉(zhuǎn)化，這種類型的練習(xí)是對學(xué)生句型的系統(tǒng)的練習(xí)與運(yùn)用，對學(xué)生的要求是很高的，他們必須能很熟練的掌握各種句型的各種形式，有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，因此學(xué)生的錯(cuò)誤一直很多，我也不知道該怎樣將他們才能領(lǐng)會(huì)。并且會(huì)應(yīng)用。
牛津小學(xué)英語5B教學(xué)反思7
課程整合的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。實(shí)驗(yàn)表明，課程整合后，學(xué)生在學(xué)科知識、主體意識、實(shí)踐動(dòng)手和計(jì)算機(jī)能力等方面均得到顯著提高。
小學(xué)的英語課帶學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)全新的語言世界,內(nèi)容豐富新奇,可真的要學(xué)生掌握并且運(yùn)用,難免會(huì)陷入反復(fù)操練的單一情況,所以帶這學(xué)生去各個(gè)國家看了看,在看的過程中學(xué)習(xí)本課的詞語和句型,學(xué)生很樂于學(xué)，說。創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生與課件人物進(jìn)行對話,可是學(xué)生對語言的操練有情景,帶任務(wù)。小游戲和比賽能培養(yǎng)學(xué)生的合作、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的良好情操。
外語教學(xué)的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性強(qiáng)。重視學(xué)生的參與與強(qiáng)調(diào)想學(xué)生提交一定數(shù)量和質(zhì)量的練習(xí)和活動(dòng)，以保證學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)接觸目的語。語言是“練”會(huì)的而不是學(xué)會(huì)的，在整個(gè)教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主，給學(xué)生提供了大量的英語操練機(jī)會(huì)，人人都說到，練到。
這一課進(jìn)行了三教時(shí)，教案改了有改，由于班級不同，每一次都用美中不足的地方。第一課沒有找到感覺，第二次學(xué)生反映不是很熱烈，這次是一個(gè)小小的細(xì)節(jié)沒有完善好。第三課改了下chant。更貼近學(xué)生所學(xué)知識，并且讓他們動(dòng)腦筋自己編，勁頭十足。以下是一些上課中的總結(jié)：
一、教學(xué)活動(dòng)要以目標(biāo)為導(dǎo)向
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)設(shè)計(jì)和安排的各項(xiàng)活動(dòng)都必須有明確的目的，每個(gè)活動(dòng)都應(yīng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。教師要思考和明確教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的目標(biāo)和意圖是什么，通過活動(dòng)是否能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)與教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)是否相關(guān)，活動(dòng)是否必要，活動(dòng)是否體現(xiàn)了教育價(jià)值等。在活動(dòng)實(shí)施過程中生成的新目標(biāo)也應(yīng)以預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)。因此，活動(dòng)從設(shè)計(jì)到實(shí)施都應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控下進(jìn)行。如本課教學(xué)中，對于句型“Where are you from?”在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的介紹，學(xué)生很容易理解，但有部分學(xué)生對于來自哪印象不夠深刻，在導(dǎo)入新課時(shí)，我先用拍照，各個(gè)國家標(biāo)志性的照片，帶大家了解今天所學(xué)的`國家，幫助學(xué)生豐富詞匯，這樣一來，學(xué)生就有話可說，在后來的教學(xué)中就很樂意參與英語交際活動(dòng)，因此在教學(xué)中教師要正確估計(jì)每一步目標(biāo)的達(dá)成度，思考讓學(xué)生進(jìn)行每一個(gè)活動(dòng)的目的是什么，而不是簡單的形式。
二、教學(xué)活動(dòng)要讓全體學(xué)生參與
只有在活動(dòng)中親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)生所獲得的知識才是真實(shí)有效的，如果課堂活動(dòng)只適合一部分學(xué)生，而大部分學(xué)生成為觀眾，這會(huì)造成沒有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)的學(xué)生會(huì)對今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)失去興趣，容易成為旁觀者，而課堂教學(xué)活動(dòng)逐漸成為部分學(xué)生的專利，導(dǎo)致活動(dòng)及教學(xué)效果只是局部的。如在教學(xué)“英語俱樂部”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了介紹自己I’m from china ,I’m Chinese . I speak Chinese and English .介紹他人he/she is from … he/she is … he/she speaks …等充分的操練，同時(shí)在操練時(shí)，考慮到學(xué)生的英語運(yùn)用水平，進(jìn)行了師生示范或部分學(xué)生示范操練后，進(jìn)行整體問答，積極鼓勵(lì)全員參與，讓大多數(shù)學(xué)生參與到活動(dòng)設(shè)計(jì)中來，給學(xué)生搭建有關(guān)說的平臺，讓每個(gè)學(xué)生都敢說、能說、會(huì)說，從而提高課堂英語教學(xué)的交際性。
【牛津小學(xué)英語5B教學(xué)反思】相關(guān)文章：
牛津小學(xué)英語5B教學(xué)反思(7篇)03-25
牛津小學(xué)英語5B教學(xué)反思(精選7篇)03-25
牛津初中英語的教學(xué)反思01-29
牛津初中英語教學(xué)反思08-09
牛津初中英語教學(xué)反思01-22