小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(14篇)
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇1
傳統(tǒng)幾何教學(xué)把知識(shí)的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標(biāo)，非常強(qiáng)調(diào)幾何的推理價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅，對(duì)幾何教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。
1、多種感官參與活動(dòng)，培養(yǎng)空間觀念。
本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動(dòng)中，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別，在生活實(shí)例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)等多種感官協(xié)同活動(dòng)，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。
2、自主探索，合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。這在活動(dòng)四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅只是活動(dòng)的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過(guò)生與生思維的碰撞，一個(gè)方法比一個(gè)方法更有新意，一個(gè)比一個(gè)結(jié)論更加精彩。試想，如果學(xué)生沒(méi)有自主探索的`空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長(zhǎng)大？
值得思考的問(wèn)題：1、如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)（特別是低年級(jí)）的數(shù)學(xué)化程度問(wèn)題。如本節(jié)課學(xué)生通過(guò)操作體念面在體上，在反饋時(shí)，學(xué)生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領(lǐng)他往規(guī)范的定義上*？如學(xué)生在找實(shí)例時(shí)說(shuō)：門是長(zhǎng)方形的。我們?nèi)绾我龑?dǎo)？2、學(xué)生在平等的對(duì)話過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成，學(xué)生需要時(shí)間獨(dú)立思考，需要時(shí)間合作交流，需要時(shí)間展示發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，需要時(shí)間進(jìn)行解釋說(shuō)明……但時(shí)間不允許，只能在一些環(huán)節(jié)草草收?qǐng)�。怎么辦？如果就這樣浮于表面的話，如何去追求“思維的靈動(dòng)”和“動(dòng)態(tài)的生成”？
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇2
這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然。首先，分圓片不再跟前幾節(jié)課一樣，自己一個(gè)人完成了，而是小組合作。學(xué)生覺(jué)得比自己一個(gè)人分，一個(gè)人說(shuō)、記有趣多了。通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)，還培養(yǎng)了學(xué)生合作互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。學(xué)生完成8的組成后，再及時(shí)抓住不同層次學(xué)生所展示出的.不同想法，即此處的“點(diǎn)睛之筆”：“8的組成為什么只記4種？”讓這部分層次高一些的學(xué)生介紹自己的想法，通過(guò)討論，使所有的學(xué)生明確，更使分了7種的學(xué)生悟出：不用全部分完，只用分出、記住前4種，就可以記住全部7種“8的組成”了。從而在學(xué)習(xí)“9的組成”時(shí)，能貫徹這一思想方法，從“9” 的8種組成中挑出4種記憶，并能從這4種衍生出全部8種。
今后，應(yīng)加強(qiáng)小組合作交流，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工、與合作，避免時(shí)間的浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)效率。一年級(jí)學(xué)生動(dòng)手時(shí)課堂紀(jì)律亂是最令人頭疼的事情，有時(shí)怕亂都不敢放開(kāi)，可是為了學(xué)生的發(fā)展，還是盡量的去嘗試放手讓學(xué)生去探究。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇3
數(shù)一數(shù)看似一節(jié)很簡(jiǎn)單的課，數(shù)，誰(shuí)不會(huì)呢？當(dāng)然，幾乎所有孩子都會(huì)數(shù)，也都能數(shù)對(duì)了，不過(guò)在教學(xué)的時(shí)候，我更看重?cái)?shù)的方法。
在數(shù)大樹(shù)的時(shí)候，孩子們說(shuō)出了不同的數(shù)法：一個(gè)一個(gè)、兩個(gè)兩個(gè)、四個(gè)四個(gè)。最好的當(dāng)然是四個(gè)四個(gè)數(shù)，不過(guò)對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的孩子來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)一個(gè)數(shù)比較好，因?yàn)檫@樣的數(shù)法才能讓他們確定自己對(duì)不對(duì)，也才是適合他們的數(shù)法。數(shù)小鳥跟大樹(shù)是類似的，可以一個(gè)一個(gè)，也可以兩個(gè)兩個(gè)。
在數(shù)小飛機(jī)的時(shí)候就出現(xiàn)了不同的看法，很巧的是，我在兩個(gè)班請(qǐng)的第一個(gè)小朋友說(shuō)的都是錯(cuò)的。有的孩子錯(cuò)是因?yàn)闆](méi)有看到被遮住的那個(gè)，還有的是沒(méi)有看完整。這其實(shí)也是該年齡的孩子常會(huì)犯的.，觀察事物比較粗糙。不過(guò)，經(jīng)過(guò)其他孩子的解釋后大家都找到了原來(lái)沒(méi)有看到的。
其實(shí)這節(jié)課讓我感觸最深的就是數(shù)蝴蝶和小花。我原本請(qǐng)孩子上臺(tái)數(shù)只是為了讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，不過(guò)卻讓我有了意外的收獲。孩子上臺(tái)后就開(kāi)始拿著教鞭指著一個(gè)一個(gè)數(shù)，等他數(shù)完我發(fā)現(xiàn)他數(shù)的非常有順序。我當(dāng)時(shí)是有些興奮的，于是我問(wèn)：“他數(shù)的好不好？”答：“好。”我接著追問(wèn)：“好在哪里呢？”沒(méi)想到，也有孩子注意到了，我請(qǐng)了一個(gè)回答：“他數(shù)的很有順序�！弊穯�(wèn)：“按什么順序？”答：“他是按從左往右的順序�！苯又�，我還順勢(shì)帶出了其他順序以及做記號(hào)的方法。
數(shù)是簡(jiǎn)單的，但是卻也有這么多花樣，孩子你能根據(jù)不同的情況選擇合適的方法嗎？我選擇相信你們！
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇4
“認(rèn)識(shí)幾和第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)孩子很容易混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著手：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝?dòng)物聚餐的教學(xué)情境（在比大小中制作的小猴等學(xué)具）。當(dāng)我將小猴子、桃子、蘋果等圖片凌亂的貼在黑板上時(shí)，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開(kāi)始就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“幾”和“第幾”，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有層次，正對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生觀察、思考，自然地訓(xùn)練了思維，并掌握所學(xué)知識(shí)。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題：
�、僖还灿袔字恍�(dòng)物？②排在左邊第2的是誰(shuí)？③排在右邊第2個(gè)的又是誰(shuí)？④為什么同樣是排在第2，小動(dòng)物卻不一樣呢？⑤左數(shù)4個(gè)動(dòng)物都有哪些？這些問(wèn)題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的`，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。
4、強(qiáng)調(diào)“第幾”中的“第”字，從生活出發(fā)，實(shí)際出發(fā)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我添加了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生尋找自己小組中的“幾和第幾”。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能加深學(xué)生的印象。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇5
本班54個(gè)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)樂(lè)園游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)氣氛活躍，興趣高漲。數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，充分讓學(xué)生積極參加各種數(shù)字游戲，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。創(chuàng)設(shè)了多個(gè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，想讓他們體驗(yàn)：“做”中學(xué)，“樂(lè)”中學(xué)，“玩”中學(xué)的樂(lè)趣。使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事，在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。上課一開(kāi)始，用邀請(qǐng)他們參加有趣的`游戲一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈�！币虼嗽谠O(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我基本上是以學(xué)生主導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與游戲，積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷合作的過(guò)程
“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的�！备鶕�(jù)這一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，不管充當(dāng)哪種角色，都能負(fù)好責(zé)任。
在整節(jié)課中，我感覺(jué)自己還有許多不足，如課堂紀(jì)律有點(diǎn)混亂，個(gè)別學(xué)生不夠積極，活動(dòng)內(nèi)容太多沒(méi)把握好時(shí)間，總之，在以后的教學(xué)中，要吸取經(jīng)驗(yàn)，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇6
不足之處：
第一，沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到，我想通過(guò)課件出示口算題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但沒(méi)有注意口算的形式與方法，采用集體口答的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性并沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
第二，沒(méi)有有效的利用舊知的遷移作用。十幾減幾教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是理解十幾減幾的算理，能正確地進(jìn)行十幾減幾的口算，但15減幾的學(xué)習(xí)已有前面11減幾、13減幾知識(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，13減幾的算理和計(jì)算方法同樣適用于15減幾。我在教學(xué)15減幾例題時(shí)為了讓學(xué)生體驗(yàn)算理和算法，在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn) 一步讓學(xué)生鞏固破十減，連減，想加做減的不同計(jì)算方法， 所以讓學(xué)生探索計(jì)算方法和說(shuō)計(jì)算方法的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。這樣做一方面引降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面給后面讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的時(shí)間就比較短。
第三，沒(méi)有注意算法多樣化的與算法最優(yōu)化并重，在教學(xué)中僅僅提倡算法多樣化，讓學(xué)生說(shuō)出了眾多的方法，但沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生選擇最簡(jiǎn)單，最方便的方法，選擇自己合適的算法。
第四，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏一定的層次性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，才能讓學(xué)生從感知、理解、運(yùn)用到熟練一步步的深入， 使學(xué)生善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。完成了新課的'學(xué)習(xí)，接下來(lái)就是應(yīng)是知識(shí)的應(yīng)有用和檢驗(yàn)階段了，但可惜的是因面占用的時(shí)間太長(zhǎng)，在這步驟的練習(xí)沒(méi)有充分的展開(kāi)，從而讓整堂的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)同時(shí)在上課時(shí)，可能由于自己對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言較少，缺乏兒童化語(yǔ)言，難免會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
成功之處：
在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分如果能讓學(xué)生說(shuō)的更多，做一個(gè)更鮮明的對(duì)比，相信每個(gè)孩子會(huì)掌握得更好，更快捷選擇自己喜歡的方法。在常規(guī)教學(xué)中，我更應(yīng)該注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)理解過(guò)程，多留意學(xué)生的解答過(guò)程，多用游戲等方式充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多給孩子鼓勵(lì)與肯定的目光，充分的激勵(lì)孩子。讓孩子學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，是我的作為一名數(shù)學(xué)教師的最大理想。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇7
一年數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是加法的意義及“5”以內(nèi)的加法，這些內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生原來(lái)已經(jīng)接觸得比較多，因此，教學(xué)之初，學(xué)生好像都已是輕車熟路，十分輕松，老師也感到?jīng)]啥可學(xué)的了，但進(jìn)一步探究下去，學(xué)生對(duì)于加法的內(nèi)在意義十分模糊，從字義上給他講解，都越弄越糊涂。
我感到，對(duì)于初涉數(shù)的認(rèn)識(shí)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上采取的教學(xué)原則，應(yīng)該克服老師少“說(shuō)教”，而大部時(shí)間應(yīng)該設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的活動(dòng)，教師多做示范，結(jié)合學(xué)生能夠接受的說(shuō)明，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，操作過(guò)程中有動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的'機(jī)會(huì)，先有了感性的認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)老師簡(jiǎn)要的通俗易懂的點(diǎn)撥，抓住要害的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，用上妥帖的精練的語(yǔ)言，這就要求老師在備課時(shí)，要比以往花費(fèi)更大的力氣與機(jī)智。
而更重要的是要讓他們通過(guò)這些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)能夠自覺(jué)地進(jìn)一步去探索，更深一層的認(rèn)識(shí)和規(guī)律，用初步的認(rèn)識(shí)去發(fā)揮最深層次的思維，只有這樣，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能適應(yīng)知識(shí)的不斷更新，適應(yīng)終生學(xué)習(xí)的需要，適應(yīng)創(chuàng)造性的個(gè)性發(fā)展。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇8
在教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過(guò)程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號(hào)和問(wèn)題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過(guò)程，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。但在教學(xué)過(guò)程中還有幾個(gè)地方有待改進(jìn)
1．對(duì)于大括號(hào)的作用沒(méi)有很好的體現(xiàn)。在引入大括號(hào)時(shí)我只是用課件演示出大括號(hào)，告訴大家大括號(hào)表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來(lái)。如果此時(shí)可以讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)演示一下，學(xué)生的理解起來(lái)會(huì)更簡(jiǎn)單，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得大括號(hào)有什么作用，突出大括號(hào)的作用。
2．在對(duì)進(jìn)行加法和減法的對(duì)比中，只是流于形式并沒(méi)有很好的運(yùn)用。在對(duì)比中我只是讓學(xué)生觀察這兩個(gè)題目有什么不同的地方。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出問(wèn)號(hào)的位置不同時(shí)，我急忙把話題接過(guò)，自己沖沖的總結(jié)了一下，以至于在后面的練習(xí)出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。這個(gè)部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，如果在這里能讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同，再通過(guò)他們自己的話說(shuō)說(shuō)什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時(shí)再做一個(gè)總結(jié)，這樣也許后面的教學(xué)會(huì)更順利。
3．在后面的金魚圖的練習(xí)中（求部分?jǐn)?shù)），學(xué)生出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，因?yàn)榍蟛糠謹(jǐn)?shù)是今天這節(jié)課第一次接觸，圖中并沒(méi)有出現(xiàn)一些動(dòng)態(tài)的畫面，所以學(xué)生很難入手，在這里用了很多的'時(shí)間講解，但是最后反饋的情況還是不理想。除了可以從上面的對(duì)比中做出一些調(diào)整外，我覺(jué)得在新課的教學(xué)時(shí)（兩幅兔子的教學(xué)中），因?yàn)檎n件的播放往往不能讓學(xué)生留下很深的印象，所以如果此時(shí)能夠在黑板上畫一些簡(jiǎn)易圖（如圓圈圖），這樣學(xué)生在后面的練習(xí)中有一個(gè)參考的模型，碰到類似的題目學(xué)生會(huì)去對(duì)比，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一個(gè)依托，這樣對(duì)于題目的理解會(huì)更好。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇9
生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的.的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。例如：在教學(xué)完人民幣的認(rèn)識(shí)這一課后，讓學(xué)生用自己帶來(lái)的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓學(xué)生相互合作共同完成購(gòu)物活動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程中，提出問(wèn)題解決問(wèn)題。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇10
這節(jié)課不足之處及以待改進(jìn)的地方有很多： 1．?dāng)?shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的是一種思維，一種能力，而不是簡(jiǎn)單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過(guò)程中，我純粹的讓學(xué)生看著10只鴿子，10個(gè)人畫出相對(duì)應(yīng)的圓...
這節(jié)課不足之處及以待改進(jìn)的地方有很多：
1．?dāng)?shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的是一種思維，一種能力，而不是簡(jiǎn)單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過(guò)程中，我純粹的讓學(xué)生看著10只鴿子，10個(gè)人畫出相對(duì)應(yīng)的圓點(diǎn)，而沒(méi)有深層次的去培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感。我應(yīng)該再增加一個(gè)估點(diǎn)子數(shù)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生估這是不是10個(gè)圓點(diǎn)。先畫個(gè)兩個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知，這比10個(gè)圓點(diǎn)少了很多，畫20個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知這比10個(gè)圓點(diǎn)多了很多，從這樣的一個(gè)比較中，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個(gè)圓點(diǎn)。
2．對(duì)“ 10” 的基數(shù)和序數(shù)的教學(xué)編排不夠理想。這里的著眼點(diǎn)是讓學(xué)生明白第10只有一個(gè)，10表示10個(gè)。我在出題的時(shí)候應(yīng)該給出的數(shù)量不一，隨時(shí)變化，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，而不是機(jī)械的出示兩道類似的珠子圖和鴿子圖。
3．在10的組成教學(xué)時(shí)，我采用的'方法是，讓學(xué)生把白紙上的10根小棒按一定的規(guī)律分成兩堆（畫一畫）。我的想法是，一年級(jí)的孩子比較好動(dòng)，如果拿實(shí)物小棒去分會(huì)出現(xiàn)部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來(lái)，到最后到底分了幾種方法可能學(xué)生并不清楚，通過(guò)畫可以把每一種分法都很好的記錄下來(lái)。但問(wèn)題也隨之出來(lái)了，通過(guò)畫小棒，學(xué)生體會(huì)不到總數(shù)不變，也不能很好的體會(huì)到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理，應(yīng)該在細(xì)致點(diǎn)。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇11
11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。課前了解到，學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11~20的數(shù)，因此我設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)擺小棒的實(shí)踐操作，逐步理解“10個(gè)1是1個(gè)十”，掌握,1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
1、通過(guò)數(shù)蘋果的問(wèn)題，讓學(xué)生擺一擺11根小棒，要求：怎樣擺就能讓大家一眼看出是12？學(xué)生出現(xiàn)了幾種擺法……通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一邊10根，一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便，我們可以把10根小棒捆成一捆，表示1個(gè)"十"。從而突破10個(gè)一就是1個(gè)"十"這個(gè)難點(diǎn)。這樣，讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生，形成過(guò)程，不但可以充分展示才能，提供自我表現(xiàn)的`機(jī)會(huì)，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。
2、在認(rèn)識(shí)了10個(gè)一是1個(gè)十后，引導(dǎo)學(xué)生用1捆小棒和2根小棒擺成12，并說(shuō)出1個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是12的數(shù)的組成。再讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字用小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，既發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，又使學(xué)生加深了對(duì)11~20各數(shù)組成的理解。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。學(xué)生在活動(dòng)中逐步形成了“１個(gè)十”的概念，教師針對(duì)性地進(jìn)行了小結(jié)，并把學(xué)生的思維引入生活，以學(xué)生日常接觸過(guò)的實(shí)例讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)“１個(gè)十”在生活中的應(yīng)用與便捷。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇12
《認(rèn)識(shí)鐘表》是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)整時(shí)和半時(shí)。
課前，我安排孩子們準(zhǔn)備了“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓孩子們猜謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時(shí)間一定要珍惜。（謎底：鐘表）
然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著，我引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”上的時(shí)針、分針。緊接著，通過(guò)了解“小明的一天”去重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“整時(shí)”、“半時(shí)”。在認(rèn)識(shí)整時(shí)時(shí)，是按照以下步驟進(jìn)行的：
1、出示“小明的一天”活動(dòng)中與整時(shí)相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自己的'生活經(jīng)驗(yàn)試認(rèn)鐘表，用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。
2、集中展示“整時(shí)”的4個(gè)鐘面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)：它們的分針都指向“12”，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。
3、讓孩子們?cè)凇扮婞c(diǎn)學(xué)習(xí)器”上撥一撥整時(shí)時(shí)刻。隨后的半時(shí)教學(xué)和整時(shí)教學(xué)步驟基本相同。在認(rèn)識(shí)了整時(shí)、半時(shí)之后，我又出示了電子表計(jì)時(shí)，讓孩子們了解電子表計(jì)時(shí)方法，學(xué)會(huì)正確用電子表計(jì)時(shí)方法表示整時(shí)、半時(shí)。最后，我安排了一組“認(rèn)一認(rèn)”的練習(xí)，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)，并能用電子表計(jì)時(shí)方法計(jì)時(shí)。
在本節(jié)課中，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自然遷移新知。注重孩子們的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過(guò)“我說(shuō)你撥”，“我撥你認(rèn)”，“師撥生認(rèn)”，“生生互撥互認(rèn)”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動(dòng)之中來(lái)。在孩子們認(rèn)時(shí)刻的時(shí)候，還讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣認(rèn)的，要求學(xué)生完整表述，體現(xiàn)思維的層次性。
整節(jié)課下來(lái)，大部分孩子都會(huì)認(rèn)、撥整時(shí)時(shí)刻了。但一部分孩子認(rèn)“半時(shí)”時(shí)還有問(wèn)題，比如：5時(shí)半，有的孩子容易認(rèn)成6時(shí)半。仔細(xì)思考后，我發(fā)現(xiàn)這主要是因?yàn)槲覀兊暮⒆訉?duì)于鐘表上時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)軌跡不清楚，不能準(zhǔn)確判斷是過(guò)了幾時(shí)，沒(méi)到幾時(shí)，所以才會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題。
明白了問(wèn)題的癥結(jié)所在，我迅速針對(duì)“半時(shí)”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面。
2、出示活動(dòng)鐘表（時(shí)針、分針可以轉(zhuǎn)動(dòng)的），讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……經(jīng)過(guò)這樣的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谡J(rèn)半時(shí)時(shí)有了很大的進(jìn)步。
3、認(rèn)、撥幾個(gè)特殊易混的時(shí)刻，如：12時(shí)、12時(shí)半、6時(shí)、6時(shí)半，讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分整時(shí)和半時(shí)的不同。
4、讓學(xué)生回家試著在真實(shí)的小鬧鐘上撥整時(shí)和半時(shí)，進(jìn)一步感受時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)軌跡，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
課后，我還有這樣的一個(gè)思考：
如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會(huì)怎樣？當(dāng)孩子們?cè)谛◆[鐘上撥一撥時(shí)，是不是就自然地觀察到了時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)軌跡，更利于半時(shí)的認(rèn)識(shí)？但同時(shí)我又有以下困惑：
1、真實(shí)的鐘，時(shí)針、分針運(yùn)動(dòng)時(shí)有滴答滴答的聲音，是否會(huì)轉(zhuǎn)移孩子們的注意力？
2、孩子們本來(lái)動(dòng)手能力就差，在鐘上撥整時(shí)、半時(shí)是否更難？
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇13
20xx年秋季，我擔(dān)任了一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作任務(wù)。本屆一年級(jí)學(xué)生人數(shù)多，底子薄，基礎(chǔ)差，從一開(kāi)始，我便深深地感受到自己肩上擔(dān)子的重要。所以，我對(duì)自己的這份工作絲毫不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，取得了一定的成績(jī)和進(jìn)步。本學(xué)期已經(jīng)近結(jié)束，為了更好地總結(jié)過(guò)去，迎接下學(xué)期的工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作如下總結(jié)：
一、做好課前準(zhǔn)備——備好課
在備課的過(guò)程中，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課前、課后及時(shí)對(duì)該課作出分析和總結(jié)，寫好教學(xué)反思。
二、增強(qiáng)上課技能——上好課
在上課中，我做到講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化和生動(dòng)化，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生之間的交流。我還特別注意以知識(shí)本身吸引學(xué)生，巧妙引入，精心設(shè)疑，造成學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、做好課后輔導(dǎo)工作
在自習(xí)課上為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生需求，同時(shí)加大后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的`是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有人說(shuō)：“興趣是最好的老師�！币荒昙�(jí)孩子年齡小特別喜歡愛(ài)表?yè)P(yáng)，抓住他們的閃光點(diǎn)，越表?yè)P(yáng)他就會(huì)越學(xué)越好，在提高興趣的同時(shí)還要教給他們學(xué)習(xí)的方法，并認(rèn)真細(xì)致的做好查漏補(bǔ)缺工作，在課堂上抓住機(jī)會(huì)提問(wèn)他，鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，這樣他們就會(huì)學(xué)得輕松學(xué)的愉快。進(jìn)步越快。
四、認(rèn)真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣
有人說(shuō)：“認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真的吸光有積極的意義。”在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書寫也要規(guī)范，對(duì)作業(yè)的書寫以典型示范、表?yè)P(yáng)為主。
六、教學(xué)中的不足和反思
1、對(duì)小組合作意識(shí)的培養(yǎng)還不夠到位。
2、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。
3、復(fù)習(xí)這段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不看題目要求就開(kāi)始做題，做完之后不會(huì)檢查。
4、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，小學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空，這些都有待以后改進(jìn)。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，把下學(xué)期各方面的工作做得更好。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇14
學(xué)生計(jì)算能力的提高，口算是基礎(chǔ)，低年級(jí)口算是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。10以內(nèi)的加減法口算又是進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)，所以10以內(nèi)的加減法口算必須使學(xué)生非常熟練。
把加減法與數(shù)的組成聯(lián)系起來(lái)教學(xué)，使學(xué)生真正明白加減法的算理。以10的.組成與分解為例，如：10可以分成2和8，2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起，求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來(lái)，即2+8=10。減法是從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以從總數(shù)10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。
更重要的是口算加減法訓(xùn)練，在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行形式多樣的口算練習(xí)。如：把數(shù)的組成寫成卡片進(jìn)行練習(xí)，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)的組成與分解，也可以看卡片說(shuō)出兩道加法算式和兩道減法算式。
另外制作口算卡片進(jìn)行練習(xí)，這樣循序漸進(jìn)，既能照顧到口算能力較差的學(xué)生，又能使全體學(xué)生的口算能力得以提高。
除了用卡片讓學(xué)生視算，同時(shí)也要注重學(xué)生聽(tīng)算，聽(tīng)算給學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生注意力高度集中，這樣既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，也提高了學(xué)生的思維反應(yīng)能力。
總之，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫在口算訓(xùn)練中都是非常重要的。學(xué)生在說(shuō)數(shù)的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽(tīng)算中，口算速度逐步提高，只要每天堅(jiān)持，持之以恒，定會(huì)取得良好的效果。
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