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部編版小學語文四年級下冊23《“諾曼底號”遇難記》教學反思
作為一名人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編精心整理的部編版小學語文四年級下冊23《“諾曼底號”遇難記》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編版小學語文四年級下冊23《“諾曼底號”遇難記》教學反思 1
關注生命、培養生命意識，是素質教育的要求，也是“以人為本”的教育的體現，在語文課堂中，緊緊圍繞文本，引導學生獲得對生命意義的理解，從而學會努力地實現自己的生命價值，這應該是我們在語文教學中滲透生命教育的意義所在�；谶@點，這堂課，我有一下幾點思考。
一、讓學生在閱讀文本中感悟珍愛生命，尊敬生命、敬畏生命。
猝然而至的災難，讓本來還在熟夢中的人們突然面臨生死考驗，為了自己逃生，在這時候，可卑的利己主義占了上風，甲板上亂成一團。這時候，只有船長一人保持冷靜，把別人的生命放在了第一位，甚至忘了自己也是船上的一員。讓學生抓住這些句子去朗讀，去品位，去感悟船長對生命的尊重。獲救者的生，是船長的死換來的，從中我們知道了生命之寶貴、只可愛、之可敬。
二、讓學生在文本閱讀中滲透生命的意義和價值教育。
在整個課堂中，緊緊圍繞文本，去朗讀，去感悟船長的英雄品質，強者風范，讓船長的生命價值觀給學生留下了深刻的印象。教學過程中讓學生聯系實際或自己談一談對“強者”或“英雄”的理解，寫一篇短文，既是對文本主題的進一步理解，也讓學生在這一過程對自我的.反省，讓學生樹立正確的生命價值觀。
三、尊重學生這一生命體，積極營造充滿活力的語文課堂。
我在備課時，預設了船長的英雄品質為臨危不亂、舍己救人、指揮能力強、忠于職守等，在學生研讀過程中，出現了不一致的見解。到底是“舍己救人” 合適，還是“忘我”“忠于職守，高度的負責精神”更貼切？讓學生成為課堂的真正的主人，培養他們的有個性閱讀能力和勇于發表自己的見解的能力從而營造創造充滿活力的語文課堂，提高課堂教學效率是我努力的方向。當問題出現后，我放手讓學生通過討論、交流來解決這一問題。達到了理想的效果。 當然，在這篇課文教學過程中，也存在一些問題。比如對環境描寫在這篇課文中的作用講得太少，對作者議論部分的話重視不夠等。在以后的教學中，我會努力去解決這些問題。
部編版小學語文四年級下冊23《“諾曼底號”遇難記》教學反思 2
上完《諾曼底號遇難記》一課后，我覺得自己又有了很多的感觸，因為以前也教過這課，相比，感受不是很深，更談不上感動了。首先，在這節課上我經歷了我教學生涯中再次讓自己感動的40分鐘。也許是年長了，容易動情了，也許是獨到的教學設計吸引了孩子，也許是我的情感感染了孩子，也許是文章的內容打動了孩子，我心落淚了，學生落淚了，聽課老師落淚了，這真摯的情感體驗完全來自于一個偉大的人物形象——哈爾威船長。這節課后我細細反思，有幾處感覺得做得比較好、比較實、比較細。
一、以讀為本，讀中感悟
要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在危急時刻，哈爾威船長是怎么說的？如：“船長大聲吼道”（指名讀），“一個人的.聲音能蓋過嘈雜的聲音嗎？”不能，看視頻（再男女讀、齊讀），學生讀時興趣盎然。對體會船長的沉著，鎮定，臨危不懼有幫助。對話部分，讓學生分角色讀，關于命令的句子指名再讀，重點讀“夠了”，從而體會在危急時刻，在別人亂得不可開交的時候，哈爾威船長能做到鎮定自若、舍己救人、忠于職守。讓所有的人變得井然有序，更體會他是怎樣的人及偉大的靈魂。
二、讀思結合，大膽提問
在教學中我常常告訴學生：聰明的孩子不僅會提問題，更會思考問題。一個月的學會學習模式訓練，讓學生對提問更深入，更到位。本節課，孩子提了有價值的問題“船長真把自己忘了嗎？”“真開槍打嗎？”“船長有沒有逃生的機會，他為什么要隨著輪船一起沉入大海？”對學生提出的問題應即時關注，我把問題拋給了孩子們。他們能結合生活實際和聯系上下文來回答，一石激起千層浪，沒想到學生的發言竟成了這節課最大的閃光點。
三、主線清晰，中心明確
在危急時刻哈爾威船長是怎么說的做的，從中看出他是一個怎樣的人，在一次次喊話中走入人心。讓孩子們的心靈受到震撼，他們的情感已完全融入了課文中。結尾處在傷感音樂的伴奏下，那聲聲呼喚催人淚下，那句句真言震憾人心。哈爾威船長那高大的形象，那高聳的豐碑，永遠屹立在孩子們的心間。 當然，這節課也有不足之處：
1、激勵性的評價語言過于單調。
2、對閱讀方法關注還不夠。
3、對霧環境描寫在這篇課文中的作用沒來得及總結，其實課文的作者運用了大量的環境描寫，旨在襯托船長的果斷，凸現船長的高大形象。而我卻忽視了這一點，說明備課時還需深入些、細致些。 總之，我覺得在本節課中還有很多不足之處，希望老師們給予多多指點�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”《諾曼底號遇難記》已經結束，而我對這篇文章，對語文教學的思考將繼續。
部編版小學語文四年級下冊23《“諾曼底號”遇難記》教學反思 3
成功之處
情境導入激發興趣：開課之初，我通過播放海難相關的視頻片段，迅速吸引了學生的注意力，為引入“諾曼底號”故事創造了緊張而真實的氛圍，有效激發了學生的學習興趣。
角色扮演深化理解：讓學生分組扮演文中主要人物，如哈爾威船長、乘客等，通過模擬對話和情景再現，加深了學生對人物性格及故事情節的理解。這一活動讓學生親身體驗到了不同角色的心理狀態，對責任與犧牲有了更直觀的感受。
道德討論促進思考：在課堂討論環節，圍繞“在緊急情況下，個人利益與集體利益如何權衡？”這一主題展開討論，鼓勵學生表達個人觀點。這種開放性問題的`提出，促進了學生的批判性思維和道德判斷能力的培養。
需要改進之處
文本深度解讀不足：雖然學生對故事概況有了較好的掌握，但在深入挖掘文本語言特點、作者情感態度以及象征意義等方面做得不夠。未來教學中，應設計更多引導性問題，幫助學生從字里行間體會雨果的語言魅力和深層寓意。
時間分配需優化：角色扮演活動雖然效果顯著，但占用時間較長，導致后面的教學環節略顯匆忙。在未來的課程設計中，需要更加合理地安排時間，確保每個教學環節都能得到充分展開。
差異化教學策略缺乏：注意到部分基礎較弱的學生在理解復雜情節和抽象概念時存在困難，說明我在實施差異化教學策略方面還有待加強。應當提前準備更多輔助材料或提供個性化的學習指導，以滿足不同層次學生的學習需求。
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