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      1. 小學體育老師教學反思

        時間:2023-04-20 08:49:04 小學教學反思 我要投稿

        小學體育老師教學反思3篇

          身為一名人民老師,我們的任務之一就是教學,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,教學反思我們應該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的小學體育老師教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        小學體育老師教學反思3篇

        小學體育老師教學反思1

          在最近執教的五年級體育課《籃球》后有了點滴感受:

          首先我覺得,體育本是一個來自于游戲,發展于游戲的學科,本應受到學生的喜愛。但令人遺憾的是有許多學生在接觸了一段體育課后,就發現現實中正規的體育課和他們頭腦中一種歡樂的、玩的體育課之間的差距實在太大了。當然,體育課是教育,應有一些較正規的教學內容。(如隊列和一些技術學習等),這無可非議,如果此時教師教學方法呆板、生硬就會使這種落差徒然增大。于是有些學生就會慢慢地疏遠體育,上課處于被動狀態,越是高年級越明顯。那么如何改變這種客觀存在的“厭學”現象呢?如何培養學生對體育的興趣、愛好、意識和能力呢?

          其次,轉換教師角色有助于培養學生的創新精神和實踐能力。在這節課上,我大膽地做了師生角色的轉換,最大限度的發揮學生的`主體作用,體現學生做課堂小主人的特點。教師則是指導者,參與教學活動的組織者,學習過程的幫助者。整個40分鐘,小學體育老師教學工作反思是由學生支配,學生去參與課堂上的問、談、議、實踐,學生們三人一組,五人一伙,通過小組的合作學習,不僅對于具體技術動作的掌握起到了很好的作用,而且學生間的交流合作也很是融洽,與教師之間的距離也似乎一下子縮短了很多。這也無疑給學生從不同角度,不同的層面,提供了展示自我的機會,提供了尋求創造成功的機會,增強了學生的自信心。

          這樣做從眼前看,確實是浪費了一些時間與精力,但從長遠的角度、發展的方向去看,眼前耗費的時間和精力應該說是值得的。我們也同時需要家長、社會、一些老師給予理解與支持。真正為我們學生的終身體育意識打下牢固的基礎。我愿與大家一起探索體育課教學的最佳途徑,把課改理念有效地融入到教學中,讓學生真正喜歡我們的體育課。

        小學體育老師教學反思2

          在這次課中,首先是激發學生的運動興趣,興趣的培養是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。充分發揮學生學習的積極性和學習潛能。為了學生的個體差異,確定學習目標和評價方法,從而使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。我通過講解、示范,指導學生積極的學習,所采用的引導、鼓勵、表揚、比賽等激發學生的共同參與。從整體看課前的教學目標,計劃、教材的選用、設計,都很成功。

          在游戲部分教學內容的合理達配,對學生的'學習產生濃厚興趣。在游戲中安排了同學們特別喜愛的跳繩運動和跳過人索橋游戲。用競技的形式,將這兩項結合起來對學生產生濃厚的興趣,使學生在娛樂中學習,產生學習的欲望,這樣就像一根無形的指揮棒,牽引著四十幾位同學的心,這樣讓注意力不集中的學生都吸引過來。將復習內容安排在游戲中:一是起到鞏固的效果;二是輔導個體差異的學生;三是無形中形成了積極的練習作用。其次師生的共同參與,激發了學生的練習欲望。在游戲、學習中以學生為中心,教師為指導者。這樣就形成了教學相長,讓學生也成為教學的設計者。在游戲和放松練習的過程中,教師主動、積極地和同學們共同練習,主動參與,既起到組織者的作用,又發揮其引導學生的作用,學生練習的積極性得到充分調動,學生練習的時間增加,練習密度加大,這樣很好地完成了教學任務。再者我注重學生“三基”的培養。教師通過講解、示范、指導;注重學生基本知識、技術、技能的學習。讓學生知道什么而且更要讓他知道為什么;教師是學生學習的榜樣,基本技術、技能的學習,是直接關系到動作質量的好壞,小學體育教師的技術、技能,對學生的終身體育鍛煉至關重,所以加強教師自身素質也不容復視。第四學生對在授課的過程中有以下幾點需加強:

          1、教師的語言應接近學生的年齡,這樣才能更好地體現學生的主體地位。

          2、培養學生良好的習慣是一個長期的工作,要堅持不懈地培養學生良好的身體姿態,加強課堂的組織。

        小學體育老師教學反思3

          我覺得游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量,通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的.喜愛,也為教師開展心理健康教育提供了良機。

          例如,在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執,甚至“動武”;也有失利組的學生互相埋怨,導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來,不僅影響了游戲教學的正常進行,而且還傷了同學之間的和氣。這時,我就要抓住這一契機,耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義,正確看待比賽的成敗,批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因,找出制勝的有利因素。

          還有一個例子就是,我們學校舉行一個籃球比賽,就因為爭一個球,就準備打架了,我馬上跟他們兩個人說:友誼第一,比賽第二;不然就請先離場休息。最終使學生化“沮喪”為“振奮”,以積極的心態迎接

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