小學體育《前滾翻》教學反思范文
作為一名人民老師，教學是我們的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的小學體育《前滾翻》教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學體育《前滾翻》教學反思范文1
本課的主要內容是前滾翻，前滾翻對于水平三的學生來說稍微有些難度，技巧是少年兒童喜愛的運動項目，前滾翻是技巧教學中一個基本動作，是一個較為枯燥的體操教材。怎樣才能讓學生有興趣參與學習呢？本課以創設情境展開教學，根據小學生年齡特點，動作難度由易到難，在教學中充分做好準備活動，通過教師的講解、示范，使學生建立完整的動作概念，加深對動作的印象，小學生對動作的許多術語聽不懂，講解動作時語言通俗易懂，主要是讓學生自己練習，在練習中體驗動作。教學中我發現學生低頭不足，后腦觸墊的動作方法掌握得也不是很好。今后的教學中可以適當利用小球夾在學生下顎和胸部，從而起到促進作用。同時我發現并腿起立也是個問題，以后的教學中同樣可以采用兩膝間夾小球的方法，提高學生練習的興趣和掌握動作的較好方法，來突破教學難點。
在教學過程中，增設了適度的斜坡練習，做由高到低的.滾翻，使學生在容易滾翻過去的練習中，逐漸體會正確規范的動作方法。教學中也出現了部分學習有困難的學生，教師給予足夠的幫助，降低難度，使他們也感受到成功的喜悅，體育鍛煉的樂趣。
總之，在體育教學中，特別是低年級學生，要認真組織，采用多種練習方式，使學生在保持興趣的情況下反復練習，逐步使動作熟練化，課中應加強組織紀律性、思想品德教育，多鼓勵學生，遵守課堂常規，聽從指揮，有序進行，同學之間要友好相處，互幫互助，真正體會練習中的喜悅，成功后的快樂。
小學體育《前滾翻》教學反思范文2
20xx年4月，我執教的《前滾翻》參加銀川市優質課評比獲得一等獎，本課的主要內容是前滾翻，完成動作的重點在于團身緊。先讓學生在自由練習中嘗試完成了動作，為接下來學習前滾翻動作打下了基礎。在講解前滾翻動作要領時，通過“皮球”與“磚塊”滾動的比較，直觀地展示給學生，要把動作做好，就要做到“團身滾動像圓球”，努力使自己成為一個“球”，學生認真模仿進行團身滾動練習，再一次強調了本課的重點“團身緊”。通過戴頭飾做前滾翻的練習，突破本課重點前滾翻時要低頭，通過夾沙包做前滾翻，解決難點問題團身收腹，不能分腿，滾動圓滑。通過創新拓展環節，提示學生滾翻接滾翻，還可以接哪些動作？引導學生自創練習，優秀學生示范引領，為學生各項技能的`綜合運用，提供了一個平臺。通過應用，既加深了學生對技能的熟練程度，又培養了解決問題的能力和創新意識。同時，也為以后學習“前滾翻兩腿交叉轉體180度接后滾翻”打下了基礎。
本課在學法方面，著重于學生的小組合作學習，在學生學習過程中，對于學困生，教師并沒有直接進行指導幫助，而是指導本組的同伴進行幫助、指導，以小組成績來衡量評判，共同完成學習目標。在教學評價方面，本課采用了學生自評、組內自評、老師評價相結合的方式，關注到每一位學生的差異，讓每位學生都體驗到學習和成功的樂趣。
小學體育《前滾翻》教學反思范文3
前滾翻教學是中年級體育課上有關技巧練習的一項重要內容，也是深受學生喜愛的體育活動之一。新課程標準中，突出強調該課要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質；有利于促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。前滾翻是一個較為枯燥的體操教材，我在想怎樣才能讓小學生有興趣參與學習呢？小學生天生比較頑皮好動，上課的注意力不夠集中，如果一味地講解基本動作，強調練習要求，很容易讓學生產生厭倦情緒。本課中，我嘗試通過各種方式方法的引導、激發，使學生產生了濃厚的學習興趣，從而達到了較好的教學效果。同學們一直是快快樂樂、開開心心地上著這節課。具體如下：
本課開始，先是一個熱身游戲，音樂響起，跟著老師踏步走進操場，一下子就積極地調動了學習氛圍。在游戲過程中，不但提高了學生的快速反應能力，而且還學會團結一致，互相幫助，增進了友誼。
進入前滾翻教學后，首先有一個提問：大家都喜歡的大熊貓在做什么動作的時候才是最可愛的呢？學生就會聯想到熊貓打滾的時候最可愛。在學練過程中，我首先講解前滾翻的動作方法及要領，重、難點，容易犯錯誤的地方，并示范動作。然后讓學生討論：老師做的前滾翻與熊貓打滾是不是相像？有什么不同？再讓幾位學生示范，繼續評價、討論。這樣做，不但很好地鍛煉了學生的創造性和敢于展示自我的.精神，而且使學生更加牢固的掌握了前滾翻的動作技術要領。
接下來就是學生們自己學習的過程，能基本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發力順序，使運動能力和身體素質都得到了提高。在小組合作中，學生自主、合作的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識進一步激活，團隊精神，創新精神及自信心都有不同程度的提高。不足之處為：雖然整個教學過程完整流暢，但是運動強度和密度有所欠缺。
這節課中，還有一個亮點就是在技能教學上，我采用發現問題——對比分析——改進方法——成功的方法，學生對技能的掌握較出色。大部分學生通過體驗，或是觀察老師、同學的示范，逐步掌握低頭、團身、蹬地的要領，最后掌握前滾翻的技術要領，出色的完成了動作。在技能指導上，我充分強調低頭、團身、蹬地等要領，或通過動作比較，或通過動作演示，使學生理解動作要領，突破難點，克服困難，最后順利掌握前滾翻技術。
通過這節課，我自己的感受也很深，在以后的教學實踐中，還需要不斷的努力，應根據學生不同的身體條件、運動能力和興趣愛好，做到因材施教，注重個體差異，不斷創新，使每一個學生都體驗到體育課的成功感，取得進步和發展。
小學體育《前滾翻》教學反思范文4
我在《前滾翻》這節課設計過程中，結合我校的場地器材，根據《體育與健康教學大綱》進行教學設計，以“健康第一，快樂體育”的指導思想，全面實施素質教育，以“樂學”貫穿整個教學，充分發揮教師的主導和學生的`主體作用。在自主、合作、探究中學習，分散與集中練習相結合，提高學生鍛煉身體的積極性和自覺性，為本節課打下了堅實的基礎。
本節課采用啟發式教學，教師首先提出問題，然后讓學生帶著問題進行思考學習。結合圖解，使學生初步認識前滾翻技術動作，腦里有一個初步的動作表象。教師在講解示范中，教師精講，學生多練，以集中與分散的有機結合練習，真正體會前滾翻技術動作，達到較高的教學效果。注重和諧的師生情感交流，在教學過程中，我特別注重師生情感交流，如何激發學生學習興趣？是上好一節體育與健康的關鍵。在整節課堂中，有幾個男生和女生不敢滾翻，在墊中徘徊，害怕滾翻。在這種情況下，我通過形象的比喻，在我的引導、示范和幫助保護下，終于勇敢地滾翻過去。但在滾翻的過程中，沒有真正的掌握含胸、低頭、全身團緊的特點�？偨Y起來，要做到低、蹬、團、抱、起，只要做到這幾個字，前滾翻技術就掌握了。
小學體育《前滾翻》教學反思范文5
本節課準備時間短，課的準備不充分，因此在教學的過程中調動隊伍有點亂，不合理。學生長期養成的一些隊伍調動的習慣，和我設計的有一些沖突，在上課時出現同學執行慢，達不到要求，今后在課前準備時要重視學情分析這一環節。
在課的設計中，也有很多值得改進的地方，如隊形的變換、學生練習的組織形式、發揮小組長的作用等等。而在身體素質練習環節中，沒有達到預期的目的，在小組自我創編的環節，學生創編的時間短了點，因此創編的成果不理想。沒有達到對學生創新能力的培養。
一份耕耘一份收獲，今后自己要加強教研工作的力度。本節課最大特色是情境教學，本課一開始便引同學們進入一個情景當中，使同學們能夠全身心的投入到學習當中，并且從中體會到無限樂趣。任何學習與生活是密切相關的，因此我認為：學習過程與生活相貼近，能夠使學生更容易接受知識；與生活相脫節的學習過程，效率是低下的`。情境教學非常適合小學體育教學，合理構建情境能激發學生學習興趣，能夠培養學生自主學習的習慣。能夠增強學生主動參與、積極思考、互助協作等意識。本節課通過創設這個情境，激發了同學們愛國熱情，通過闖關式學習，使同學們的學習欲望更加強烈。體育課的情境教學還應注意以下幾點：
一、所創設情境應該是健康的，積極的。
二、所創設情境能夠提高學生的積極性。
三、所創設情境教育性、娛樂性要強。
四、創設情境應以教材為依據，不能與教材脫節。
五、情境教學結構要合理，應遵循由易到難的原則，要突出重點，增加主教材的練習時間。
六、情境教學要與傳統教法相結合，加速學生對知識、技能的接收。
七、情境教學應該是一個完整的教學過程，一節課下來應該是個完整的故事。
總之，通過這節課使我對情境教學有了進一步了解，以上是我對情境教學的淺薄認識。
小學體育《前滾翻》教學反思范文6
小學排球教材是小學體育基本教材之一。他是結合年齡特點用小排球、小場地，在低網條件下進行的球類活動。小排球活動對于提高學生神經系統的靈活性，促進呼吸和血液循環系統功能，發展速度、力量、彈跳力等身體素質，培養敏捷、果斷、勇敢頑強的心理品質，養成團結協作，遵守規則等社會公德具有重要意義。
不過在三大球中，排球的技術掌握周期最長，學生不能在短時間內見到效果，這容易使學生喪失學習興趣。由于對排球教材進行了較全面的分析，并采用了相應的教學策略，可以說排球單元的教學效果還是令人滿意的。下面將本單元的一些經驗教訓總結如下。
重視基本技術的`教學�；炯夹g是學好排球的基礎，而我們的學生，往往容易忽視這一點。因此，在教學前，我將理論學習放在首位使學生明白，只有全面、準確、熟練的掌握基本技術，才能在這個基礎上進行有效的技術鏈接，享受排球的運動樂趣。在實際教學中，也是扎扎實實學習，只要動作不過關決不進行下一動作的學習。
以軟式排球為過度,軟式排球在技術掌握上，更易于學習。好幫差。在教學中充分發揮學得比較好的學生進行輔助教學。這不僅減輕了教師的負擔，也培養了學生的自主能力。值得改進的方面：
�。�1）對教材的把握還不夠準確，雖然在教學前做了較充分的研究，但在教學進度的安排上，還是估計不足，過高地估計了學生的學習能力。
�。�2）對不同的班教學策略還應有所區別，基礎稍差的班，在教學上更應腳踏實地，而不能拔苗助長。
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